庖丁解牛教案-教学设计教案

《庖丁解牛》教学设计一、教学目标1、积累常见文言字词，掌握文言句式；体会人物形象。2、培养质疑探究合作精神，分析人物形象及作品主旨。3、理解“庄子之道”的内涵；培养学生敢于实践、运用规律的精神。二、【教学重难点】1、疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。（重）2、对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解。（难）三、【课时安排】一课时四、【教学过程】1.导入新课中国的先秦是一个属于思想家的年代。在群星璀灿的夜空中，庄子是属于那类耀眼的星座之一。之前我们学习了庄子的《逍遥游》，今天我们将进一步走入庄子的世界。庖：厨师丁：人名解牛：分解、分割庖丁解牛：一个叫丁的厨师分解牛的肢体。这篇课文是《庄子•养生主》里的一则寓言。2.我们先来学习庖丁解牛这篇文章重要的字、词、句等文言知识，再初步梳理文章大意。分析一二段字词小结两段并提出问题。第一段写庖丁解牛的熟练动作和美妙音响；第二段紧接着写文惠君的夸赞，从侧面烘托庖丁技艺的精湛；欣赏“解牛之技”。探究一：找出文中描写“解牛”场面的句子。庖丁解牛给我们什么样的一种感受？明确：视觉：动作：手触肩倚足履膝踦（舞蹈化）听觉：响声：砉、騞；--莫不中音（音乐化）探究二：作者写解牛场面，为什么避而不谈实况--牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，而极写庖丁解牛动作的“合于《桑林》之舞”，奏刀发出的声音“中《经首》之会”？明确：为了突出庖丁解牛技艺的高超，看庖丁解牛是一种艺术的享受。探究三：为什么要借文惠君的口夸赞庖丁？明确：从正侧两个角度，通过视听结合的方式，表达庖丁技艺高超，解牛之技熟练，给人美的享受。讲解第三四段字词，小结，分析。第三段是庖丁对文惠君的解答，庖丁主要讲述了自己达于“道”境的三个阶段；第四段写文惠君听后领悟了养生的道理。探讨“技中之道”----生读第三段探究一：向庖丁取经，看看他是如何达到这一出神入化的境界的？明确：臣之所好者道也（追求规律），不满足于技艺，不断追求更高的境界，总的概述技艺高超的原因。（总说）探究二：具体分析庖丁所用具体的解牛之技是什么？依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大轱乎以无厚入有间，恢恢乎其余游刃有余地每至于族，吾见其难也，怵然为戒，视为止，行为迟探究三：但凡是名人，成名之前都有一段鲜为人知的心路历程，一段曲折离奇的成长历史……庖丁是经过哪些阶段才达到这个境界的？解牛的三种境界：始臣之解牛，无非牛者三年之后，未尝见全牛也方今之时，以神遇不以目视探究四：庖丁怎样将技与道相关联？始臣之解牛，无非牛者（不识道）三年之后，未尝见全牛也（识道）方今之时，以神遇不以目视（悟道）七、[清]王国维《人间词话》人生三境界说：

昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。臣之所好者，道也—不畏艰难，目标高远

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。三年之后、方今之时—坚定不移，孜孜以求

众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。以神遇而不以目视—千锤百炼，终成正果八、课文是怎样突出庖丁解牛技艺之高的？目的何在？对比突出“道”之重要对比：良庖岁更刀-----割也族庖月更刀-----折也臣之刀十九年---以无厚入有间通过良庖、族庖反衬庖丁。对比三者不同的用刀方法割、折、解，突出庖丁技艺高超。九、庖丁解牛技术高超的原因是什么？其一，对“道”的追求超过了对技术的追求。他不停留在掌握具体的“技”上，而是探寻“道”——解牛的规律——作为实践的目标。其二，遵循”道“。“依乎天理”，“因其固然”，尊重事物的规律。其三，谨慎的态度。“每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微”，从来不骄傲大意。十、文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”。庖丁的“解牛之道”和文惠君感悟到的“养生之道”有什么联系？庖丁的“解牛之道”:完全顺着牛天然的骨节肌理，在空隙处下刀，绝不勉强硬砍。文惠君感悟到的“养生之道”:养生应顺应自然，不要硬碰