《老王》说课稿（4篇）

《老王》说课稿（4篇）《老王》说课稿篇一

大家好！我是xx，特别快乐得到这次学习沟通的时机。我说课的内容是人教版语文八年级上册其次单元课文《老王》。下面我将从七个方面进展说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。

一、说教材

《老王》是人教版八年级上册其次单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现一般人的爱，前三篇课文侧重于表达亲情，感受亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和怜悯，由“小”爱上升到“大”爱。杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王和善的品质，含蓄的提出了关心不幸者的社会问题。表达语言平淡沉着却饱含深情，令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，表达了对老王这些不幸者的深切怜悯和关爱，不失一篇培育学生爱心、善心，怜悯心的佳作。

二、说学情

《老王》是一篇人物关系简洁，内容单纯的散文，八年级的学生认真阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握感情及文章主题就有些难度。现今学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多是独生子女。因此，很多同学只知道一味的承受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关怀了。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文学问，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用和善去体察和善，用爱心去浇灌世界。

三、说教学目标

新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读力量的同时，提升学生的情感态度价值观”，依据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

（一）依据教材的学问构建特点和学生思维活泼的特点，我确立本文的“学问与力量目标”为：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。

（二）新课标的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，表达学生的主体性，因此我确立本文的“过程与方法目标”为：在教师的恰当引导和提升之下，开展“自主、合作、探究”的学习，让语文课具有开放性。

（三）新课标要求学生“观赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发”，由此，我确立本课的“情感态度与价值观目标”为：理解对不幸者的怜悯、关爱的思想感情。

依据以上教学目标我提出教学重难点为：

重点：

（一）理解老王的“苦与善”。

（二）理解对不幸者的怜悯、关爱的思想感情。

难点：探究材料安排的特点及全文的线索。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色，变学问的传授者为学生学习的引导者、参加者、合，注意培育学生的独立性和自主性，依据这一指导思想，我在本课教学时，实行自读点拨法、合作探究法，使学生在轻松的气氛中学到学问。

依据以上的教学方法，主要表达以下的学法：

（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

（二）自主悟读法，通过学生自己的共性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培育学生自主阅读力量。

（三）合作沟通法，合作沟通有利于形成学生不同学问构造、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满意了学生的表现欲望和对胜利的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以表达，下面进入第五个局部：说教学过程。

五、说教学过程

（一）导入新课，初识老王

我这样导入：同学们，总有一种声音给你力气，总有一些话语让你感动，总有一段文字让你流连忘返，总有一张照片让你隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要遗忘，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的帮忙与关怀。今日，就让我们共同走进现代女作家杨绛的散文《老王》，和一起去诠释爱的真谛。

深情的导入使学生初步感知文章感情基调，接下来我将带着学生一起去熟悉一下并检查预习状况。

对的了解有利于学生感知文章情感并增长文学学问。

（二）整体感知，走进老王

在这个环节，要求学生自由、快速阅读课文，初步了解老王是一个什么样的人。这个环节主要运用“自读点拨法”。引导学生围绕“苦”和“善”来感悟老王这个人物形象。

我设计了两个问题引导学生自读：

①老王的生活很“苦”，主要表达在哪些方面？

②生活贫困的老王又是一个心地和善的人，他的“善”又表达在哪些地方？

依据学生的答复，我加以整合板书为：

生理送冰

住宅苦善送病人

职业送香油、鸡蛋

通过这个环节的学习将完成学习目标一，解决本课的第一个教学重点。

（三）合作探究，品尝老王

这个环节要求学生在精读的根底上，四人一小组就以下问题合作探究：

1、本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么挨次？贯穿全文的线索是什么？

2、文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？

在精读中同学们可以自己喜爱的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。在进展第一个问题争论时，我将插入课后其次大题帮忙争论，“同学们，一下每组中有两个句子你认为哪个好？为什么？”使学生在比照中领会用字精炼，并感受文章细节的动人之处。

（1）我强笑说：“老王，这么新奇的大鸡蛋，都给我们吃？”

我笑说：“老王，这么新奇的大鸡蛋，都给我们吃？”

（2）我在家听到打门，开门观察老王直僵僵地镶嵌在门框里。

我在家听到打门，开门观察老王直僵僵地站立在门口。

通过这个环节的学习将完成学习目标二，解决本课的教学难点。

（四）再读文本，思念老王

和善狡猾的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前常常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？杨绛又是个什么样的人呢？

通过学生的再度分析，了解的和善，理解结尾一句话：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。通过这个环节的学习将完成学习目标三，解决本课的其次个教学重点。

5w（五）拓展迁移，关注老王

引语：此处的老王，是一个宽阔意义上的老王，它泛指像老王一样的弱势群体。

①假设你是老王的邻居或一个生疏的人，面对老王的遗像，你有什么话要对老王说？

②在我们身边有许很多多的“老王”，我们应当如何对待他们？

③赠人玫瑰，手留余香。仿句练习：

假设我是一团火，就要给别人送去暖和；

假设我是一朵花，就要给别人送去芳香；

这个环节通过引起学生的情感共鸣，从而激发他们的怜悯心和爱心。

课堂小结：

只要人人献出一点爱，世界将变成美妙的人间。

六、说板书设计

板书从老王“苦”与“善”两方面，分析全文，清楚明白，简洁自然，比照中使学生品尝老王，更加透彻的理解感情和文章主旨。

七、说教学反思

整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生理解、品尝、感悟，用自己的情感体验映照的内心世界，发挥了学生学习的主体性。采纳小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性。紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择一节精读、品析，使学生在赏析语言中得到了情感体验的提升。详细实施教学的过程中，粗线条的`设计尚须通过朗读和语言品析加以细化，使人物形象饱满起来，让学生真正走进老王，走进杨绛的内心世界，获得认知和情感的大丰收。

《老王》说课稿篇二

你们好！

今日我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进展说课。

一、说教材

《老王》是人教版八年级上册其次单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对一般人，尤其是对弱者的关爱。《老王》叙述的就是一个一般车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活泼，敢想，擅长仿照，外界的任何新奇事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，很多同学只知道一味的承受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关怀了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学学问，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，依据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

教学目标：

1、整体把握文章内容及思想情感。

2、揣摩语言，深入领悟语句的意味。

3、体会的和善，引导学生关爱弱者。

教学重点

1、全面把握课文，领悟与人物的思想感情。

2、激发学生的怜悯心和爱心。

教学难点

领悟从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

二、说教法

新课改要求教师转变角色，变学问的传授者为学生学习的引导者、参加者、合，注意培育学生的独立性和自主性，依据这一指导思想，我在本课教学时，实行合作探究法、板书帮助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的气氛中学到学问。

三、说学法

1、学生充分预习

我认为培育学生养成良好的课前预习习惯很重要，假如每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。要想到达这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题

预习题：

1、利用工具书疏通生字词。

2、熟读课文

3、对课文质疑

让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。由于“提出一个问题比答复一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注意培育学生养成圈点勾画的读书习惯，遇到不理解的地方就圈记出来，以便课堂沟通。做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生公平对话了。

2、自主学习，合作探究

四、教学程序

本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮忙学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延长六大版块。

1、导入新课

首先设悬念导入新课，引起学生学习的兴趣

一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢？信任真的能制造出美妙的境地吗？今日，就让我们跟着杨绛，一起走近《老王》，解快乐中的谜团。

2、简介

接着介绍杨绛及她的丈夫钱钟书

杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

3、检查预习

用题目的形式检查学生把握生字词的状况。并把以下生字词读一遍进展稳固。

选出以下注音有误的一项为哪一项（B）

A、塌（tā）败荒僻（pì）蹬（dēng）车

B、眼翳（yì）骷（kū）髅伛（qū）身

C、取缔（dì）凑（còu）合惶（huáng）恐

D、滞（zhì）笨愧怍（zuò）攥（zuàn）着

4、学生质疑

这个环节是真正表达了把课堂还给学生，学生自主探究课文，鼓舞他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后教师点拨，请同学作答，最终师生共同探讨解决。

这个环节要求教师必需对课文吃得很透，由于学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你估计的范围。我认为，即便这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，由于“教学相长”，学生思维的飞行会带动教师教学的飞跃。

5、合作探究

在这个环节中，我设计了三个综合性的题目。

1、老王是一个怎样的人？

请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。

（这个题目既熬炼了学生的归纳力量，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲教师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，更利于学生对学问点的把握）

板书：

老王

孤苦伶仃

苦生理缺陷

谋生困难

狡猾厚道

善和善淳朴

知恩图报

2、运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的？

首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进展细致描写的8—14段。

学生活动：a配乐齐读8、9段

b、请两个同学表演第8、9段，让学生仿照老王的神态、动作。角色扮演是一种比拟好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象

c、分角色朗读11至14段（老王、“我”、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。

3、读了本文之后，你得到了什么启发？

这是一个开放性的题目，只要学生言之有理即可。

《老王》说课稿篇三

一、教材分析

1、教材地位

本单元课文都是叙事性作品，写的都是一般人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫困难困苦的生活和蔼良厚道的品行，含蓄地提出了关心不幸者的社会问题。

2、教学目标

新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读力量的同时，提升学生的情感态度价值观”，依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

（1）“学问和力量目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增加学问点的删选力量，使学生的口语交际力量得到锻练，思想熟悉得到提高。

（2）深入探究：全面把握课文，领悟与仆人公的思想感情。

（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教学重点难点：领悟与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。

4、课时安排：一课时

二、教法分析：

学生状况分析，我们的学生是山区学生，语文根底较差，尤其表达于学法方面、语言表达力量和理解力量。依据我们学生状况、本课文的特点，根据初中生的熟悉规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我打算采纳以下教法：

1、以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完本钱课教学；

2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思索，通过语言的体会，解决本文重点；

3、同时采纳朗读、争论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采纳多媒体。

三：学法分析

教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，依据我校学生的状况，素养教育的要求，在学法方面我采纳“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参加学问的发生、进展、形成过程，在这过程中对学生进展以下指导：引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生留意体会文中语言特点，加以积存、运用，加强语言根底，指导学生把这种写法运用到详细写作中去，提高语文水平。

四：过程设计：

（一）1、进场导入：苏芮的《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友

（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）

2、教学导入：以20xx年度超级女声的冠军相关状况入手。

3、教师结语：生活中人们总是对名人的一言一行特别地关注，但生活中更多的是一般人，你是否也曾关注过身边的一般人？我国闻名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。

（设计说明：以一组反差相当大的图片进展比照导入课堂教学，建起学生学习课文的情感根底，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，为下面的教学打好情感根底。）

（二）

环节一“走近老王”：面对生疏的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解快乐中的谜团。

（设计说明：遵循阅读规律，充分敬重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维力量。）

环节二“评说老王”：争论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个——的人，表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？

（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，查找文本依据，理解老王的和善、朴实，引导学生从文章局部进展自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括力量、语言感受力量的同时，强化他们的情感体验，表达教学重点。）

环节三：思念老王：和善狡猾的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前常常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？

（设计说明：进一步理睬隐含在内的肤浅的感情，也一进陶冶自己的情操。）

环节四关注“老王”：我们身边也有很多象“老王”一样遭受的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么对待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）

（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关怀身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达力量。）

环节五：拓展延长：造句：假设我是一团火，就为他人；

假设我是一朵花，就为他人；

假设我是一颗星，就为他人；

假设我是一片云；

假设我是一棵树；

假设我是一泓清泉；

（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）

五：结语：

人与人之间的关系应当是公平的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差异，甚至差异很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关怀别人、敬重别人对社会作出的奉献，作家一家对不幸者老王怀有一