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文档简介

教案4古诗词三首赠刘景文

第二课时

安阳县崔家桥镇隆化小学杨燕【教学目标】

1．会认“犹、残、君、橙、橘、傲”6个生字，会写“刘、赠、残”等7个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释、图片说说诗句的意思。

3.感受诗人对秋天的赞美之情。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释、图片说说诗句的意思。

【教学难点】感受诗人对秋天的赞美之情。

【教学过程】

解诗题板书课题“赠刘景文”，指导书写“赠”“刘”。齐读课题，理解“赠”，解题。课件出示作者介绍。读古诗学习生字。自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。导出生词。指名读，正音赠送姓刘

擎雨盖菊花残枝

犹有君子必须橙色橘子

开火车朗读、全班朗读。

2、读熟，把生字送回诗句，再读一读。读熟古诗。

3、

读出节奏

齐读，读准确。指导读好停顿。把字宝宝送进诗中再读全诗，读书读准确。再读古诗，理解诗意。学习第一句古诗1、结合词语理解诗意。出示两张图片，一幅为“夏季荷花盛开”的图片，引导学生欣赏图片，你看到了什么？学生回答，说出自己看到的。体会荷花的勃勃生机；一幅为“深秋荷叶衰败干枯”的图片。又看到了什么？随意回答，引导学生体会秋季的萧瑟。你此时的心情是什么？把你的心情读到这句诗中。（多选几名学生。）理解“尽”“擎雨盖”。学生说理解方法：看图片、看课下的注释。指导朗读诗句，看到这样的场景心情是什么样的？（用低沉的语气）读出荷花开败、荷叶凋零的景象。指名读，齐读。2、品读理解第二句诗。出示残菊图片，学生说图意，理解“残菊”“傲霜枝”。在瑟瑟的秋风中，菊枝仍然精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？学生思考，回答。那我们应该怎么读这句诗？生读，指导学生读，齐读。引导学生理解“已无”、“犹有”体会对比的写法的好处，突出了什么？表达了什么？展示“橙黄橘緑”的图片，根据图片理解含义。出示图片，理解含义。读第后两句，说看到了什么？想想还能看到什么?学生随意说。师问：你认为秋季是个什么样的季节。引导学生说感受，并把感受读进诗句中。指导读后两句，自读，点名读，齐读。问：题目是“赠刘景文”你觉得诗人送刘景文什么呢？回顾诗人抓住了秋天的哪些特征？表达了什么情感？生回答。再带感情读课文。从读中在体会苏轼写这首诗时的感情和目的。四、小结学法：我们通过借助注释、借助图片的方法理解了诗句的意思。还通过反复的朗诵，读出了这首诗的味道。五、作业。1、熟读古诗，尝试背诵。

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