小学语文课文《风筝》教案范文　

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〔一〕教学目标

1、知识与技能：认识6个生字，会写13个生字；能流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：引导同学通过不同形式、不同要求及性格化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

3、情感、立场、价值观：体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

〔二〕重点难点

重点：引导同学体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子。

难点：在引导理解孩子心情改变的同时，体会是怎样把孩子的心情的改变写详细的。

〔三〕教学过程

1、复习导入

〔1〕这节课我们继续学习第10课，齐读课题。

〔2〕生字娃娃还记得吗?我们开火车认读。

〔3〕看来同学们都和生字娃娃交上伙伴，谁再来回顾上一节课围绕"风筝"课文主要讲了哪几件事?〔板书：做风筝、放风筝、找风筝〕

2、读中悟情，以情促读〔学习第三自然段〕

〔1〕风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么?

①同学们，你放过风筝吗?你是怎么放风筝的?

②课文中的孩子们是怎样放风筝的?默读第三自然段，用直线划出来。

③谁来读一下这段话，其他同学也有任务，边听边用三角符号标描写人物动作的词。

④多么生动的词语，正是通过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地呈现在我们眼前，这样抓住人物动作详细描写的方法我们要学习。

⑤风筝飞起来了，孩子们的心情怎样?请同学们快速阅览第三自然段，用波浪线画出描写孩子们心情的句子。〔出示句子〕

假如你就是那些孩子，你们会喊什么?叫什么?〔"美满鸟"，请你飞得更高些吧！"美满鸟"，你飞得好高啊！"美满鸟"，飞吧！飞到白云上面去吧！〕

⑥风筝越飞越高，我们的欢乐也就越飞越高，我们的美满也就越飞越高。那就让我们欢乐、美满地读读第三自然段。

3、学习第四自然段

过渡：孩子们在做风筝、放风筝时的心情都是愉快的，其实我们的欢乐还不止这些呢！接着读下去，看看还有哪些地方也能让我们感受到这种欢乐的心情呢?

①生读第四自然段的1、2句。

师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的欢乐也牵到云彩上去了！这样激昂的心情你通过朗读表达出来吗?看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的欢乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的欢乐时，突然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示"极快地"意思，是哪个词?〔倏地〕你还可以换个什么词?〔一下子、唰地〕

②风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样?快速读第四自然段，划出描写孩子们心情的句子。〔出示句子〕

什么是大惊失色?〔特别惊讶，脸色都变了〕

此时，他们又会呼喊什么呢?〔美满鸟，你在哪里?快回来吧！〕刚才他是在呼喊，但是千呼万唤吗?怎么叫千呼万唤?呼喊的次数多，人数多就是千呼万唤。

师：多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出孩子们的心情。

4、学习找风筝

过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲切的伙伴飞走了，你们甘心吗?不！想怎么样?去找风筝！

①请同学们快来读第五自然段，看看他们有没有把欢乐找回来。

师：孩子们找到了吗?他们上心找了吗?你怎么知道的?

师：四处查找了半个下午，依旧没有结果。此时孩子们的心情怎样?你能用书上的一个词来表达他们的心情吗?〔无精打采〕做一下无精打采的样子

师：同学们不要无精打采，会不会有什么地方没找啊?

生：有！水磨坊！

师：抓紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！

〔出示最末一句话："我们向那房子跑去，继续查找我们的美满鸟"〕齐读。

②师：后来找到了没有，课文没有写出来。下面小组沟通一下，假如让你们接着写，会怎么写?

同学沟通：找到了！找到了！风筝真的就落在这里！我们欢呼起来

没有！依旧没有风筝的踪影！我们又一次大哭起来！

师小结：美满鸟啊！我们亲自做的美满鸟！你牵动着每一个人的心，牵动着每一个的欢乐和痛楚。你就是我们童年最亲切的伙伴！让我们再次满怀深情地呼喊这个伙伴风筝！

4、课后练习

这节课我们学习了这么多描写心情的词语，课后请同学们自己也写几个，比比谁写得最多。

板书设计：10、风筝

做风筝向往期望愉快

放风筝愉快大惊失色千呼万唤

找风筝哭了无精打采

二、教学实施〔精彩片段〕

【片段一】

师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的欢乐也牵到云彩上去了！这样激昂的心情你通过朗读表达出来吗?

一生读

师：我觉得你的心情很镇静。谁能读出孩子们激昂的心情吗?

另一生读

师：你动情了，我觉得你就是那个放风筝的孩子看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的欢乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的欢乐时，突然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示"极快地"意思，是哪个词?〔倏地〕你还可以换个什么词?〔一下子、唰地〕

风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样?快速读第四自然段，划出描写孩子们心情的句子。〔出示句子〕

师：什么是大惊失色?〔特别惊讶，脸色都变了〕

此时，他们又会呼喊什么呢?〔美满鸟，你在哪里?快回来吧！〕刚才他是在呼喊，但是千呼万唤吗?怎么叫千呼万唤?呼喊的次数多，人数多就是千呼万唤。

多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。谁能读出孩子们的心情。

一生读

师：你读得还有些欠缺，谁还能读得更好?

另一生读

师：你读得真有感情，看来要超过你是不可能的。

【通过同学一遍遍品读，老师对同学读书状况加以鼓舞评价，进而激发同学进一步理解文本，升华感情。】

【片段二】

师：孩子们找到了吗?他们上心找了吗?你怎么知道的?

生：读文

师：四处查找了半个下午，依旧没有结果。此时孩子们的心情怎样?你能用书上的一个词来表达他们的心情吗?

生：读文回答〔无精打采〕做一下无精打采的样子

【通过让同学品读及表演，体会"无精打采"的意思和孩子们此时的心情，比单纯的说教好得多】

师：同学们不要无精打采，会不会有什么地方没找啊?

生：有！水磨坊！

师：抓紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！

〔出示最末一句话："我们向那房子跑去，继续查找我们的美满鸟"〕齐读。

师：后来找到了没有，课文没有写出来。请同学们先小组沟通，再开展想象的翅膀接着写下去〔听音乐写〕

【这是一次语言训练。这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能进展同学的思维技能、想象力及语言表达力。】

同学作品精彩片段：

有的说："找到了！找到了！风筝真的就落在这里！我们欢呼起来"

有的说："没有！依旧没有风筝的踪影！我们又一次大哭起来！"

有的说："美满鸟啊美满鸟，你到底在哪里啊?你可知道我们多么惦念你！你快回来吧！快回来吧！"

三、教学反思

《风筝》是一篇有关贾平凹的童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。"要想打动别人，先要打动自己"，这篇文章我读了好多遍，每读一遍都让我有了更深的感悟，以至于最末能一字不漏地背诵文本。那么怎样使同学在学习课文时，深深体会到如何用朴实的语言把文中小伙伴的心情改变生动呈现出来呢?三班级教学的重点在于引导同学在朗读文本的基础上体会文本所要表达的情感及写作方法，所以我决断以朗读为突破口来挖掘文本。这就要在"读"上下功夫了。

风筝做好了，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们欢乐地喊叫，从早晨到下午，心情高涨，兴味深厚；可是突然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线的风筝，可是努力无效，风筝倏地飞得无影无踪；孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝，于是开始苦苦追寻，他们情愿找遍每个角落多么可爱的一群孩子，多么自由、欢乐的生活。文章正是由于这份感情深深牵动着孩子们的心，三班级的孩子品读课文，极其简单与主人公一起向往、一起欢乐、一起悲伤

文章顺次理清以后，再紧扣"欢乐"来读课文，体会的感情。也就是围绕"放风筝时欢乐吗?找风筝时欢乐吗?"来品读课文，在"是否欢乐"这个问题的调控下读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。语文新课标要求读书要有"独特的感受和体验"，要"多角度、有创意地阅读"。基于这点，我把整堂课的重心都放在了朗读上，有进行指名读，同桌沟通读，小组竞读等。在教学过程中，每当孩子朗读精彩时，我都能给于一个鼓舞的微笑，当某个孩子胆小声音微弱时，让其他孩子给他鼓掌。看着孩子们因鼓掌而激昂的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说