《草船借箭》的教案7篇

《草船借箭》的教案7篇

《草船借箭》的教案篇1

教学目标

1.熟悉“胚、祸”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,弄清晰“我”发觉的过程。

3.找出自己觉得好玩的局部谈感受,并体会童年时擅长提问、乐于探究的精神。

4.说说自己有过的“创造与发觉”,和同学沟通。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

1.童年是人一生中最天真烂漫的季节,在玩乐的时候经常有一些好玩的发觉。今日,让我们走进童年,去回忆童年的发觉吧!(板书:童年的发觉)

2.看到这个题目,你有什么疑问吗?大家都是爱动脑筋的好孩子,让我们带着这个疑问走进课文,去寻求答案吧!

二、整体感知。

1.请大家用自己喜爱的方式读课文,读准字音,读通句子。同学们读得都特别仔细,文中的生字词你们都熟悉了吗?谁来当小教师向大家介绍一下这些生字词?你们都会了吗?让我们开火车来读好不好?看来大家预习得特别好,教师为你们感到骄傲!

2.童年的发觉是什么?他又是怎样发觉的呢?一起走进课文去看一看吧!请大家快速扫瞄课文,找出有关的句段,画出集中描写“我”童年的发觉的句子。

三、理解发觉。

1.大家读完课文了吗?谁来向大家汇报一下你找到的句子?指名答。

课件出示句子:人是由细胞构成的从细胞变成小鱼,经过了很长时间正好是九个月。

请大家认真地读一读这几句话,并试着用自己的话来说一说。

2.再次读课文,找一找文中有没有这样一句话:说的是一样意思,但是表达更简洁。指名说。

课件出示句子:母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。

请大家把这两句话分别朗读一下,看看这两句话在表达上有什么不同。

3.师小结:我们在平常写作时,就应当留意表达的详细和概括。

四、了解过程。

1.“我”那非凡的发觉是怎样发觉的呢?教师拟定了学习规划,请大家按要求分小组合作学习。

2.课件出示:(1)找出有关的句段。(2)理解有关的句段,把它概括成一个四字短语。(3)在白纸上画出四字流程图。

3.小组汇报,课堂沟通。

师:刚刚大家的合作学习真是热火朝天呀。现在请每一组用一个词来概括发觉的过程。

一组,梦见会飞。(板书:梦见会飞)

二组,请教缘由。(板书:请教缘由)

三组,痴迷讨论。(板书:痴迷讨论)

四组,发觉原理。(板书:发觉原理)

师:大家真会学习!独学而无友,则孤陋而寡闻!大家的合作探究进展得特别棒!

4.从“我”的发觉和发觉的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?你是从哪儿看出来的?

(依据板书答复:敢于提问、不断探究、大胆想象)

5.同学们,通过学习这篇课文,你受到了什么启发?有没有什么想对说的呢?

五、课堂小结,布置作业。

1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少发觉的眼睛。给自己一双擅长观看、留心生活的眼睛吧!生活是这么丰富多彩,只要你专心去捕获生活中的各种现象,你就肯定会有新的发觉。说不定,你还会成为将来的创造家、科学家呢!

2.课后请大家沟通一下自己在学习生活中的发觉,并把它写出来。

板书设计

童年的发觉

梦见会飞请教缘由痴迷讨论发觉原理

敢于提问不断探究大胆想象

教学反思

?童年的发觉》一文,语言和故事情节都布满童趣,贴近学生的生活,所以我课前预设学生在课堂上自学时肯定有话可说,才放心地把课堂交给学生。教学本课的难点是引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物的特点,体会的思想感情。因此在本课的教学中,教师可引导学生抓住文中重点词句,感悟人物思想感情,并充分利用课前搜集的资料,加深学生对文本的理解。

《草船借箭》的教案篇2

教学要求：

1.理解课文内容，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问，有计策，要胆识，有胆略。

2.理清课文的表达挨次，在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。

3.把握本课生字词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：

1.了解船借箭这件事情进展的前因后果和一步步的进展过程

2.从草船借箭这件详细的事情中体会诸葛亮的神机妙算

教学时间：

三课时

第一课时

一、引入

同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？

通过预习，你们解决了哪些问题？还有哪些问题呢？

二、整体感知

1.请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么内容？

2.指名答复

三、理清层次

1.小组学习，想想课文按怎样的挨次表达的？

2.沟通，总结段意

四、回归问题

1.通过刚刚的学习，你解决了哪些问题？

2.还有哪些问题没有解决？

五、作业

1.熟读课文

2.小组争论，找找课文中哪个词语最有讨论价值

其次课时

一、回忆

通过上节课的学习，你解决了哪些问题？

你们小组认为课文中哪个词最有讨论价值呢？

二、深入探究

1.教师引入：“请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里、妙在何处。”

2.小组沟通

3.全班沟通、哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢？

4.相机提问，引发思索：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？他会想些什么呢？雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑、你们说，诸葛亮他在笑谁？”

5.应当怎么读出来？

6、现在，你弄明白了为什么要借箭，借箭胜利的缘由是什么吗？

三、作业

阅读《三国演义》

第三课时

一、回忆

说说自己弄懂的学问

二、延长

说说自己读的能突出诸葛亮神机妙算的故事

三、创见

课文与自己课外阅读的内容相比拟，有什么不同之处、提出自己的疑问

四、总结

1.说说自己解决的问题

2.说说自己学过课文后的收获

五、作业

看历史人物

《草船借箭》的教案篇3

教学目标

1．学习课文按事情进展挨次安排材料的方法。

2．学会本课生字10个；理解16个词语的意思。

3．会用“要是……就……”、“果真”、“神机妙算”各写一句话。

4．感受诸葛亮的神机妙弊，知道诸葛亮借箭胜利的主要缘由是知天时、懂地利、识人心。

教学时间

3课时

第一课时

教学要点

初读课文，自学生字新词，了解课文大意，给课文分段。

教学过程

—、揭题激趣。

1．启发入题，了解出处。

?草船借箭》这篇课文是依据《三国演义》中的局部内容改写而成的，是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。

2．简介背景，了解人物。

(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮忙作战，《草船借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。

(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?

(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是帮助周瑜统率三军的。渚葛亮和鲁肃都是主见孙刘两家联合抗曹的人。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪慧才智。)

二、自学课文。

1．读通课文。

2．自学生字新词(划诞生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或理解词义)。

3．填空练习，了解大意。

三、检查自学状况。

1．认读生字词。(理解多音字及局部词语的意思)

2．初步理解课文意思。

3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)

四、再读课文，了解课文大意，给课文分段。

1．轻声读课文，说说课文讲了一?裁词?

2．默读课文，依据事情的进展挨次，结合课文第2题的提示，把课文分成4段：

①承受任务

②作好预备

③草船借箭

④按时交箭

五、课堂作业。

1．抄写生字新词。

2．完成作业本上第1、2、3题。

其次课时

教学要点

学习第一、二、四段，完成局部作业。

教学过程

—、复习稳固。

1．听写生字新词。

2．给多音字“都”、“更”、“了”、“只”组词。

二、学习课文一、二段。

1．读一、二段。

思索：赤壁之战时，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军，周瑜用的那么多箭是从哪儿来的?诸葛亮是怎样借箭的?

2．出示思索题预习。

(1)诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还立下军令状，保证3天之后交10万枝箭?

(2)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢请他帮助?

3．争论沟通。

4．再读课文一、二段。

思索：(1)周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮?

(2)哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状，保证3天后交10万枝箭?

(3)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助?

5．分小小组沟通，争论。

6．反应沟通。

①周瑜为什么要害诸葛亮?

齐读“周瑜见诸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。”

理解“嫉妒”。(周瑜嫉妒诸葛亮的才能)。

课文哪些地方证明周瑜要陷害他?

(读书上有关句子，并讲出理由)

（周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在当时是不行能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。）

（“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。）

当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很快乐?

(在当时，3天确定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。)

找出书中明确说明周瑜要陷害诸葛亮的话。

(周瑜对鲁肃说的：“这是他自己说的……回来报告我。”)

②书上哪些地方证明诸葛亮知道周瑜要害他?

诸葛亮请鲁肃帮助时说的几句话(“不过……就完了”)。

朗读练习。(齐读)

诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝箭呢?

(诸葛亮胸有成竹)

(顾全大局)

理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。

③鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？

(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)

从哪里可以看出，请把书上有关句子读出来。

(“鲁肃同意了……果真不提借船的事”)

7．朗读练习。

小结：

学了这局部课文，我们知道了诸葛亮挺有才能，顾全大局；鲁肃真诚厚道，言而有信；而周瑜却挺嫉妒诸葛亮，心胸非常狭窄。

8．分角色朗读课文一、二段中的对话局部。

三、学习课文第四段。

3天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很快乐。3天后，周瑜带了500名将士来到江边干什么?

(是抓诸葛亮的)

结果周瑜在江边看到了什么?齐读第四段。最终周瑜怎样?

(敬佩诸葛亮)

书上从哪儿看出?

(长叹不如)

长叹什么?

(叹诸葛亮神机妙算)

教师范读周瑜长叹说的话，学生自由学读，齐读。

四、稳固练习。

作业本上第5题(1)、(2)、(3)。

第6题(1)、(2)。

第三课时

教学要点

学匀第三段，总结全文，完成作业。

教学过程

—、复习稳固，导入第三段学习。

1．草船借箭的起因是(周瑜嫉妒诸葛亮的才能)，结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”)

起因和结果截然不同，是诸葛亮构机妙算使周瑜转变的。

什么叫“神机妙算”?

2．诸葛亮的神机妙算表现在哪里?

学了课文的第三段，我们就会知道。

二、学习第三段

1．一生读第三段。

其它同学一边听，—边找：哪些事说明诸葛亮神机妙算?

2．找出来划好后，分小小组争论，

3．哪里看出诸葛亮神机妙算?

(诸葛亮知天时，懂地利，识人心。)

哪些地方说明诸葛亮知天时?

(第三天大雾漫天，江上连面对面都看不清，齐读。)

哪些地方说明诸葛亮知地利?

(顺风顺水撤得快)

哪些地方说明诸葛亮知人心?

(知道曹操的脾气，多疑多虑)读有关句子

从哪些地方说明诸葛亮知道曹操不会出兵?

(读有关句子)齐读曹操下令说的一段话。进一步理解诸葛亮知道曹操多疑多虑，不敢出兵。

小结：

由于诸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10万枝箭；

4．诸葛亮是怎样向曹操借箭的?

(1)生自由读课文，划出写诸葛亮指挥船上军士的词语。

(“叮嘱”“下令”“又叫”“又下令”“叮嘱”)

(2)分五步说说诸葛亮用草船向曹操借箭的经过。

(向北靠近曹军→船头朝西船尾东→一字儿摆开→擂鼓呐喊→把船掉过来船头朝东船尾朝西，连续受箭→顺风顺水驶回。)

先争论沟通，再请学生讲，让全体学生更深一层地理解课文内容，佩服诸葛亮的神机妙算。

(3)江上雾很大，为什么曹操的军士能那么准地射中诸葛亮的草把子呢?

(由于诸葛亮的30个军士在四更时分擂鼓呐喊，曹军不习水战，不敢出来。于是多疑的曹操在大雾之中只好下令朝擂鼓呐喊声处放箭，这时箭像雨点一样射过去，草把子上很快就插满了箭。)

从这里，说明白什么?

(诸葛亮安排得很奇妙)

(4)船头第一次朝西，其次次朝东。不这样可以吗?为什么?

(学生用手操作争论，后沟通)

(5)完成作业本上的第4题，

(6j大雾还没散完，诸葛亮就带船队走了，临走之前还怎么说?，(“感谢曹丞相的箭”)

指导读这一句。是真谢吗?

(7)曹操听后，会怎么样?为什么不追?

(由于诸葛亮的船队顺风顺水走远了。)

三、练习作业。

1．诸葛亮知天知地知人，他神吗?

(神)

诸葛亮是神吗?

(不是神，是人)

他的神机妙算是从哪儿来的?

(从书中学来的)

(平常多观看，多思索)

2．诸葛亮不是()是()。他的神机妙算并不是()而是()。

四、再次理解课题，总结谈话，

1．体会神机妙算，能用“神机妙算”说一句话，然后朗读全文。

课题为什么叫“草船借箭”?

(“借”字概括了事情的经过，又表达了诸葛亮的神机妙算。)

2．课文从周瑜嫉妒诸葛亮的起因，到周瑜自叹不如的结果这一剧烈的比照中，衬托了诸葛亮惊人的胆识，闻人的才智。本文写了一场智斗，全文按故事进展的挨次，

紧紧围绕“神机妙算”来写的。在大事层层进展，人物性格比照中，突出了诸葛亮的神机妙算。

3．朗读全文。

完成作业本上第6题的(3)、(4)，(5)、(6)。

《草船借箭》的教案篇4

教学目标

1．会认本课10个生字，会写本课13个生字，把握“嫉妒、军事、托付、照办”等词语，理解词语在句子中的意思。

2．了解学习以记事为主的课文，必需抓住事情进展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟大事的本质意义。

3．通读课文，了解本课的情节，使学生熟悉到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是他有胆有识、足智多谋。

教学重难点

1．了解“草船借箭”一事的起因及经过。

2．扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

课时安排

2课时

课前预备

课件

教学过程

第一课时

一、导入。

1．播放多媒体课件：

播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。

2．谈话：今日，教师和大家一起来观赏《三国演义》中的一个精彩故事。(出示课题：草船借箭)教师信任，很多同学都熟识这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？

(1)学生沟通。

(2)对学生的沟通进展评价。

二、初读课文，检查预习状况。

1．自由朗读课文，留意读准生字，读通句子。

2．指名认读生字，并组词。

3．齐读词语：

嫉妒，军事，托付，照办，估计，紧急，军令状

惩处，探听，私自，布置，调度，水寨，呐喊

神机妙算

指名读，接龙读，齐读这些词语。

4．说说以下生字在书写中应留意些什么：曹，督，遮，寨，插

三、整体感知，理清思路。

1．请你快速默读课文，思索课文主要写了一个什么故事？是按怎样的挨次写的，可以分为几局部？

2．学生读后沟通，教师引导概括。(周瑜嫉妒诸葛亮的聪慧才能，要诸葛亮10天造十万支箭。诸葛亮用妙计向曹军借了10万支箭，使周瑜甘拜下风。)

3．这篇文章按事情的发生、经过、结果挨次写的，全文可以分为四个局部。

第一局部(1-2)：立军令状。

其次局部(3-5)：探听状况。

第三局部(6-9)：借箭经过。

第四局部(10)：借箭胜利。

四、研读1、2自然段，了解起因。

1．多媒体出示1-2自然段。

1．学生带着问题轻声朗读一、二段课文。

(1)周瑜嫉妒诸葛亮的缘由是什么？(周瑜嫉妒诸葛亮的才能)

(2)为什么要赶造十万支箭？(①与曹军水上交战需要用箭。②用十天造十万支箭的任务犯难诸葛亮。)

(3)诸葛亮为什么同意三天造十万支箭？

(诸葛亮已识破周瑜的阴谋，如当面揭穿伤了和气，那联合抗曹战线就可能破坏，同时又从大局考虑与曹军交战必需用箭，所以同意三天造十万支箭的任务。)

2．分角色朗读周瑜与诸葛亮的对话。

3．体会人物性格特点。

《草船借箭》的教案篇5

一、教学内容说明：

这篇课文讲的是我国闻名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。

二、教学设计：

学生比拟喜爱三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。实行讲学结合，一学为主的方法，培育学生的自学力量。加强学生的自主、合作、探究水平。

三、教学目标：

1、学习生字、生词，读通读懂课文。

2、了解古代军事学问：都督、军令状、水寨、弓弩等。

3、深刻领悟诸葛亮神机妙算在什么地方。

四、教学难点：熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由。

五、教学过程：

1、提醒课题

2学生自学

（1）自学生字生词，不懂的查字典。教师巡察。

（2）依据写事的连续问的特点分清课文的挨次

立下军令状-----奇妙安排-----草船借箭-----如期交箭

（3）熟悉诸葛亮是人而不是神，深刻领悟诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富的天文学问，三是通晓地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓舞学生提出问题，大家争论。

（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？

（2）本文人物分析

周瑜：阴险狡猾，嫉妒心强

诸葛亮：沉着镇静，胸有成竹，有胆有识，足智多谋，才智超群

鲁素：忠厚狡猾

曹操：慎重多疑

不喜爱周瑜的缘由：外表客气，内心暗藏杀机；

喜爱诸葛亮的缘由：以大局为重，沉着镇静，胸有成竹。

（3）草船借箭胜利的缘由有哪些？

在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排

a、诸葛亮识天象，算到天气，知道第三天四更时分肯定有大雾。

b、诸葛亮晓地利，他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。回来时顺水顺风；

c、诸葛亮知人心，知道鲁素忠厚狡猾守信，特地向他借船，知道周瑜聪慧过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操慎重多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，擅长运筹帷幄。是历史山一位宏大的军事家，政治家。

5、把本课的内容演一演，同学评价。

6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的局部。

《草船借箭》的教案篇6

?教材理解】

本文是依据我国闻名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。根据事情进展的挨次，课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。

?设计理念】

基于“讨论性学习”理论的“讨论性阅读”教学模式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主进展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“讨论性阅读”教学模式的极好载体。

?学情简介】

对于小学高年级的学生来说，对于《三国演义》中的一些重点人物已经有所了解，对诸葛亮已经有了肯定的熟悉，甚至是非常佩服，但对于其他的人物却不肯定很清晰。因此必需引导学生结合时代背景，抓住语言文字，探究人物的性格特点，分清事情的前因后果。在教学中借助农远资源，调动学生的视觉感官，让学生在头脑中形成清楚的表象，激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习欲望。让学生在轻松开心、布满情趣的气氛中感受到文中诸葛亮的人格魅力和过人的才识，使课堂构造得到优化，学习效率得到提高。

?教学目标】

1、学问目标：

①会认10个生字，会写14个生字，正确读写词语。

②理解课文内容，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由。

2、力量目标：

①有感情地朗读课文。

②理清文章的表达挨次，学习分清事情的前因后果。

3、情感目标：

赞叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。

?教学重难点】

1、教学重点：分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。

2、教学难点：引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的因嫉妒而欲陷害诸葛亮的险恶专心，分清事情的前因后果。

?教学方法】朗读法、小组合作学习法

?教学预备】课前预习，多媒体课件。

?课时安排】一课时

?教学过程】

一、谈话导入，直切中心

1、师：通过上节课的读书讨论，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的整个规划，他想得是那样的周到，想得是那样的细致、那样的精确，最终草船借箭的规划得到了胜利实施。难怪鲁肃回来告知周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说

2、引导学生齐读、个别读再加“叹”字读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”

3、教师小结并出示电影片段

(设计意图：借助资源让学生直观感受周瑜自叹不如的形象。)

二、探究课文，感悟“神妙”

1、出示自学提示：同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分表达呢?自己默读课文，把你认为最能充分表达诸葛亮神机妙算的地方划下来，然后认真地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方表达了诸葛亮的神机妙算。

2、学生默读课文，教师做现场巡察。

3、教师引导学生汇报沟通：

预设：

(一)：知天时

1、依据学生答复出示句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

①教师引导读读这句话，留意读出雾的大。

②教师小结并点拨：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?你是鲁肃读读这句话，放开声音读。

③假设你是鲁肃，怎么读这个句子?(引导学生读出可怕、惊讶的语气。)

④那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?假设你是诸葛亮，怎么读这个句子?

⑤学生练读，教师引导读出暗喜、得意的语气，并出示电视课堂里的小朋友的示范读。

(设计意图：插入农远资源目的是激发学生读书的兴趣并更好地体会诸葛亮此时的心情。)

2、教师小结：但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗?不能!为什么?由于这场大雾或许是凑巧碰上的呢?所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子?

据生答复出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静;其次天，仍旧不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。”

①指导朗读，留意诸葛亮猜测大雾时候的那种心情、那种神态，把诸葛亮的胸有成竹，把诸葛亮的运筹帷幄，把这种感觉读出来，心定气闲，像诸葛亮那样一点也不焦急地读。

②教师：这才像个真正的诸葛亮嘛!但是，教师觉得这句话写得太啰唆，什么第一天、其次天、第三天，诸葛亮第一天其次天不都没动静吗?写它干嘛?完全可以改成这样：诸葛亮到了第三天四更时候，隐秘地把鲁肃请到船里。是不是啊?这样一写，又简洁又明白，不铺张笔墨，多好啊!改不改?把它改一下。(组织学生谈论。)

③教师小结并板书知天时

④“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮!”(引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”)

3、总结学法：同学们，刚刚我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来讨论问题，这是一种特别重要的读书力量。请大家用这种方法，再次讨论squo;雾中借箭squo;这局部内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算

(二)：识人心

1、学生研读，教师巡察。(读后组织沟通。)

2、依据学生沟通出示句子：

“诸葛亮笑着说：squo;雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。squo;”

“曹操在营寨里听到了擂鼓和呐喊声，就下令说：squo;江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。squo;”

①教师引导读出笑的味道，然后引导学生讨论诸葛亮他在笑谁?

一笑曹操：这叫什么笑?把这种感觉读出来。

二笑自己：这叫什么笑?把这种感觉读出来。

/共3条

三笑鲁肃：想些什么?这又是一种什么笑?读读看，把这种感觉读出来。(教师创设情境：谁来劝慰劝慰鲁肃?)

四笑周瑜：你怎么体会到的?诸葛亮心里悄悄地说什么?这叫什么笑?再读读看，把这种感觉读出来。

②教师小结：是啊，你看，诸葛亮算得多准呀!他说曹操不敢派兵出来，曹操果真就不敢派兵出来。曹操又是一个军事家，他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢?所以他肯定会叫弓弩手放箭，而且肯定会放箭如雨。这样，诸葛亮就肯定能够借到十万支箭。你们说，诸葛亮神不神?妙不妙?难怪周瑜听了鲁肃的答复以后长叹一声说学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。

(设计意图：通过品读、体会，让学生从人物的言行举止中品出人物的特点。)

③教师：同学们，你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机妙算?

④教师小结并板书识人心。

⑤你们说他神不神?妙不妙?难怪周瑜听了鲁肃的答复之后说学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。

(三)：晓地利

据学生汇报出示句子：

“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。”

“曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回二十多里”

①你体会到了什么?

②教师小结并板书晓地利。

(设计意图：本环节通过揣摩重点语句，抓句子之间的联系，让学生感悟诸葛亮的“神”，表达“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科共性。)

三、梳理全文，再现“神妙”

1、请学生上黑板边演示边说借箭过程。

大家看，曹操水寨在北，周瑜营寨在南，这二十条船是怎么去又是怎么回来的呢?

2、出示课件图示：滚滚长江东逝水--长江水水流方向向东!因此去的时候是逆风逆水，船受箭归来却是顺风顺水。诸葛亮真是神哪!

3、回忆板书：他知天时、晓地利、识人心，考虑周全，细心安排，运筹帷幄，万无一失，这才能决胜千里，这种才智才叫神机妙算。难怪鲁肃详具体细地把这一切告知周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。

四、人物比照，升华感受

同学们，你觉得周瑜和诸葛亮比，有哪些地方不如?

五、疑语结课，激发阅读

1、是啊，周瑜的气度、周瑜的为人、周瑜的才智、周瑜的才智都不如诸葛亮，难怪《三国演义》这部书的原文在完毕《草船借箭》这个故事的时候，有这么一首诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。

2、难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话，他说：“先生真神人也。”然后就向诸葛亮讨教你这神机妙算是怎么来的，诸葛亮就对鲁肃说了。同学们，你们想知道吗?教师：下课以后请同学们自己去看《三国演义》的第四十六回，答案就在四十六回上。

(设计意图：作为我国闻名的古典长篇历史小说，其文学价值不是一两节课可以领会。，本环节通过引入课外资料激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读空间，让学生投入其中，受其熏陶，实行“大语文阅读”的策略。)

八、板书设计：草船借箭

神机妙算知天时晓地利识人心

《草船借箭》的教案篇7

第一课时

一、激趣导入，解题质疑。

1.谈话激趣，引导沟通：我们国家有着绚烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著?它们的仆人公分别是谁?

2.全班沟通，教师小结。

3.在“四大名著”中，你最喜爱哪一名著?能说说理由吗?

4.学生自由发言，教师相机引导，指导学生发言。

5.教师小结：教师最喜爱“四大名著”中的《三国演义》。

缘由??

?三国演义》是中国第一部长篇章回体小说。故事开头于刘备、关羽、张飞桃园三结义，完毕于王浚平吴，描写了东汉末年和三国时代魏、蜀、吴三国之间的军事、政治斗争。文字浅显、人物形象刻画深刻、情节曲折、构造宏大。

缘由二

?三国演义》刻画了近200个人物形象，其中诸葛亮、曹操、关羽、刘备、张飞等人性格尤为突出。诸葛亮是心目中的“贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节，具有经世济民、再造太平盛世的雄心壮志，而且还给予他呼风唤雨、神机妙算的奇异本事。曹操是一位奸雄，他生活的信条是“宁教我负天下人，不教天下人负我”(历史上是“宁我负人，休人负我。”)，既有雄才大概，又残暴奸诈，是一个政治家、野心家、阴谋家，这与历史上的真曹操是不行混淆的。关羽“威猛刚毅”、“义重如山”。但他的义气是以个人恩怨为前提的，并非国家民族之大义。刘备被塑造成了仁民爱物、礼贤下士、知人善任的仁君典型。

缘由三

罗贯中(1330年一1400年之间)，名本，号湖海散人，明代通俗小说家。他的籍贯一说是太原(今山西)，一说是钱塘(今浙江杭州)，不行确考。据传奇，罗贯中曾充罗贯中任过元末农夫起义军张士诚的幕客.除《三国志通俗演义》外，他还创作有《隋唐志传》等通俗小说和《赵太祖龙虎风云会》等戏剧。另外，有相当一局部人认为《水浒传》后三十回也是其所作。

缘由四

?名家彩绘四大名著•三国演义》由戴郭邦、陈白一、戴宏海等35名丹青高手，以如椽彩笔绘就292幅国画。各位画家风格各异，流派纷呈，或工笔、如穿针引线，一丝不苟，或写意，如行云流水，一气呵成，多姿多彩地展现了三国时期宏大的战斗场面和从多的人物形象，到达了《三国演义》绘画创作的顶峰，同时也展现了国画这一中华未珍宝的独特风彩。尤其是其中一些脍炙人口的名篇章，如桃园结义、大闹凤仪亭、煮酒论英雄，三顾茅庐、舌战群儒、草船借箭、火烧赤壁、子龙单骑救后主、怒喝长坂坡、七擒孟获等，精彩纷呈。

6.导入课题：今日我们就一起来讨论学习闻名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——《草船借箭》(板书课题：草船借箭)学生齐读课题。

7.质疑课题：读了课题，你有什么疑问或想法吗?(学生质疑，教师筛选整理有价值的问题。如：(1)谁用草船借箭?(2)向谁借箭?(3)为什么要借箭?(4)怎样借箭?(5)借到箭了吗?)

二、自由阅读，相互争论。

1.学生带着问题默读课文，提出阅读要求。

(1)做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破句子。

(2)做到“四到”：眼到、心到、手到。

(3)读到有疑问的地方多读几遍。

2.四人小组相互沟通，试着解决刚刚所提的问题，小组长整理并记录小组同学的意见，记录小组同学无法解决的问题。

3.全班沟通，解决小组同学解决不了的的问题。

三、再读课文，了解内容。

学生自由读课文，试着用自己的话说一说故事的主要内容。(课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。)

其次课时

一、阅读课文，寻词突破。

1.指名多个学生分自然段合作读课文。

2.课文的结尾说“鲁肃见了周瑜，告知他借箭的经过。周瑜大吃一惊，长叹道：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!’”这段话中的“神机妙算”是什么意思?(惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估量客观情势，打算策略。)

3.提出问题：课文中诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?

二、精读课文，理解神机妙算。

1.学生快速扫瞄课文，画出能表现诸葛亮究竟神在哪里?妙在何处?

2.小组沟通，小组长整理并记录小组同学的意见。

3.全班沟通，教师引导相机小结：

知天文

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

1.“大雾漫天”是什么意思?(处处都是大雾。)

2.“大雾漫天”与“借箭”有联系吗?(有，这是借箭胜利的外部条件。)从哪里能够看出来?(曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”)

3.诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自快乐，由于这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)

4.你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，或许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)

第一天，不见诸葛亮有什么动静;其次天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。

5.教师范读，学生沟通读这段话后的感受。

(1)感受到诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。

(2)感受到诸葛亮的胸有成竹，沉着不迫，神机妙算。

6.沟通小结：选择这样的天气，说明白什么?(诸葛亮精通天文、气象，猜测精确。)

懂地理、巧安排

天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

1.小组沟通：诸葛亮这样做的目的是什么?

2.全班沟通，教师小结。

(1)把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”，既便于统一行动，避开走散，又不留空当，使受箭面积增大。

(2)军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的留意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。

3.从这样的安排中你了解到什么?(诸葛亮考虑周全，安排奇妙。)

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨去受箭。

4.小组沟通：诸葛亮这样做的目的又是什么?

5.全班沟通，教师小结。

“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样既能两面受箭，又