走进心灵打开心结-浅谈小学班主任工作艺

摘要：小学生进入六年级后，面临毕业，来自学校、家长和社会的压力较大，学生容易产生各种问题，给班级管理带来一定困难。这其中有青春期各种不健康心理的作用，有学校管理及教师教育方式产生的影响，有家长传导的压力和外部环境的诱惑等。为有效解决问题，学校、家长应充分重视六年级学生青春期阶段的教育策略。同时密切家校联系，引导家长教育方式，帮助学生形成健康心理，走进孩子们心灵，帮助他们打开心结。小学生进入六年级后，面临毕业和升学，来自学校、家长和社会的压力较大，这让处在青春发育期的学生容易产生各种问题，给班级管理带来一定困难。尤为突出的是部分学生学习成绩不稳定，出现下滑的现象。作为班主任应主动掌握情况，细致分析原因，有效解决问题。一、六年级毕业班学生成绩下滑的几类现象。(一)、成绩电梯式下滑。一些小学生聪颖活泼，课余生活丰富，但在进入六年级后，成绩却一路受挫，呈“电梯式下滑”。2019届六年级学生马某，是我教过的一名成绩优秀，个性开朗的女生，当时分班时成绩排在年级名列前茅。但是在六年级她经历的调研检测，一次比一次不理想，家长已经为她请了家教，和她通话时明显感觉到她委屈的声音透露出内心承受着巨大的压力。一个原本在五年级学有余力，积极参与课外活动，喜欢和同学比赛做数学难题的“假小子”,进入毕业班后成绩为何是步步下滑，犹如下行的电梯一般?(二)、过山车式下滑。吴某，六(1)班学生，是个性格坚毅的大男孩，智力正常，在六年级第一次调研检测中总分靠前。到了后来学习很用功，但成绩却逐渐下滑。数学教师是五年级跟班走的老师，对他十分关心。据数学老师反映他上课认真听讲，但总是被动式回答问题，和五年级时积极举手回答，抢着板书，课堂表现十分活跃突出的情况相比简直是判若两人呀!而且他作业的正确率也不高，但是家长说自己的孩子学习十分用功，周末几乎不出去玩，他六年级第二学期的4次学情反馈成绩，只有1次全部科目在及格以上，呈过山车下滑，家长抱怨老师头疼，这个大男孩也开始认为自己“自己真的不行了”!(三)、跷跷板式波动。还有这样一些孩子，从小十分聪明，但不爱学习，面临毕业，在家长和老师的严厉监督下只好乖乖捡起课本，认真听讲，在督促下按时完成学习任务，并且逐渐爱上了学习，成绩上升很快，自信心充盈。六年级(2)年级的张某某，就是这样的学生，五年级上半学期调皮捣蛋，下半学期深受母亲生病感悟从而努力学习，以较好的成绩进入六年级，学习兴趣盎然。但是他的检测成绩却像是在玩跷跷板，一上一下，十分不稳定，并且从最近来看成绩落下去的趋势更大!究其原因，矛盾往往产生在事物的内部，所以学生个体是主要的原因；教师的外部影响和引导产生主体诱导作用，是重要原因；家长及外部环境的各重压力传导起诱发作用。二、六年级毕业班学生成绩下滑的几种原因。进入六年级后男女生普遍处在青春发育期。青春期被心理学家称为“心理断乳期”。对少男少女们来说这是一个既绚丽多姿又变幻不定的人生重要时期，从生理到心理，从思想到行为，学生都会发生巨大变化。产生以下对学习影响的不健康情绪和行为。(一)、逆反心理。青春期自我意识觉醒，这时候的学生不再将老师和家长的教导“奉为圭臬”,不再是个“乖宝宝”“乖乖女”。他们对教师的“忠言逆耳”和因此有的学生对教师安排的学习任务敷衍塞责，对作业和练习草草了事，在课堂上认为举手回答问题是“不成熟”和“小儿科”的表现。加之老师再对有逆反苗头的学生横加指责，漠然打压，学生愈发逆反，从不喜欢这个老师到不喜欢这门功课，处在青春期敏感心理的学生决定不再尊重这个老师，不再“理会”这门学科，爱屋及乌或“恨屋及乌”对青春期的学生来说只是一瞬间的事，再好的成绩学情绪。学生讨厌学习，厌烦到学校上课。具体表现是学习效率低下，尽管有时候用功了，但只是表面现象，内心依然是抵触的，他们感到学习非常枯燥，毫无兴趣。成绩“过山车式”下滑的王某，从课堂表现和在家表现看，老师和家长都赞扬他“学习十分用功”!可是在他的内心深处却是对学习大声喊“不!”这“归功于”跟班数学教师的不厌其烦的“引导”了。原来王某在小学五年级时是数学大，跟班进入六年级后，老师又将期望值提升，开始王某也对数学老师的信任倍感骄傲，这时师生关系融洽。当在学习稍复杂的分数应用题时，王某在课堂上板书一道老师期望他答对的难题时，他没完成任务，这位数学老师当场暴怒的批评了他，下课后，又单独在办公室“苦口婆心”的教诲了一番，对比强烈的情景让原本内心愧疚的王某陡然反感老师的“前后嘴脸”师生感情断裂，心底对学习产生抵触，从而开始厌学。但他又在内心里知道这是不对的，所以在表面上仍然维习方法改变等让部分学生产生了学习障碍，原本优秀的学生同样存在学习障碍的问题。按照皮亚杰认知阶段划分，六年级学生属于“形式运算阶段”学生认知方式即将上升到最高阶段，从形象思维为主过度到抽象思维为主。有的“高分优秀生”在小学低年级阶段是通过记忆和积累拿到分数，在以抽象思维为主要活动以建模学习为主要学习方式和语言逻辑思维向纵深发展的新的学习形式下，这部中，做事磨蹭，有头无尾，缺乏时间观念和任务感，慵懒、拖沓，学习迁移能力越是优秀学生的家长，对孩子的期望值越高，越是优秀的学生，背负的压力越大。优秀的学生往往对外部环境的变化有十分敏感的觉察，如他们往往从父母偶尔减少的零钱数量上揣度爸爸妈妈是不是对自己不满意了?从家长和亲戚谈论自己学习成绩时谦虚而善意的批评上思忖父母对自己的责备合理吗?从家长对自己生活无微不至的关怀上产生压力和责任感。这些既能激励和鞭策学生，又会对识更加剧了孩子了解自身的渴望。他们极易走入误区，被探知和接触异性的心理所牵引以及在生活和学生上产生自卑、孤独、焦虑等现象，这让他们不能静下心(一)班主任应充分重视学生青春期阶段的教育策略师组织，聘请地方卫生站专业人员授课，同年级组男女生分开地点上课，这样师或每月开展一次青春期保健活动、青春期生理心理咨询活动；还可以在班级里放(二):班级生活五个动静，创设良好的教育生态。活动，广播操、韵律操、组合活动成为活动主体；社团活动动起来：每周五下午的象棋社团、足球联队比赛、油画艺术团和武术社团活动正常开展；文娱活动动起来：唱歌比赛、朗诵比赛、演讲比赛等班级小活动占时不长，组织方便，调剂学生生活；节日活动搞起来：紧紧围绕中华传统节日和纪念日开展主题活动，把活动的主办权交给团队，主动权交给学生；表彰活动多起来：针对各类活动中的优秀学生，班主任要不吝奖品奖状，充分利用班队会、晨会等集中时间开展简短己读书，徜徉书间；静心音乐：音乐是人类的第二种语言，在学生享受书海碧波时校园内播放轻柔的音乐，让师生静心、醉心于书海乐声中；静心归纳：大量知识要消化、要容纳后形成知识体系，每天下午留一定时间让学生自我归纳；静心思考：一定留给学生自己思考的时间和空间，每天的自习课有1-2节课让学生自己练习和思考；静心反省：每周班会课给学生10-15分钟自我反省的时间，反思(三):密切家校联系，引导家长教育方式，帮助学生形成健康心理。排查出对学生教育影响最大的监护人，进行联系，并作为固定联系人，让教师有为以视觉型为主，重视观察能力的培养；在记忆方式上，由以机械记忆为主转向以意义记忆为主；在思维方式上，