树歌教学设计(多篇)

树之歌教课方案（多篇）篇：树之歌,设计《树之歌》教课方案教材解析：《树之歌》是人教版教材，第二单元识字第二课，本单元所有是识字课，本课程的主题是“树木”。本课描绘了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。本单元是识字单元，对课文内容的理解的要乞降课文单元不同样，要点应当放在识字写字上，指引学生发现汉字规律，运用形声字形旁表意，声旁表音的特色归类识字！学情解析：本单元的内容都是大自然的场景和实物。特别是本课的树木，很多都是平时生活中常有的，因此接受起来比较简单。对于本课的生字，和前面课文同样数目很大，可是很有特色，都是左右构造，并且多数是木子旁，依据已经学过的熟字换偏旁的识字方法，识记起来难度其实不大！教课目的1、认识“梧、桐、掌、枫、松、柏、装、桦、耐、守、疆、银、杉、化、桂”等15个生字，会写“杨、壮、桐、枫、松、柏、棉、杉、化、桂”等10个字，会写“杨树、树叶、枫树、松柏、木棉、1/11水杉、化石、金桂”等8个词语。识字教课，引入形声字的观点，便于分类记忆。识字时要点介绍“疆”，可以从造字法的角度，解说加深印象。写字主要经过随文识记的方法，主要教课“杨”并教课木字旁的最后一笔是点。2、正确、流畅地朗读课文，点出诗歌的韵脚，突出重读词语。3、经过读文、看图，初步认识11种树的基本特色。累积与树木相关的语句。感觉大自然树木种类的丰富。教课要点、难点朗读、背诵儿歌，利用形声字特色掌握木字旁的8个生字，初步认识树木特色。难点打破，利用幻灯片出示这些树木的图片，特别是身旁就有的图片，观形象的展现在他们眼前，加深对树种的理解！课时安排2课时教课过程第1课时1．导入大屏幕出示一组生活照，让学生猜一猜。今天我们认识更多的树木。板书2、树之歌（齐读课题）2．创办情境，打破识字A、请同学们把书翻到18页，自由读文，借助拼音把生字读准，把句子读通畅，此后检查预习的状况，找出没有掌握好的字。2/11（记录预习状况和生字出现的问题）B、请看大屏幕：（出示带拼音的词语）杨树榕树梧桐枫树松柏木棉桦树银杏水杉桂花学生自己拼读，识字小老师在字音上提示平翘舌音和多音字，其余同学可以增补。针对较难的生字可以查词典，充分利用这一工具书。这节课我们就查了多音字“柏”。接着，学生们依据提示，注意这些生字的读音，齐读一遍。最后就是去掉拼音指名读、开火车读和领读。C、出示8个木字旁的生字：梧桐枫松柏桦杉桂归类集中识字，这些树名里藏着很多生字，认真察看，你有什么发现？（所有是木字旁）你们发现了它们字形里的奥秘，再读读，还有什么发现？（形声字，左形右声）这样的字还有很多，猜一猜“橡树”“楠树”“榆树”等生字的读音。D、出示剩下的七个生字：装、银、耐、掌、守、疆、化学生运用多种方法识字：加一加、减一减、换一换、比较、组词等方法记忆字形。要点指引“疆”字，运用字理识字的方法，疆字左侧是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来测量土地，右侧的三横两田表示田之间的领土界线。3．掌握笔顺，工整书写第一，出示“杨”“壮”，让学习认真察看，并读一读。提示左右构造，左窄右宽，“杨”字右侧第一笔横折折折钩一笔写成。“壮”字3/11的笔听从左到右，右侧是“士”别写成“土”。此后，范写带路。范写时，先写拼音，再写汉字。边说边写，学生认真察看，注意每个字的笔顺和要点笔划。最后，书空练写。（书写时，注意正确的姿势。）4.分工合作，找寻答案A、听读课文，边听边思虑：课文介绍了几种树木，分别是什么？每种树木有什么特色？（带着问题，小组议论找寻答案）B、学生报告，教师板书11种树木的名称。班级学生把松柏看作了一种树，因此要实时指引。C、屏幕出示每种树木的图片，边察看边说出树的特色。D、多种形式读文：同桌互读、男女分读、所有齐读等，以读促思，读中感觉。为背诵打基础。随堂检测第2篇：树之歌教课方案二年级上人教版语文《树之歌》第一课时教课目的1.学习本课生字，能正确读写生字词语。2.正确、流畅、有感情地朗读，初步感知儿歌内容。（要点）一．情境导入1）听音乐2）过渡：树在我们的身旁随地可见，是我们人类的朋友，你们认识身旁的哪些大树呢？你知道哪些对于它们的知识呢？4/11今天就让我们走进课文，去认识它们的构造和各自的特色吧！二．初读感知1.听范读，边听边画出课文中的生字词。同时认准字音,理解词语意思。2.学习我会认的字和词语。3.自读提示：1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。2）想想：课文写了什么？4．检查自学状况指名读课文，同学互评：字音能否正确，句子能否通畅。三．再读感悟1.边读边想，每小节写了什么？第一小节：描绘了杨树、榕树和梧桐树的特色。第二小节：描绘了枫树和松柏的特色。第三小节：描绘了木棉和桦树生长的爱好。第四小节：描绘了银杏、水杉、金桂的特色。2.再读课文，想想课文写了什么？提示：本文是一首儿歌，让我们认识一些树木的特色。四．讲堂小结初学课文，你感觉到了什么？我们从读中感觉到了作者对大自然的特别喜爱之情。五．讲堂检测1.抄录生字2.给带点的字选正确的音3.选字组词第3篇：《树之歌》教课方案[介绍]5/11教课目的1.会认本课15个生字，会写10个生字。2.正确、流畅地朗读儿歌，并背诵全文。3.经过看图和读儿歌，初步认识树木的样子，认识这些树木的外形特色。感情态度与价值观教课重难点1.学会本课生字，识记生字字形并正确书写。2.朗读课文，背诵课文。认识不同样树木的特色。第一课时一、图片导入，引入新知1.课件出示几种常有树木的图片，如杨树、枫树、梧桐树、桂花树等。1）指名学生说一说认识图片上的哪些树木。2）依据学生的回答出示树名。2.看图，谈谈每种树的外形特色。1）与同桌合作，说给同桌听。2）几人一组，说给小组伙伴听。（如：杨树长得直而高，树叶大而旺盛。枫树的叶子是互生的，秋天的时候叶子会变红。梧桐树长得高高壮壮的，树叶像手掌。）二、初读儿歌，合作识字6/111.教师范读课文，让学生圈出生字。2.用自己喜爱的方式读课文，碰到生字多读几遍。3.分组合作学习生字。1）相互当小老师提示字音。“桐、掌、枫、松、装、疆”都是后鼻音。“桦、化”同音，是三拼音节，拼读时不可以扔掉中间的介音。“梧、银”是整体认读音节，要直接发音。“耐”的声母是n，是鼻音。2）拼读音节，正字音。3）读词语，掌握生字。4、进行“识字竞赛”，看谁记得又多又快。5.教师指导记字形。（1）自学生字，指名说出这些生字的共同点。（“杨、梧、桐、枫、松、柏、桦、棉、杉、桂”都是木字旁，起到表义作用。）2）自学生字，沟通识字方法。熟字加偏旁：木+风＝枫木+同＝桐木+白＝柏拆分法：掌=尚+手比较法：壮－装，“壮”字下边加上“衣”，就是“装”。6、熟读儿歌（课件出示）。7/117、找找最后一个字韵母有什么规律，试着背儿歌。教师指导，学习写法。1、出示课件，指导写法（左窄右宽）。2、我会说，读读记记。四、课后练习，拓展延长。课件出示句子，想想它们的意思。第4篇：识字2树之歌教课方案识字2树之歌教课方案教材解析这是一组和树木相关的归类识字，借助生动风趣的语言环境，以形声字教课为主体，表现识字教课的多样化。教课中，指引学生自主发现汉字特色，序次渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在朗读中理解，在游戏活动中习得识字方法，进而激发学生识字兴趣，从喜爱汉字走向自主识字。学习目标1.会认“梧、桐”等14个生字，会写“杨、壮”等10个生字。认识形声字构字特色，培育自主识字能力。2.正确、流畅、有感情地朗读课文，初步认识课文内容。3.背诵课文，可以感知儿歌的韵律美，激发学生的朗读兴趣。教课重点、难点8/111.会认“梧、桐”等14个生字，会写“杨、壮”等10个生字，认识课文内容。2.认识形声字构字特色，培育自主识字能力。教课准备1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)课时安排：1课时。教课过程一、图片导入，激趣说话1．多媒体课件出示“杨树，榕树，梧桐，枫树，松树，柏树，木棉，桦树，银杏，水杉，金桂”11栽种物的图片。激趣讲话：你喜爱树吗？今天老师带你们认识几种树。(学生读有名字.)2．联合图片，说话练习。教师指导学生运用“它是什么树，有什么特色？”谈谈图上的内容。比方：杨树高大挺秀。3．过渡：同学们，这些树朋友在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：树之歌)二、初读儿歌，识记形声字1．课件出示课文朗读视频，学生找一找儿歌中的树朋友。学习生字。(1)(课件出示生字)学生自由读儿歌，圈画出树的名称，自己练习读两遍词语。（2）解说生字（3）教师指导学生察看汉字的特色，发现规律。A左右结构、左窄右宽9/11这些汉字都是木字旁，表示属于草本类，与植物相关。这几个字都是形声字。（4）指导书写。①察看会写字，选择最喜爱的一个字，谈谈它是怎样写的。②教师指导书写。（明确笔顺，示范书写）③学生描红，每字比较书写两个。2.组织学生睁开识记生字游戏。（1）去拼音认读生字。(2)找朋友。(老师手里拿木字旁，学新手里分别拿“吾、同、风、公、白、华”。口令：我是枫树的枫，我的朋友在哪里？拿“风”的学生跑过来，并对口令。)(3)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生试一试自己编。(课件出示“梧桐”的“梧”——木字旁碰到“吾”，伸出手来交朋友，“梧、梧、梧，梧桐的梧”。其余生字都用这样的句式编字歌。)3．教师相机在黑板上贴字卡，指引齐读生字。4．学生再次熟读儿歌，碰到不认识的字借助拼音正确认读。三、课文解说默读课文：要求：读准字音、读通句子。思虑：（1）《树之歌》一共有几句话，每句话的察看角度各不同样，请认真意会。2）《树之歌》表现了大自然树木种类丰富，一共描绘了几种树木？1．分句朗读，解说课文。(1)齐读第一句，思虑：10/11“梧桐树叶像手掌”运用了什么修辞手法？（比喻）梧桐树叶像手掌，大自然中还有什么像什么？(2)齐读第二句。思虑：这句话告诉我们什么？“松柏四时披绿装”运用了什么修辞手法？（拟