初中九年级上册语文《出师表》课文、教案及反思

第102页共102页初中九年级上册语文《出师表》课文、教案及反思初中九年级上册语文《出师表》课文、教案及反思。课文先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。假设有作*犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。侍中侍郎郭彼之、费、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为官中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。.f132.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，那么汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑劣，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣慎重，故临崩寄臣以大事也。授命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡沪，深化不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除*凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，那么攸之、韦、允之任也。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效那么治臣之罪，以告先帝之灵。假设无兴德之言，那么责攸之、韦、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感谢。今当远离，临表涕零，不知所言。教案教学设想本文以议论为主，教学时应着重分析^p本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所理解，教学时应充分利用这些旧知识。把《隆中对》和《出师表》联络起来读，既可以从旧课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。课时安排2课时。第一课时教学内容和步骤一、对联导入新课1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点1．三国形成前的概况。2．诸葛亮的政治主张。3．刘备和诸葛亮的关系。三、解题，简介时代背景1．表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了前方(即“五月渡泸，深化不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的时机，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图稳固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。3．关于刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国,终定大事。假设嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，那么辅之；如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事。之如父!”’4．关于刘禅：刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸____，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝____政。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历最的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当做昏庸____的人的代称。本文是上表陈述意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅可以支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。在议论和表达中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。四、老师范读课文要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。1．正音：疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn)裨补阙(bìquē)行阵和睦(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罚臧否〔zhìpǐ〕以彰其咎〔jiù)2．古今异义词：(1)开张：今义是商店开场营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。(3)卑劣：今义是品质恶劣，古义是地位卑微，见识浅陋。(4)感谢：今义是由衷感谢，古义是感动、冲动。(5)慎重：今义是做事小心，古义是认真、慎重。单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否(pǐ)、遗(wèi)、愚、阙、雅等。应当注意加以分辨。五、学生齐读课文，理清文章构造全文可分两局部：第一局部(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的详细建议。第二局部(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师此题，表示兴复汉室的决心。-六、师生共同研读课文第一局部1．第1段通过对当时形势的分析^p，提出详细建议。(1)指出当时形势的危急。文章起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析^p天下大势人笔，指出：“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。(2)指出其有利条件。内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。(3)提出详细建议。①“宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”②“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”(4)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?明确：意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用人之明。2．第2段从法度方面建议，执法必须严明公允，“宫中”“府中”不应异法。(1)指出要赏罚公正，内外一体。(2)指出要法纪严明。3．第3、4段从任人方面建议，主要为推荐贤人。(1)第3段，宫中(内)：人物：郭攸之、费讳、董允等。特点：此皆良实，志虑忠纯。作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。预计效果：必然裨补阙漏，有所广益。(2)第4段，府中(外)：人物：将军向宠。特点：性行淑均，晓畅军事。作用：营中之事，悉以咨之。预计效果：必能使行阵和睦，优劣得所。4．第5段总结历史经历教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所在。(1)先汉兴隆的原因(正面)：亲贤臣，远小人。(2)后汉倾颓的原因(反面)：亲小人，远贤臣。(3)刘备对此有所警觉：叹息痛恨于桓、灵也。(4)推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。(5)小结：这一段把“亲贤臣，远小人”进步到汉室兴衰的历史经历上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。以上第1—5段从形势分析^p到详细建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。七、布置作业熟读全文。第二课时教学内容和步骤一、继续研读课文第二局部1．第6段，自叙生平，表达感恩图报之情。考虑：文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在?你看出来了吗?明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱，21年如一日辛苦奔波，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白人情人理，容易打动刘禅，获得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑劣”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。2．第7段说明“授命”以来的耿耿忠心，提出要北定中原，兴复汉室。这一段是向刘禅说明报国的决心。诸葛亮对刘备想报知遇之恩。刘备既死，他又受刘备之托辅佐刘禅。诸葛亮一生奋斗的目的是兴复汉室，所以他在平定了南方(也就是前方)以后，要求领兵北征。这就是他报答刘备的详细行动。他又担忧出师以后刘禅无人辅佐，所以一方面推荐贤臣；一方面始终在鼓励刘禅，要他依靠贤臣。3．第8段表达伐魏兴汉的坚决决心。(1)为坚决刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮率先立下军令状：“不效那么治臣之罪，以告先帝之灵。”表现了以身许国的意志和决心。(2)一生慎重的诸葛亮，在即将“远离”之际，仍不放心，于是从对自己、对群臣、对后主三方面提出要求，由己及人，情词恳切，真是语重心长。(3)这一段起到总览全篇的作用，把进谏与出师两局部内容合拢在一起。至此全文主旨已清楚：修明内政，北定中原。4．第9段：完毕语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的方案、安排，从表达中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并鼓励其发愤图强。二、再读课文，考虑讨论下面的问题1．讨论：你对诸葛亮的看法怎样?明确：(1)诸葛亮与刘备的关系。诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未稳固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创立西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。(2)《出师表》中的深沉感情。正因为诸葛亮对刘备父子有如此深沉的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析^p，在理论上提出自己的意见，并且作出详细安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是____，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈述，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。历的诸葛亮是一位出色的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进展分析^p并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发消费、创造新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。(4)小结。封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个出色的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，如今已被赋予全心全意为人民效劳的新义。三、重读《出师表》与《隆中对》，试比拟两文的异同点四、布置作业1．背诵全文。2．以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。反思关于《出师表》教学反思，很多人的见解都不同，因为这样一篇脍炙人口，这么经典的文言文，每个人品味它的方式和感觉都会不一样。如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即“读”“译”“赏”“用”，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要提炼有效的方法。本课教学设计运用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通读全文，打破传统“老师译，学生听”，“盲目读，收效微”的弊端，对训练学生语感，积累语言有积极的作用，同时省时省力，为学生所承受。“鞠躬尽瘁，死而后已”，是教材学习的重点，也是指导学生学习鉴赏的范例。设计中，注意处理学法指导与教材的关系，力图打破传统的唯教材论、唯知识论，重在学法的指导，学生的学习成果从学法尝试中获得。最后的作文设计，目的是引导学生积累写作材料，养成学以致用的习惯，克制传统教学读写别离的弊端。另外让学生们根据课内课外对诸葛亮的认识和理解，结合自己的人生观，对这个历史人物进展评价，其实也就是培养学生们具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。教学过程中缺乏的是临场点拔不够到位，鉴赏分析^p和知识点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。还有就是师生互动这个环节没有展开好，主要是学生没有积极的配合，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下一些功夫。成功之处，自己在授课的过程当中，还是能积极引导学生把握文章的主体内容和主题，以及本文的写作特色，对文章中的重点句子也都掌握。文言文的教学是背读在前还是分析^p在前。传统的文言教学形式是重背读在前的。如今____等地正在大力倡导的幼童读经活动也在回归传统力主文言学习“背下来”再说。为了让《出师表》的这次“背读在前”的学习可以有效施行，我采取了很多的辅助措施。比方为学生讲述刘勰、文天祥、杜甫、陆游、岳飞等人和《出师表》的故事，激发学习热情。让学生听课文录音，发起总发动，掀起背诵大潮。采用丰富多彩的比赛的形式进展诵读比赛，如“背诵击鼓传花”、“背诵pk赛”等，力争优生中等生熟诵，“忧生”重点段落根本成诵等等。有了全文的反复诵读，才可能有整体的独特感知，“情景教学”才能获得实效。可以说，从语感的培养规律来说，“背读在前”的方式对学习文言文是经济有效的。文言文的教学是以文言字词积累为主还是以理解内容为主。我认为，这并不是矛盾的问题。比方关于识字教学的问题，小学初年级采取集中识字的方法，而高年级那么采取分散识字的方式。从人的长远学习来看，字词的掌握和文本内容的理解是融和在一起的。“融和观”也应该是符合语文学习规律和学生身心开展规律的。片面强调文言字词的积累只会把文言文学习推到纯粹技术化的为难境地。我们应该相信，文言学习也不可以脱离语言学习的一般规律。当然，有意识地恰当的总结归纳文言字词的用法是有必要的，这和片面追求文言学习字词化不是同一个概念。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文篇一【教学目的】1、理解奏表的特点。2、理解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。3、掌握本篇的词语。【教学重点难点】1、陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。2、本文词语较多，学生陌生者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。3、加强诵读、背诵练习。【教学时数】二教时。【教学步骤】第一教时一、导入新课今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位的历史人物，大家比拟熟悉。诸葛亮辅佐刘备，历尽困难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西南郑县)，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，理解文中诸葛亮的一些名言。二、老师范读课文并正音三、朗读可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读清楚。读毕酌情讲评。然后让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。四、讲解文章第1～5段1、齐读第1段。读毕，就字音、句读酌情讲评。⑴疏通字句。⑵提问一：诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏?讲解：诸葛亮首先奉劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。提问二：诸葛亮用什么来鼓励刘禅?讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，捐躯忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。2、指名朗读第2段：⑴疏通词句。⑵提问：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫?讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶清楚，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。3、分别朗读第3、4段：⑴疏通词句。⑵提问：这两段的内容是什么?(要求用一句话作答)讲解：其内容是诸葛亮向刘禅推荐用人。4、齐读第5段：⑴疏通词句。⑵提问：这段的内容是什么?讲解：在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。五、布置作业1、背诵第1～5段。2、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。3、考虑第6～9段的内容。第二教时一、齐读第6段1、疏通词句。2、提问：本段写什么内容?讲解：诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优遇。二、指名朗读第7段1、疏通词句。2、提问：这段的主要内容是什么?讲解：在这段，诸葛亮主要是说明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次嘱咐刘禅要信任郭攸之等“忠纯”之臣。三、齐读第8段、第9段1、疏通字句。2、提问：第8段的主要内容是什么?讲解：诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，用心国事，善理政务，采纳雅言。3、齐读第9段：串讲。“今当远离，临表涕零，不知所言。”“临表”：面对奏表。“涕”：泪。“零”：落。“不知所言”：不知说的是什么;这是谦词，表示自己可能失言。四、实词总结(文中只作一种解释者不列)1、道：⑴道路。“中道崩殂”。⑵方法。“咨诹善道”。2、遗：⑴遗留。“以光先帝遗德”。⑵(wèi)给予。“先帝简拔以遗陛下”。3、为：⑴是。“俱为一体”。⑵做，行。“假设有作奸犯科及为忠善者”。⑶做，担任。“众议举宠为督”。4、论：⑴评判。“宜付有司论其刑赏”。⑵议论。“每与臣论此事”。5、无：⑴没有。“假设无兴德之言”。⑵不管。“事无大小，悉以咨之”。6、行：⑴实行。“然后施行”。⑵行为。“性行淑均”。⑶(háng)行列。“必能使行阵和睦”。7、益:⑴好处。“有所广益”。⑵增加。“至于斟酌损益”。虚词总结：1、而：⑴却。“先帝创业未半而中道崩殂”。⑵连接状语与谓语。“可计日而待也”。2、于：⑴在。“然侍卫之臣不懈于内”。⑵及于，给。“欲报之于陛下也”。⑶对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。⑷到。“还于旧都”。3、以：⑴用，拿。“咨臣以当世之事”。⑵而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。⑶因此。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”⑷表时间、地域等界限。“授命以来，夙夜忧叹”。⑸认为。“愚以为宫中之事”。五、布置作业1、背诵全文。2、作课后练习。篇二教学目的一、理解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。三、理解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，打破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和的艺术特色。三、课文的重点是第一局部，在讲清第一局部的前提下，第二局部可以采用练习法进展教学，第三局部让学生自读背诵。课时安排：四课时。第一课时一、导入新课。诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”〔陆游《书愤》〕，“或为出师表，鬼神泣壮烈”〔文天祥《正气歌》〕。今天，我们就来学习这篇杰作。〔板书〕二、老师范读全文〔能背诵〕，读得要有抑扬顿挫，感情充分，使学消费生激情。三、解题。1什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”〔《文心雕龙》〕此外，还有一种专议朝政的，又统称“表”。“表”的根本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅〔刘后主〕的言事呈文。2诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略前方日益稳固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸____，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。四、分析^p构造，归纳段落。关于本文的构造，老师要引导学生着眼于“出师”二字。详细地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就明晰地显示出来。明确：可将本文分为三个局部。第一局部〔1—5段〕，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二局部〔6、7段〕追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。第三局部〔8、9段〕，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。五、讲读第1段。1学生对照注释，自读第1段。老师补充注释。疲弊：疲弱困乏。诚：确实、确实。危急存亡：形势危机，决定存亡。宜：应该。不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提意见。2学生讲述大意。3讨论问题：(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇〔ｘｉāｏ〕亭〔今湖北宜都〕战役〔即《三国演义》〕中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事〕夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已结实地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比拟雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？明确：一为发扬光大先帝遗德，鼓励振奋忠心为国的臣下士气；二为防止阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。4分析^p本段的层次。板书：六、布置作业。1熟读、背诵第1段。2预习2—5段。篇三第一课时教学过程：一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。〔板书课题〕二、朗读课文１．老师范读课文〔能背诵〕，读得要有抑扬顿挫，感情充分，使学消费生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。２．指导学生朗读〔片断〕，要求富有感情。三、检查预习：１．要求一生简介“表”的有关常识２．一人简述本文的写作背景３．一人简介诸葛亮四、指导划分层次构造引导学生围绕“出师”二字来分段〔问题１〕，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要恳求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？１．学生根据老师的提示独立考虑，拟出初步答案２．同组交流，取长补短〔段意不要求统一〕３．抽样提问，师生共评〔同时板书〕第一局部〔１－５〕指明危机，提出建议第二局部〔６－７〕追忆往事，陈述理由第三局部〔８－９〕分清责任，说明决心五、理解分析^p第１、２自然段１．学生结合注释自译课文１、２段〔问题２、３〕，老师补充以下词语：疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来２．提问四人各对译课文１、２段，学生进展评价更正，老师肯定小结３．考虑问题：〔１〕为什么说当时是“危急存亡之秋”？〔２〕作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？〔问题４－９〕老师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书：开张圣听〔广开言路〕赏罚严明４．指导分析^p“以”的连接用法〔１〕老师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。〔２〕分析^p“以”连词的用法学生考虑这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。老师提问，学生不同意见可补充板书：以：表目的〔用来〕－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理表结果〔以致〕－－－以塞忠谏之路也５．指导背诵：〔１〕要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议〔２〕学生试着自己背〔３〕抽优生背〔４〕全班齐背６．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。六、布置作业：Ａ．纯熟习背诵１－２段，准备默写Ａ．预习翻译３－７段第二课时教学目的：１．分析^p课文３－５段，归结第一局部内容；理解作者亲贤臣远小人的进步主张。２．学习６、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神３．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法４．学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为重点难点：理解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙”教学过程：一、检查默写１－２段〔２〕一人上黑板，其他在下面写二、分析^p课文３－５段１．指导朗读，要求有层次感二优生分别读第３第４段后齐读第５段。２．学生结合注释，疏通文意〔问题１〕不明白的提出来大家共同解决，老师提出几个问题抽查：是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人３．考虑：第３、４两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？〔问题２、３〕师生共同分析^p，边分析^p边板书：荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所提建议：亲贤远佞〔正反教训〕４．小结第一局部：〔１〕诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。〔２〕讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经历教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望交融于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易承受建议，到达奉劝目的。三、分析^p第二局部：１．创设情境：刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感谢，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习６、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。２．老师补充几下注释，学生考虑自译课文：躬耕：亲自耕种．闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到如今托付不效：交给的任务没有完成３．复述诸葛亮的经历〔根据课文内容〕要求一位表达才能强一点的学生答复，其他学生补充４．独立考虑问题：两主要表达方式是什么？表达的对象以及表达的内容是什么？〔要求扣课文中句子答复〕昔日：生平志向感谢原因廿年经历报先帝忠陛下当今：出师理由５．讲解“寓情于叙”如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在表达生平志向、感谢的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔波的困难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。６．讨论问题：“授命以来深化不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。７．小结第三局部层次：回忆历程，抒发感谢之情表示伐魏决心，报先帝忠陛下五、布置作业Ａ：课后背诵课文３－７段；预习翻译８、９段Ｂ：默写课文３－７段第三课时教学目的：１．分析^p理解８、９段。培养说话艺术〔委婉〕２．归纳中心思想和写作特点３．背诵，练习稳固教学过程：一、检查复习：抽一中等生背诵课文第５自然段二、理解分析^p第三局部１．学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。２．指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨学生先独立翻译，老师给予指点，后集体讨论解决３．分析^p第８段层次：师生共析：第１句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚决第２句是两个分句，是分清责任，提出期望第３句表达感谢之情板书：请命出师－－－－表决心叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏表达感谢之情４．讨论：假如第１句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。自由发言，有道理就行三、朗读指导，进展背诵：同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合四、布置作业Ａ、默写全文〔可分段进展〕Ｂ、纯熟背诵全文初中语文出师表教案【三篇】出师表教案一【教学要点】１、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。２、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。３、理解课文中的几种判断句式。４、理解本文议论中融以叙事、抒情的写法。５、理解本文率直、质朴、恳切的语言风格。【教学步骤】第一课时〔新授课〕〖教学目的及要求〗１、题解，理解本文作者及写作背景。２、学习生字、在理解重点词的根底上初步理解文章内容。３、熟读课文。〖教学重点〗１、学习生字、在理解重点词的根底上初步理解文章内容。２、熟读课文。〖教学难点〗题解，理解本文作者及写作背景。〖教学过程〗一、导入唐朝诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。二、题解１、诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。２、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。３、出师伐魏背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。２２３年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于２２７年率兵北驻汉中〔今陕西省汉中市〕，准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：⑴与吴国通好；⑵加强内政建立；⑶平定南方叛乱。三、生字、重点词１、给生字注音：殂〔cú〕弘〔hóng〕菲〔fěi〕陟〔zhì〕否〔pǐ〕裨〔bì〕阙〔quē〕苟〔gǒu〕猥〔wěi〕夙〔sù〕驽〔nǔ〕攘〔rǎng〕咎〔jiù〕诹〔zōu〕祎〔yī〕咨〔zī〕颓〔tuí〕先帝遗德〔yí〕以遗陛下〔wèi〕长史〔zhǒng〕行阵和睦〔hóng〕性行淑均匀〔xíng〕以塞忠谏之路〔sè〕２、解释重点词：危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。是以先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑劣：卑微而鄙陋。猥自枉要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的根底上加强背诵三、生字新词较多，要求学生做好课前预习，结合课文注释、提示，理解文意第一课教学要点一、解题、作者、背景、出师表二、老师指导阅读、分段三、研读1、2段教学过程一、解题，导入新课《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时的政治家、军事家同学们听说过“三顾茅庐”这个故事吗？它说的是诸葛亮与刘备的故事刘备是汉朝皇室的后代，他为兴复汉室，与北方的曹操、江东的孙权____，在兵败失利的情况下，曾三次指导阅读课文〔要求读得富于感情，有层次感〕，同时画出生字新词三、听写生字新词，给生字注音崩殂恢弘妄自菲薄陟罚臧否郭攸之费祎以遗陛下裨补阙漏猥自枉带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完好。〔出示打乱了的对联〕出师一表真名世，夜半挑灯更细看。出师一表通今古，远比管乐盖有余。出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？生：出师一表通今古，夜半挑灯更细看。生：出师一表千载无，远比管乐盖有余。生：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？生：〔小声嘀咕〕怎么都有“出师一表”？师：〔笑着问〕可不是吗？都有“出师一表”，而且都是在赞诵“出师一表”。这“出师一表”是什么呢？我们的历史小博士能不能帮大家解答这个问题啊？〖点评〗以古代诗句对作品的评价引入，在激发学生学习兴趣的同时，增添学生人文素养。生：可能是说的诸葛亮的《出师表》吧。师：诸葛亮的情况，你能给大家做一个介绍吗？生：诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期的军事家，政治家。青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山相助其完成大业。他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古留芳，成为人们心目中智慧的化身。〔学生报以热烈的掌声〕师：真不愧为我们的历史小博士。难得你用这样整齐的句式向我们概括了诸葛亮辉煌而又多彩的一生。谢谢，请坐下。智慧确实是诸葛亮身上耀眼的光辉，除此而外，他忠诚报人的品格也令后人所称道。这三句诗中提到的《出师表》就是力证。〖点评〗由人所共知的“智慧”自然过渡到学生不太熟悉的“忠诚”，为全文的理解和阅读打好根底，做好铺垫。二、自读课文，扫除障碍。师：下面请大家自由朗读课文。在朗读时，注意字词的读音和句子的断句。假如遇到不理解的地方请做好记号，一会儿我们通过集体讨论来解决。〔学生自读课文并提出疑难之处〕生：“开张”是什么意思？生：“痛恨”是什么意思？生：“感谢”是什么意思？生：“慎重”是什么意思？师：看来大家还真遇到了不少难题，有没有哪位同学能帮大家解决一下呢？〔生紧皱眉头，假设有所思〕生：老师，我知道，可当我将自己的理解放到原文中后，就讲不通了。〔其他同学表赞同的点点头〕师：这是因为大家提出的这些词的意义随着时间的演变发生了变化。“开张”：今义是商店开场营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。“痛恨”：今义是深切地憎恨；古义是痛心和遗憾。“感谢”今义是由衷感谢；古义是感动、冲动。“慎重”今义是做事小心；古义是认真、慎重。同时，这篇课文中还有许多单音词也是古今异义。如：先、崩、弊、诚、愚等，大家在学习时应加以分辨。生：“假设有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。”这句话该怎样断句呢？生：应是“假设/有/作奸犯科/及/为忠善者，宜/付/有司/论其刑赏，以昭/陛下/平明之理，不宜/偏私，使/内外异法也。”师：你能解释一下为什么要这样断句吗？生：根据课文注释，这句话是讲：假如有违背法令的或者是品行良好的人，应交给主管的官来断定他们受罚或受赏。用这来说明帝王的治理是公平英明的，不应当有偏袒和私心，让宫内和朝廷行赏之法不同。师：讲得不错，看来，大家通过三年的学习积累已形成了良好的文言语感。我为大家感到快乐和自豪。下面，这样，大家还可以从文章中找找这样的长句，读读看。生：然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外。生：愿/陛下/托臣/以讨贼兴复之效，不效/那么治/臣之罪生：此/臣/所以/报先帝而忠陛下/之职分也。……〖点评〗放手让学生自由阅读，互质疑难，合作解答，表达自主和合作的学习精神。在合作学习中把握本文长句较多的特点给予重点引导，表达老师在关键处参与的重要性。三、共读课文，理清要点师：大家都读得不错。对句子的朗读节奏把握的很好。下面，我把全文给大家朗读一遍，请大家在对照我和大家朗读异同的时候，请重点关注：本文先后写了哪些内容？试着把文章的思路整理出来。〔老师范读〕师：你理解到文章写了哪些内容生：写向刘禅提出了一系列建议。师：哦，“一系列”建议。哪些建议呢？在课文哪些段落写的呢？生：在课文1-5段写了这些建议。一共三条：一是开张圣听；二是陟罚臧否，不宜异同；三是亲贤臣，远小人。师：你对这三条建议是如何理解，有何看法呢？生：“开张圣听”，就是要广开言路吧，因为只有这样，才能真正听到真话，从而更好的治理国家；“陟罚臧否，不宜异同”，就是法律面前一律平等，这样人们遵规守法，国家才不至于一片混乱；至于“亲贤臣，远小人”，就是保证国家向良好的方向开展，不被奸臣所害。师：恩，解答得真不错，还使用了我们如今的惯用语。看来，对文章的一局部内容已经深有体会了啊。大家还有什么要补充的吗？生：我觉得这是诸葛亮在充分分析^p了当时的形势之后得出的结论。因为，在“三国鼎立”的时候，只有蜀国是最弱小的，假如不开展，必遭____。而要开展壮大，就需要帝王是贤君、明君，而要想成为贤君、明君，就应按诸葛亮提的三条建议去做。所以，诸葛亮提出了这些建议。生：诸葛亮重点提出的建议是第三条：亲贤臣远小人。而且这一条建议非常详细，把自己推荐的人详细特点和优势都一一讲明了。师：大家读到了吗？有哪些人，又各有怎样的特点？生：文官有郭攸之、费羿、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”；武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。师：举贤荐能，可谓用心良苦；坦诚进言，可谓竭尽忠诚。除此提出建议外，文章还写了什么呢？生：诸葛亮还回忆了自己的身世和历史。在课文的第6-7段。师：我们一起朗读这两段，一边读，一边和诸葛亮一起回忆他过去的岁月，看看他在这里回忆了哪些事情？〔生齐读6-7两段〕生：老师，第7段并不都是在回忆过去。师：哦。很有发现的目光。不是在回忆过去，那是在写什么呢？这个问题我们一会来讨论。如今，我们先来看看诸葛亮回忆了过去哪些事情。大家都看过《三国演义》，对这些事情大致上都应该理解的，我们一起结合原文来明确一下。生：有隐居隆中的事──“臣本布衣，躬耕于南阳”。生：有三顾茅庐的事──“三顾臣于草庐之中”。生：有襄阳兵败的事──“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间”。生：有白帝城托孤的事──“临崩寄臣以大事”。生：有南征孟获的事──“五月渡泸，深化不毛”。师：人们回忆前尘往事，有人感慨光阴匆匆、岁月易老，有人感慨平生多事、磨难万端，……21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢？我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜？生：他内心充满着对刘备知遇之恩的感谢与报答之情。三顾茅庐时，诸葛亮就是出于“感谢”，也就是被刘备不因为他身份卑微，礼贤下士，一而再再而三地登门请教而感动才出山相助；后来刘备又在临终之时把国家大事再次托付给他，他感到莫大的信任和感动，当然想要报答这种知遇之恩。师：诸葛亮对刘备的情感真的有这么深沉吗？有一句古语描绘了中国古代知识分子在这类问题的人格特点，它是的注解。大家知道这句话是怎么说的吗？生：〔很多同学齐声答复〕“士为知己者死！”师：是啊。因为刘备就是诸葛亮毕生才干的欣赏者，诸葛亮甘愿受他“驱驰”，唯恐自己不力，不能报答恩遇。这种竭心尽力的忠诚在刘备分开人世后就转移到他的后代身上。如今我们来看刚刚那位同学提出的问题：第7段终究还写了些什么呢？〔师朗读“今南方已定……之任也。〕生：这是写诸葛亮出师伐魏的有利条件和迫切愿望。师：诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切？你能结合第7段的原文来体会吗？生：“奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。这一连串的语句写出了诸葛亮规划伐魏方案的兴奋心情。可见愿望之强烈。生：“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”。诸葛亮把伐魏兴汉视为自己不容推卸的职责所在。生：后面的文章中还有。“臣不胜受恩感谢。”诸葛亮“感谢”的原因，其中也有刘禅委托他以讨贼兴复大任的原因。师：我们共同来读一读，最后两段表达了怎样的意思。〔师发起，全班齐读〕生：这里诸葛亮在说明自己的讨贼兴复愿望和决心的同时，也明确了治国职责，同时对刘禅委婉地提出了咨诹善道，察纳雅言的谏言，为自己离朝远征做好了妥善安排。生：这两段文章同时还表达了报答刘备，尽忠刘禅的情感。师：你从哪些体会到的？生：“不效，那么治臣之罪，以告先帝之灵”，就是报答刘备；立下这样的“军令状”来说明自己的全力以赴，就是尽忠于刘禅。师：全文从提出建议到回忆历史再到表达伐魏兴汉的决心，应该说从始至终都贯穿着这样的情感。所以，后人说《出师表》中有6个字是文脉所在。大家看，是哪6个字呢？生：“亲贤臣，远小人”。生：不对，应该是“报先帝，忠陛下”。师：为什么？生：“亲贤臣，远小人”是诸葛亮向刘禅建议的关键所在；而文章中所说的一切，诸葛亮在实际里所做的一切，都是为了报答刘备知遇之恩、效忠刘氏王朝。〖点评〗阅读和理解严密结合，通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读，使文言解读轻松自然。四、综合学习，自主探究师：阅读了《出师表》，你对文章有怎样的感受，你对诸葛亮做何评价？下面请大家利用自己课外搜集的资料，围绕这两个问题谈谈你的看法，也可以就学习本文过程中的其他问题自由地提出自己的疑惑或者发表自己的见解。〖点评〗围绕作品开放课堂，为学生的自由思索和学习创设空间与平台。生：我谈谈对《出师表》的一些看法。《出师表》从严格意义上讲是一种例行公文，其之所以能流传长远是因为它文中的报国的至诚，情意的真切，对后世影响的深远。历有不少文人对其作出了高度评价。如：陆游在《书愤》中写到“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”；文天祥在《正气歌》中写到“或为出师表，鬼神泣壮烈。”等。生：我提一个问题请大家帮我解答：本文是诸葛亮向帝王刘禅的上书，可在文中屡次提到“先帝”，这是为何？生：我觉得这是为了让刘禅牢记父亲的遗志。生：我认为这是为了让刘禅学习父亲的用人之术。生：我觉得这是诸葛亮为了说明自己对蜀国的忠心。师：同学们分析^p的都很有道理。从此，我们能进一步理解这篇“表”文“声情并茂”的特点。大家还可以再去读课文，仔细品一品文中还有哪些地方蕴涵了作者丰富的情感。生：我根据本文对刘备的死的称“崩”，查阅了相关资料，理解到古代对“死”的一些表达。一般帝王之死称“崩”，诸侯之死称“薨”，大夫之死称“卒”，士死称“不禄”，庶人之死称“死”。生：学习本文中我学会了向别人陈述自己的观点时应条理明晰，思路明晰。生：我们觉得还应注意加进自己的情感，就是人们常说的，做到“言之有裾，晓之以理，动之以情”，这样更有说服力。生：我谈谈对诸葛亮的看法。诸葛亮是三国蜀汉政治家、军事家。他有政治远见，能对复杂的形势进展分析^p并从中找出规律，定出方针。政治上赏罚严明，恩威并重。其他如开发消费、创造新武器等，都有其突出的历史价值。同时，他的散文独具特色：语言恳切，感情诚挚，论事透辟，推理严密，文风平易。《三国志》的作者陈寿称他的文章“声教遗言，皆经事综物，公诚之心，形于文墨，足以知其人之意理，而有补于当世”。师：这位同学结合自己课外理解到的历史资料来评价人物，值得肯定。有没有同学可以谈谈阅读《出师表》后对诸葛亮的感受？生：我谈谈自己的一点感受：我觉得太压抑。以诸葛亮经天纬地之才，辅佐刘禅实在是亏了。〔众笑〕大家都知道一句俗语：“扶不起的阿斗”。这个阿斗就是刘禅。他后来听信宦官，朝政荒废，无所作为，蜀国终于被人家____。实在是让诸葛亮一世英名和心血付之东流了。坚持对这样无用的人尽忠，实在是令人不可思议！！生：可见诸葛亮有先见之明。在本文中，他不是力陈“亲贤臣远小人”吗？师：这位同学的感受很值得讨论，很多史学家也在这样的问题上争论不休。有人摇头感慨诸葛亮的尽忠是“愚忠”，有人又对他的忠诚品格推崇备至。我想，准确评价一个人不能分开他详细所处的时代，而用现代的观点来考虑又能使我们得到很好的经历和教训。对这个问题同学，请课下查阅相关资料，把自己的观点整理成文章，我们再做专题交流，好吗？〔生赞同〕〖点评〗外表上虽然对课堂上产生的观点不置褒贬，但却从多个角度引导考虑方向，并激发学生将学习由课堂开展到课外，推动学习成为“不终止于课堂”的自主历程。五、选背课文，文化积累师：大家在前面的学习过程中表现的很出色，相信在接下来的环节中会有更精彩的表现。前面提到的三副对联对本文给予了高度评价，我想，但凡好的文章，看到了是一种幸福，假设能诵记下来，就是一笔珍贵的财富了。下面，请同学们选择文章中自己最欣赏的一段，读熟并背诵下来，看谁选得好，背得快。〔学生读背，学生竞背，师生共评。〕〖点评〗在理解的根底上做好古典文化积累，帮助学生汲取优秀文化的营养。【教学反思】一、文言文的理解应该是和阅读始终结合在一起的。通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读，二者就会形成解读的合力。二、在综合学习的过程中，应拓展学生的思维空间，培养学生的多元思维，提倡多角度、有个性的阅读。让学生在多种见解中产生思想的碰撞，迸发智慧的火花。这样在解读中就会出现“百家争鸣”、“百花齐放”的喜人场面。师生都能从此环节中收获意外的惊喜。三、注意培养学生高尚的道德情操，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，让学生在学习过程中受到“潜移默化”，从而到达“润物细无声”的佳境。初中语文《出师表》教学设计教学目的1理解奏表的特点。2理解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。3掌握本篇的词语。教学设想诸葛亮的《出师表》是表文中的一篇代表作，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”〔陆游《书愤》〕。此表用散体写成〔唐宋以后写表多用骈体文〕，也是古代散文一名篇。“表”即奏表，是臣下给君王的上书。臣下上书奏事，陈述己见，提出建议，有所谏诤。诸葛亮在出征时，以深怀托孤之情、肩负丞相重任忧虑国事的心意给后主刘禅进此表，其情其辞自有其特点。“表以陈情”〔刘勰《文心雕龙·章表》〕，陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。疏通文字，懂得词句，是理解古文的根底。教学中要把这个根底打扎实。本文词语较多，学生陌生者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。加强诵读、背诵练习。用三个课时。第一课时教学重点1介绍文章的背景。2正音、诵读课文。教学过程一、导入新课。老师：同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位的历史人物，大家比拟熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简单地介绍一下。诸葛亮辅佐刘备，历尽困难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中〔今陕西南郑县〕，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，理解文中诸葛亮的一些名言。二、老师范读课文。三、正音。殂〔ｃú〕陛〔ｂì〕以塞〔ｓè〕忠谏陟〔ｚｈì〕臧否〔ｚāｎｇｐǐ〕攸〔ｙōｕ〕祎〔ｙī〕以遗〔ｗèｉ〕陛下咨〔ｚī〕裨〔ｂì〕阙〔ｑｕē〕漏颓〔ｔｕí〕桓〔ｈｕáｎ〕闻〔ｗèｎ〕达猥〔ｗěｉ〕危难〔ｎàｎ〕二十有〔ｙòｕ〕一年夙〔ｓù〕驽〔ｎú〕攘〔ｒǎｎｇ〕彰〔ｚｈāｎｇ〕咎〔ｊｉù〕诹〔ｚōｕ〕涕〔ｔì〕四、朗读。可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读清楚。读毕酌情讲评。五、默读。让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。布置作业1诵读课文，熟悉内容。2初步理解并概括各段内容。第二课时教学重点1理解段意，明了诸葛亮提出了哪些谏言。2练习诵读。教学过程讲解文章第1—5段第1段一、全班齐读。读毕，就字音、句读酌情讲评。二、词句。“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”“先帝”：当朝帝王已死的父亲，这里指刘备；“先“，称已死的人为先，多用于尊长。“创业”：指创立统一天下的大业。“而”：却。“中道”：中途，半路。“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂。“三分”：指分成蜀、魏、吴三国。“益州”：汉代州名，如今四川省一带，当时蜀的疆域根本上是汉的益州，因称蜀为益州。“疲弊”：困苦穷乏。“诚”：确实，确实。“之”：的。“秋”：时机，时刻。“然”：但是。“侍卫”：侍从护卫。“于”：在。内”：指朝廷中。“忠志之士”：忠诚有志的将士。“身”：自身，自己。“者”：表语中停顿。“盖”：连词，承上文申说原因。“追”：追念。“殊遇”：特别的待遇，多指恩宠、信任。“报”：报答。“之”：代先帝的殊遇。“于”：及于，给。“陛下”：对帝王的尊称；“陛”，宫殿的台阶。“宜”：应当。“开张”：开扩。“圣听”：皇帝的听闻；“圣”，对皇帝的尊称。“以”：而。“光”：光大。“遗德”：遗留下的美德。“恢弘”：发扬，扩张；“恢”，扩大；“弘”，又作“宏”。“气”：这里指昂扬的精神状态。“妄自菲薄”：自暴自弃，过分地看轻自己。“引喻失义”：说话不符合道理；“引”，引证；“喻”，比喻；“义”，合理、适宜的事称义。“以”：因此。“塞”：堵，阻隔。“忠谏”：忠诚的劝谏。三、内容。提问一：诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏？讲解：诸葛亮首先奉劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。提问二：诸葛亮用什么来鼓励刘禅？讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，捐躯忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。第2段一、叫一名同学朗读。读毕、酌情讲评。二、词句。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。假设有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。”“宫中”：皇宫中，指皇宫中的官员。“府中”：丞相府中，意指朝廷中的官员。刘禅即位，诸葛亮开府治事。“俱为一体”：都是一个整体，意即内廷处廷要协同一致；“为”，是。“陟”：升进。“臧”：善。“否”〔ｐǐ〕：恶。“异同”：复词偏义，意思在“异”上。“奸”：邪恶不正。“科”：法令。“为”：做，行。“有司”：专管其事的官员。“论””评判。“刑”：处分。“以”：用来。“昭”：显示，说明。“平明”：公正明察。“理”：治理。“偏私”：出于私情，偏袒一方。“内外”：内廷外府。三、内容。提问：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫？讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶清楚，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。第3、4段一、叫两名同学分别朗读这两段。读毕，酌情讲评。二、词句。“侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。”“待中”：官名，侍从皇帝左右，出入宫廷，应对参谋。“侍郎”：或称黄门侍郎，近侍官，管理皇帝车驾，并充侍卫。“良”：贤能。“实”：老实，老实。“志虑”：志向心思。“是以”：因此。“简拔”：选拔；“简”，选择。“以”：用，把。“遗”：交付，给予。“愚”：自称的谦词。“以”：认为。“为”：是。“无”：不管。“悉”：全，都。“以”：拿，把。“咨”：征询，商量。“必”：一定。“裨补”：增益补阙。“阙”：同“缺”，欠缺，缺乏。“广益”：使获得更多的好处；“广”，扩大；“益”，好处。“将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。”“性行”：品性行为。“淑”：仁慈。“均”：公平，公正。“晓畅”：明了通达，精通。“试用”：在正式任用前先行试用。“于”：在。“称”：称赞。“举”：推荐。“为”：作，担任。“督”：谓大将。向宠曾为中部督。“营”：军营。“行〔ｈáｎｇ〕阵”：军队行列，这里指军中将士。“所”：处所。三、内容。提问：这两段的内容是什么？〔要求用一句话作答〕讲解：其内容是诸葛亮向刘禅推荐用人。第5段一、全班齐读。读毕，酌情讲评。二、词句。“亲贤臣，远小人。此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，那么汉室之隆，可计日而待也。”“亲”：接近。“远”：疏远，离去。“小人”：奸邪无德之人。“所以”：……的原因。“兴隆”：兴盛。“倾颓”：衰败。“论”：议论。“未尝”：未曾。“痛恨”：极不满意；“痛”：极，非常；“恨”，遗憾，不满意。“于”：对。“桓、灵”：东汉末桓帝、灵帝。他们在位时宠幸宦官外戚，捕杀贤能，朝政____。“侍中”：指郭攸之、费祎、“尚书”：主管朝廷政事，指陈震。“长〔ｚｈǎｎｇ〕史”：丞相府主管文书、簿籍的官，指张裔。诸葛亮出征，张裔统管丞相府事。“参〔ｃāｎ〕军”：官名，参谋军务，指蒋琬。诸葛亮出征，他和张裔一起管理丞相府事。“悉”：全。“贞”：正直。“良”：贤能。“死节”：守节义而死。“愿”：希望。“信”：信任。“隆”：势盛。“计日而待”：以日来计算就能等待其实现，意即不要多久时间。三、内容。提问：这段的内容是什么？讲解：在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。布置作业1背诵第1—5段。2整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。3考虑第6—9段的内容。第三课时教学重点1理解段意，明了诸葛亮提出的谏诫。2练习诵读。3总结词语。教学过程第6段一、全班齐读。读毕，酌情讲评。二、词句。“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑劣，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。”“布衣”：平民的代称。“躬”：亲自。“于”：在。“苟全”：姑且保存。“乱世”：动乱不安的时代。“闻〔ｗèｎ〕达”：显达或受称赞；“闻”：名声；“达”，显贵。“以”：因为。“卑劣”：身份卑微，学识鄙陋。“猥”：谦词，辱，使自己降低身份。“枉”：屈就，用于别人，含有敬意。“屈”：委屈。“顾”：拜访。“于”：到。“咨”：征询。“以”：拿。“感谢”：感动。“遂”：于是。“许”：应允，容许。“以”：用，拿。“驱驰”：驱逐奔驰，引申为尽力效命之意。“值”：遭逢。“倾覆”：倾倒覆没，意为大败。指公元208年刘备在当阳长坂被曹操战败。“际”：时期。“危难〔ｎàｎ〕”：危险困难；“难”，祸难。“尔来”：自那时以来；“尔”，这，那。“有”：用来整数与零数之间。“矣”：表示已然。三、内容。提问：本段写什么内容？讲解：诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优遇。第7段一、叫一名同学朗读。读毕，酌情讲评。二、词句。“先帝知臣慎重，故临崩寄臣以大事也。授命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深化不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，那么攸之、祎、允之任也。”“故”：因此，所以。“寄”：委托。“以”：把。“大事”：重大的事情，这里指国家政务。“以”：这里表时间界限。“夙”：早。“恐”：担忧。“不”：无，没有。“效”：效果。“以”：而，因此。“明”：明见。“泸”：水名，今金沙江。“不毛”：不生长五谷，意指荒凉之地；“毛”，五谷。“兵甲”：武器军备。“奖”：勉励。“北”：名词用作状语，向北。“中原”：黄河流域地区，指曹魏统治区。“庶”；庶几〔ｊī〕，也答应以，表示希望或推测之词。“竭”：尽。“驽钝”：低能，愚钝；“驽”，才能低下的马，喻才能低下。“攘除”：铲除；“攘”，排挤。“还于旧都”：回到从前的都城；“于”，到；“旧都”，指东汉都城洛阳。“所以”：表所用之物，意为用来……的。“报”：报答。“而”：表并列。“职分”：身任之职所应尽的本分。“斟酌”：考虑。“损益”：减少增加，指兴利除弊。“进：”：奉上。“尽”：完全。三、内容。提问：这段的主要内容是什么？讲解：在这段，诸葛亮主要是说明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次嘱咐刘禅要信任郭攸之等“忠纯”之臣。第8段一、全班齐读。读毕，酌情讲评。二、词句。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效那么治臣之罪，以告先帝之灵。假设无兴德之言，那么责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感谢。”“愿”：希望。“以”：把。“效”：成效。“治”：惩办。“以”：用，拿。“告”：上报。“灵”：英灵。“兴德”：发扬盛德；“兴”，兴起，兴盛。“责”：谴责，处分。“慢”；轻忽。“彰”：显明，说明。“咎”：罪过，过失。“谋”：谋划。“以”：连词。“诹”：询问。“善道”：好方法。“察”：明察。“纳”：采纳。“雅言”：正确之言；“雅”，正确。“深”：深切。“追”：追念。“遗诏”：君王临死前发布的命令；“遗”，遗留。“不胜”；不尽。三、内容。提问：这段的主要内容是什么？讲解：诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，用心国事，善理政务，采纳雅言。第9段串讲。“今当远离，临表涕零，不知所言。”“临表”：面对奏表。“涕”：泪。“零”：落。“不知所言”：不知说的是什么；这是谦词，表示自己可能失言。实词总结〔文中只作一种解释者不列〕道①道路。“中道崩殂”。②方法。“咨诹善道”。遗①遗留。“以光先帝遗德”。②〔ｗèｉ〕给予。“先帝简拔以遗陛下”。为①是。“俱为一体”。②做，行。“假设有作奸犯科及为忠善者”。③做，担任。“众议举宠为督”。论①评判。“宜付有司论其刑赏”。②议论。“每与臣论此事”。无①没有。“假设无兴德之言”。②不管。“事无大小，悉以咨之”。行①实行。“然后施行”。②行为。“性行淑均”。③〔ｈáｎｇ〕行列。“必能使行阵和睦”。益①好处。“有所广益”。②增加。“至于斟酌损益”。虚词总结而①却。“先帝创业未半而中道崩殂”。②连接状语与谓语。“可计日而待也”。于①在。“然侍卫之臣不懈于内”。②及于，给。“欲报之于陛下也”。③对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。④到。“还于旧都”。以①用，拿。“咨臣以当世之事”。②而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。③因此。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”④表时间、地域等界限。“授命以来，夙夜忧叹”。⑤认为。“愚以为宫中之事”。布置作业1背诵全文。2作课后练习。［译文］先帝创立大业尚未完成一半却中途去世，如今天下分成三国，益州地区困苦穷乏，这实在是国家危急存亡的时刻。然而在朝中侍卫大臣毫不懈怠，在外面忠诚将士捐躯忘死，这是因为他们追怀先帝对他们有特殊的恩遇，想将此报答给陛下啊。陛下确实应当扩大听闻，广开言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奋，不应该随意看轻自己，自暴自弃，任意称引譬喻，言而失义，因之堵塞忠诚劝谏的道路。宫廷中的官员和丞相府的官员，都是一个整体，奖善罚恶，不应该不一样。假如有邪恶不正、触犯法令的人和尽忠行善的人，应当交付主管官评判他们应得的惩罚和奖赏，来说明陛下公正明察的治理，不应当出于私情偏袒一方，使得内廷外府法度不一。侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这都是贤能老实、志向心思忠诚纯粹的人，因此先帝选拔出来留给陛下。我认为宫廷里的事，不管大小，都同他们商量，然后再去办，这样一定能增加好处，弥补缺乏，收到更好的效果。将军向宠，品性良善，办事公正，精通军事，当年试用他的时候，先帝称赞他有才能，因此群臣推荐他作中部督。我认为军中的事，都同他商量，这样一定能使军中将士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得当。君王接近贤臣，疏远小人，这是先汉得以兴盛的原因；君王接近小人，疏远贤臣，这是后汉落到衰败的原因。先帝在世时，每次和我议论到这件事，没有不感到非常可叹，对桓、灵二帝深为遗憾。侍中、尚书、长史、参军，这些人都是忠贞贤能，能以死殉节的忠臣，希望陛下接近他们，信任他们，那么汉朝的兴盛就可以计日而待了。我本来是个平民百姓，亲自在南阳耕田种地，只想在动乱不安的乱世中姑且保全性命，不希求在诸侯那里显声扬名，先帝不因为我身份卑微，学识鄙陋，而降尊屈驾，亲自三次到草庐来拜访我，向我征询对当代大事的看法，故此我甚为感动，于是容许为先帝奔波效劳。后来遭逢战败，在战事失利之际我承受了任命，在艰危困境之中我领受了使命，从那时以来已经二十一年了。先帝知道我做事慎重小心，所以临终之时把国家政务托付给我。领命以来，我日夜忧虑叹息，惟恐完不成先帝的托付，因此损害先帝的明见，所以在五月渡过泸水，深化到荒凉不毛之地，如今南方已经平定，武器军备已经充足，应当勉励并率领大军进兵北方，平定中原，我希望能竭尽自己驽钝之才，铲除邪恶权力，复兴汉朝天下，返回到故都去。这就是我用来报答先帝，效忠陛下所应尽的本分。至于考虑兴利除弊，进献忠言，那就是攸之、祎、允的责任了。希望陛下把完成讨伐奸贼，复兴汉朝王业的任务交给我，假如我做不出成效，那就惩办我的罪过，来上告先帝的英灵。假如没有发扬盛德的言辞，那就责罚攸之、祎、允等人的轻忽职守，来显明他们的过失。陛下也应当自己谋划，征询治国的好方法，明察并采纳正确的话，深切追念先帝的遗诏训示。这样我就受恩感谢不尽了。如今该远行了，面对奏表我眼泪落下，不知道自己说了些什么。缺少标记参数或过长。初三上册语文教案：出师表教学目的：1、背诵全文，培养学生文言文的阅读才能。2、理解作者对后主提的三点建议。3、学习本文融议论、表达、抒情于一体的写作方法。4、理解“表”的一般知识以及“以”的用法。教学课时：两课时第一课时教学步骤：一、解题，导入新课。《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时的政治家、军事家。蜀汉建兴〔后主刘禅的年号〕五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，准备出师北伐。后主刘禅昏庸____，平时国事事无大小，都取决于诸葛亮。诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，希望国内政治清明，前方稳定，使他“北伐中原”的方案得以实现。《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰