小学生数学教学心得10篇

—小学生数学教学心得10篇低班级数学教学是同学学习根本数学学问和技能，引导同学步入数学王国的重要教学阶段。下面是给大家整理的关于小同学数学教学心得，欢迎大家来阅读。小同学数学教学心得1长期以来，小学数学计算教学的一种模式是“讲例题，归纳法则，套法则训练。”数学老师在进行计算教学时，只满意于讲清法则，同学能模拟例题进行正确计算。不知伴着社会的进步，计算机的广泛应用，“算”已不是那么重要了，而重在引导同学自己去学习学问，发现规律，总结法则。荷兰闻名学者弗赖登塔尔认为，学习数学的唯一正确方法是施行“再制造”，也就是由同学本人把要学的东西自己去发现或制造出来，老师的任务是引导和帮忙同学去进行这种再制造的工作，而不是把现成的学问灌输给同学。就计算教学而言，在同学已有学问基础上，假如老师设计好计算教学的“五步”，能使同学主动探究的完成学习任务，并进展他们的力量。一、复习引路老师要设计好与新学问紧密相连的旧学问作复习题，稳固旧知，导入新知，为同学探究新的学问技能作恰当的铺垫。二、导入新课由旧知导入新知，设计问题，帮忙同学构建新旧学问的联结点。三、探究新知1、出事训练题，2、尝试训练，同学自己尝试训练，可自己一人思索，也可小组商量。3、反应沟通，同位之间相互沟通，互述计算方法，相互检查。4、组织商量（1）出示商量提纲（2）结合尝试计算过程，小组商量计算方法。（3）归纳小结，总结定律法则。四、课堂训练1、老师布置的训练作业2、同位互查互评，找出计算上存在的问题，按时攻克。五、开拓创新1、四人小组成员之间相互出题检测计算力量。2、同学提问，同学商量。同学针对不懂之处自由提问，全班同学参与商量，同学自己的问题同学自己解决，老师再出面归纳。由于是同学自己主动参与的探究学问，老师只帮他们理清思路，同学自己归纳出法则，同学真正理解了计算法则，又体会到探究学问的乐趣。小同学数学教学心得2光阴飞速，回眸刚刚还炎炎夏日，可瞬间便已是瑟瑟冬意袭。一晃间，怀着向往，怀着忐忑，怀着迷茫的我在汶源工作已有3年半了，从不熟的同事，从不知底的孩子，从生疏的学校管理中，一路磨合，一路中，我已慢慢地浸透在这个教育环境里。每天站在教室的讲台上，总是有说不完的话，做不完的琐事。提起笔来总结，似乎有些笔塞。一学期来，平凡的生活带给我的是思索与回忆!一、制定教学方案。开学前依据新教育试验及教研室的要求，结合本班同学的实际情况，制定了一套全面系统的教学方案。教学方案根据学校的统一时间布置，合理设定了教学进度；依据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：培育同学的语言感受力量，形成较高的语言表达力量。学会从内容提要中体会思想，分清文章主次。会听、会说、会写、会阅读。对不同的课文明确了重难点。教学方案使整个学期的语文教学在预定的布置下，有目的、有方案、有针对性地开展工作。二、依据不同的课型，设计运用不同的教学方法。依据不同的课文类型，依据同学把握学问的实际程度，布置了不同的教学方法。如：《桂林山水》等课文就采纳了看图与学文相结合的方法，并且充足发挥班内多媒体优势，让同学直观的感受到祖国大好河山的壮美。《梅花魂》一文就用情感引读法，激发同学不同的情感，让他们感悟、想象、思索，到达教学目标。《将心比心》就用朗读为主，体会文章的内容，自学完成教学目标，感受以人为本的人道主义关怀。由于采纳了不同的教学方法，有助于提高同学的学习爱好，利于用最简洁、最恰当的方法完成教学目标。三、标准同学的学习习惯。正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于同学的学习。重点培育的学习习惯包括以下几方面：1、课前预习，课后复习。每天放学时都为学习布置详细预习任务，并适时教给同学预习的方法。新课授完，必要求复习。用小组长检查，老师抽捡的方法进行催促。通过一段时间，同学明白该如何预习了，也能自觉复习啦。2、正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，认真听讲，主动思索。学会听课，学会做笔记。3、写工整字，做标准作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。统一标准作业格式。长时间的催促训练，使同学的字越来越漂亮，作业越来越标准、美观。四、针对本校同学普遍存在的语文方面的弱点重点突破。1、汉语拼音。虽然四班级中，拼音早已不是重点，但在实际教学中我发现同学们书写拼音的力量大大下降，与书利用早读、教同学字时等一切可得用的一切时间，进行复习、稳固汉语拼音。2、字词记忆。从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。3、课文朗读。课堂上用了大量的时间，对同学进行朗读训练与指导。并屡次组织朗读课文、诗词的竞赛。4、阅读。从平常上课到考试，刻意让同学进行阅读的训练，多思索，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周布置一节阅读课，特地进行阅读训练。小同学数学教学心得3本学期，我担任四班级数学的教学工作，本班同学人数多，并且大部分都是男生，顽皮的同学比拟多，基础学问差，学困生比拟多，优生比拟少等。依据同学的这些情景，在教学中，本人认真学习教学大纲，参透教材，异样是学校进行“生本”教学后，我坚持用“生本”的课堂形式上课，转变全统的教学摸式，给同学以新意，激发同学的学习热忱。在这个学期里，我依据同学的情景，坚持设计前置作业，在课堂里，为了调动同学的进取性，集中同学留意力，启发同学进取思索等，我开展了许多丰富的教学活动。为了提高同学的学习本领与他人合作本领。课堂上用同学自我商量、沟通、汇报的形式上课。把学习的主动权交给同学。让同学成为学习的真正主人。下头是本人对本学期在教学工作中的一些做法的总结：一、课堂模式的转变。每学习一个新资料时，我都认真备课，尽量设计丰富多彩的课堂教学，坚持设计前置作业，让同学做到先学，提高课堂教学效率。在课堂上，坚持让同学商量、汇报的形式上课。同学汇报时，提示他们声响要洪亮、要自信大方、要有礼貌。没有汇报的同学要擅长倾听、引导同学进行质疑，按时提出问题。遇到同学们都不懂的问题，引导他们进行小组商量，小组商量时，激励他们人人参与，做到充足有效。同学自我能解决的问题让他们自我解决。同学解决不了的问题，我才加以引导解决。把学习的主动权交给同学。二、作业的批改和设置。作业的设置分两部分：（一）前置作业，以第二天学习的新资料为依据，让同学做到先学。（二）稳固作业，依据同学在课堂上的表现为依据。做到课后稳固。（三）作业的批改。在课堂上当面批改同学的训练，发现问题按时解决。我研讨到四班级同学的年纪比拟小，自觉性较差。对同学在作业中显现的错题，我都让他们当面改正，遇到他们不会的题时当面解释，直到他们把问题弄懂。尽量不让他们落伍。三、课前3分钟的落实。为了让同学充足利用时间。我依据同学每一段时间的学习资料，进行了课前3分钟的指导。如：学习了“四则运算”后，我要求班长出几道对应的训练给同学做。而在后半学期里，我把课前3分钟改成24点的训练：每一天上学前，在课前3分钟由班长抽几道题有同学同学解答。经过指导和同学们的不断训练，同学们慢慢的把握了解题的方法，最难得的是同学们都喜爱上了24点，他们的学习爱好很高，并且做的很快。直到学期末，我把24点停下来，同学们都不情愿。经过课前3分钟的实施，同学们的计算本领有了不一样程度的提高。四、每一个学问点过关。我坚持每学习完一个单元后，都进行小测。在期末复习中，我尝试了用生本的考试方式进行（两评两研），每一个学问点出一份评研题，同学们做完后，首先小组沟通改，遇到都解决不了的问题再由我来解决。然后依据同学的情景进行分析，找出多同学错的题，进行评讲，然后让同学当面把试卷的错题改好。最终让同学仿试卷出一张试卷。我找出最好的一张复印再测一次。经过不断的评研，同学们对各个学问点都把握的比拟好。经过一个学期来师生的共同努力。四班级的的大部分同学对数学的学问都把握的比拟好，同学们都非常喜爱上数学课，同学们的分析本领、解题本领有了不一样程度的提高。可是，还有个别同学的自觉性不够，还有一部份同学没有完成作业，基础比拟差，上课不够认真，期末考试不幻想。这些同学还没有养成认真读题的习惯，同学在做题时显现错误等，这些有待以后连续努力。小同学数学教学心得4我是五班级数学老师，教导的还是我擅长的数学，但是却不是在课堂上的黑板上用粉笔，教导同学学好数学，而网络教学，这是一个全新的领域，更是我从来没有接触过的工作，对于这样充满了挑战的工作，是新奇也是困难的，由于没有经验。刚开头上课的时分，我就做了许多错误，比方上网课时我遗忘打开自己电脑的摄像头，有比方该开启声响的时分我没有开，自己一个人在那里聚精会神的讲课，等我一节课讲完，看到手机上面密密麻麻的.留言，我都恨不得找个地洞钻下去，由于实在是太丢脸了，实在是太难看了。竟然开启一个人的舞台，同学们无奈的话语让我始终都感觉自己脸上火辣辣的，感觉自己是那么差劲，那么羸弱，更重要的是竟然不会用直播，犹如与社会脱线的旧社会的老头，实在是非常不自由，遇到这样的事情，我自己也无奈，但是还好经过了开头上课时的犯错，到了后面给了我充足的经验，我也明白了该如何做好防范，不能在连续犯错下去了这样始终犯错，实在是一种为难。在后面上课时，每天除了按时上课也都会询问同学有没有什么异样，按时联系我，同时也会总结自己遇到的问题，按时解决不会在犹如过去那样，闹乌龙，那样犯错。就这样，我开头慢慢的走到了网络授课的正途上，认真的指导同学，好好的订正了他们的学习，不用担忧他们不努力学习，只要我有时间就肯定会认真教导好的。在上网课中我也发现了网课的长处，在这个过程中我会把一些优秀老师教授的课程放给同学观看，假如有什么问题也会按时的订正让同学们好好的学习，不用在担忧自己学的不好，努力学习的目的就是要让他们学的好，做的好。上课是为了让同学吸取学问，但是上网课有个非常大的问题互动的同学明显比在教室的时分少，为了保证同学上课主动性，我通常会随机点名提问，让学们按时答复问题，把已经飘走的思维按时拉回来。同时我还进程和同学父母在微信上联系，由于从前就建立的家长群，如今便利了我们沟通，我会把布置的作业发一份给同学父母，然后让家长把同学做好的作业发给我们，同时提示家长监督同学学习，让同学更好的学习，通过双向的引导让我的教学工作变得更加便捷轻松，也变得更加简单。我也开头喜爱这样的教学方式。当然同时我会多去学习，毕竟我不喜爱一个人闭门造车，多去与老师沟通然后学习他们的长处进步和改进自己的教学。在后面的网工作中，更好的指点同学。小同学数学教学心得5新学期开学了，我仍然担任一班级的数学教学，开学第一课和孩子们一起共享了“数学课程纲要”，为了让孩子们能够简单理解，我给这节课起名叫《这学期我们学什么？怎么学？》。课堂上，我明显感觉到孩子们过了一个假期，都长大了，更懂事了，在老师的指导下，他们都学会了自己翻看名目，自己说每个单元都有哪些内容？我留给孩子们一个问题：请思索一下你在接下来的新学期里计划怎么学习呢？表达力量强的同学还在小组内先给成员们沟通自己在这个学期里有什么新的学习方案？计划怎么学？怎么和同桌一起进步？最终在班里在派出代表发言，令我很是惊喜!虽然这些只是只有七八岁的一班级小好友，但是假如赐予他们充足的思索时间和问题，他们也能像模像样的说出自己的想法。接下来的第二节课就是进行了新课，我课前做足了充足准备，由于我认为第一单元《认识平面图形》一点也不难，孩子们在上学期都已经娴熟认识了长方体，正方体，圆柱，球等立体图形，这些平面图形对于他们来讲，算不上是难题。所以在课上，我设计了让孩子们自己分类，自己总结的形式，认识平面图形，虽然刚开头，孩子们有些混乱，由于他们在幼儿园里学过这些图形，但是一看到大屏幕那么多被打乱放在一起的图形，他们就懵了，在老师的引导下，最终胜利分类，并总结每个图形的特点。最终在游戏阶段，我设计了三个游戏。游戏一：我说平明图形的名称，同学找出相应的学具图形。游戏二：同桌两个同学一组，一个人闭着眼睛摸图形，另一位同学推断同桌说的对与错。游戏三：猜图形。老师用卡纸遮住一个圆或者长方形、正方形等图形的一个角，或者一小部分，让其他同学猜他是什么图形，并且说出你是依据什么推断的。圆的特征最好认出来，平行四边形还可以，只有长方形和正方形特别简单混乱，只有最终全部揭示才能认出它究竟是哪个图形。我认为：勤于思索是数学课上必需帮忙同学锤炼的学习数学的根本力量。小同学学习数学是一个思索的过程。“思索”是孩子们认知学习数学的一个慢过程，是数学的本质特点。没有思索，孩子就不会真正的进步，就没有真正的数学学习。有效的数学学习就是鼓励同学勤于思索，自主思索的过程。作为低班级的数学老师，我们更有责任帮忙同学培育思索的意识和习惯，引导同学正确学习数学。小同学数学教学心得6教了这么几年数学，终于略微懂一点数学语言如何去说才有效。数学是一门思维性很强的学科，所以数学语言不仅仅要求精准，还要求不啰嗦，最好做到言简意赅，用最简洁的话语来表达出自己所要表达的冗杂的思想。（1）在几年前，曾经听一个数学老师讲课，他说的几句话至今还令我难忘。那就是他每每讲完一个问题就要问同学们：“都学会了吗？”孩子们会不加思索地拖长声响答复：“学会了!”再问：“你们都听懂了吗？”同学们也会毫不犹豫地一起答复：“听懂了!”一节课当中，这两句话竟然说了好几遍。事后想想，这样的两句话，在特定地环境下，问一下，也是可以的。可是，每讲完一道例题，就来问同学，然后一起答复，那又有什么意义呢？明显变成了毫无意义的废话。（2）在一次数学课上，听一个老师讲一个学问点，讲到过一点可以画几条直线时，那位老师先让孩子们自己试着在纸上画一下，给定一分钟的时间，画完老师就开头提问：“你画了几条？”孩子说画了5条，再问另一个孩子，：“你画了几条？”另外一个孩子说画了18条，再问其他同学：“你画了几条？”孩子又说了不同的答案。一连问了四五个孩子，答案都不样，但是给人的感觉是似乎能找出一个精确的条数的答案似的，明显在这里面，老师的问法显得不太适宜，更恰当的问法是：“孩子们，老师如今只是给你们一分钟的时间来画，假如让你们始终画下去，你们觉得能画的完吗？”假如老师这样问的话，就不会显现那么多没有意义的答案。孩子们也可以很快理解，过一点可以画很多条直线。明显，老师们在如何提问数学问题是需要提前斟酌好的。（3）课堂上防止无意义的重复，或许许多老师都会犯同一个毛病吧，就是遇到重点学问时，自己会不自觉地重复，重复同学说的话，重复自己说的话，而这样的重复，尤其在数学课堂上是毫无意义的，老师的重复性的语言越多，占用孩子们思索的时间就越多。我们不妨在有些时分，懒一些，少说几句话，让同学自己去思索，自己去理解重点的学问，这样比我们自己用重复性的话语来教同学，效果要好许多。课堂上，能从同学自己嘴里说出来的话，或者总结出来的重点学问，我们尽量少重复或者不重复吧!（4）数学是离科学最近的一门学科，有时分语言要求相当精准，尤其是数学概念，来不得半点马虎，所以，我们在备课的时分，就要对自己抠字眼，想一想课堂上这句话应当怎么说才严谨。一次听一节数学课，听一个老师讲用正方体搭一搭这一课，在让同学表述自己是怎么搭的时分，有的孩子答复问题的语言就模棱两可，比方，他会说：“老师，我从正面看到了三个面，”或者说：“我从右面看到了两个面”，明显，这样的数学语言是不精确的，正确的说法应当是：“我从正面看到了横着摆放的三个正方形，”“我从右面看到了竖着摆放的两个正方形。”这样的语言就更精确一些。数学语言来不得半点马虎，更来不得多余的废话，需要一点幽默精神，但是应当用在恰当的时分，比方把枯燥的数学语言打比方的时分可以说，但是假如说多了一些“你们听懂了吗？”这样的废话，明显是不适宜的，由于同学是否听的懂，我们能从同学的表情，同学答复问题的主动性，以及同学的作业上都能反映出来，而不是靠我们问出来的。数学语言要想说的精确一些，还是得回来到本质上来，回来到教材中去，只有深化地钻研教材了，就不怕数学语言说不精确了。小同学数学教学心得7小学数学计算是小学数学教学最基础的学问和技能。小学数学《课程标准》指出：运算力量主要是指能够依据法则和运算律正确地进行运算的力量。而提高小同学计算力量的数学学习环境就是课堂教学，同学在这里获得学问和技能的同时，他们的情感、看法价值观等方面都能够充足进展。要从同学已有学问水平动身，为同学提供现实的、有意义的、富有挑战性的、便于同学发现规律的探究性材料，赐予同学广阔的思维空间和探究空间。让同学通过自身智力活动的内化这一特别的认识活动去体验计算、感悟计算、领悟计算。下面笔者结合自己的教学阅历谈一些小学数学计算教学的体会。创设情境，营造深厚学习气氛，激发同学的计算爱好计算力量是每个人必需具备的一项根本力量，培育同学的计算力量是小学数学教学的一项重要任务，是同学今后学习数学的重要基础。数学是日常生活中必不行少的学科，计算训练是同学发自内心的客观需要。只有营造深厚的计算学习气氛，唤起同学的主体意识，激起学习需要，同学才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习。但在实际教学中，有的老师创设的情境生吞活剥，数据缺乏科学性，不能引起同学的共鸣。这就要求老师创设的情境来源于生活，这样同学就能感到自然、亲切，同学的爱好就能倍增。过程重于结果，让同学阅历计算方法的形成过程老师要更多地关注同学的学习过程，让同学充足感受计算方法、计算法则的形成过程，让同学体会学习数学的乐趣。《课程标准》也强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“依据算理，把握法则，再以法则指导计算”。所以老师要重视演绎推理，在计算教学中引导同学的思维，要给同学留下充足的时间，有目的、有方案、有步骤地进行训练，让同学在计算的过程中充足感知、感悟算理算法，在强化中感悟归纳推理。通过反复训练，就能使同学在理解的基础上把握算理，在强化中感悟归纳推理，最终具备敏捷、简洁、精确、合理、速度、优选的计算力量。当然训练形式要多样化，其中游戏、竞赛等更能激发同学训练的热忱，维持训练的长久性，从而收到良好的效果。这一点也是非常重要的。算法多样化，鼓励同学去发现《课程标准》提出“算法多样化”，就是要关注同学思维力量的培育。让同学商量沟通，激发同学去发现很多富有独特的计算方法，但每个同学有自己的方法的同时，也要熟识、了解和把握其它的计算方法。假如仅依靠同学自己的力量到达优化是不简单的，老师要发挥应有的作用，有效促进同学对多种方法进行推断和选择，通过优化比拟，找出自己最喜爱的计算方法。在教学中，通过比拟辨析，让同学从外表的“同”中悟出本质的“异”来，从而加深了对概念的认识和理解。这也给同学创设了时机，提高他们思维的力量，让同学主动地探究学问，在探究中不断充实完善原有的认识结构。注意沟通，让同学在计算教学中充满对话在计算教学中，老师有时分把重点放在计算方法上面，无视了师生、生生之间的互动沟通。所以老师要把更多的时间留给同学，让他们充足表达自己的观点，从而得到很多有制造性的解决方法。同时老师又是互动沟通的引导者和组织者，在多样化的计算方法中，老师引导同学抽象出数学模型，同学在沟通、辩论中，深入地认识到要留意些什么。课堂学习就是在沟通、对话过程中完成的，同学自然学得轻松、学得主动。放大错例，深化思维力量教育家杜威指出：“真正思索的人从自己的错误中吸取学问比从自己成就中吸取的学问更多，错误与探究相联姻，相交合，才能孕育出真理。”在教学中，老师可应用错例，按时地放大错例，或设计相应的选择、推断题，让同学在正确与错误的探究中不仅“知其错，而且知其所以错”。只有对“错例”进行理性反思、区分异同、探寻“病根”，才能对症下药，杜绝旧病复发。在课堂教学中，同学一旦形成良好的思维品质，就能促进认知结构的搭配，推动思维层次的深化，为他们形成良好思维打下基础，好的学习习惯是计算得以正确、快速的保证。总之，计算教学是一个长期冗杂的教学过程，要提高同学的计算力量也不是一朝一夕的事，只有通过老师和同学共同努力才能见到成效。小同学数学教学心得8月考之后，翻阅一下卷子，我发现孩子在计算上还存在着很大的问题。计算在数学中占有很重要的位置，而我班的孩子普遍存在的问题就是计算的精确率不高、速度不快。这些问题，并不单纯是马虎的原因，其主要原因是娴熟度不够、反应不快、对数字不够敏感。存在的问题主要表如今以下几方面：1、抄错数字，有的横式上是一个数，下一步就变成了另一个数了。2、看错运算符号，把加算成减，减算成加。3、计算不精确。如显现：13-8=6，12-6=7。4、计算速度慢，五班级了，有些同学还依靠于“伸指头”。这些小问题成了考试扣分的“元凶”，而且，在每天的作业中都会显现。怎样提高同学的计算力量呢？我想起了从前的专家讲座上，有人介绍了一个很出名的扑克牌游戏，寓教于乐。一副扑克牌，不要大小王，将牌洗好、砌好后正面朝下置于右手中，从下面依次将牌一张张地翻过来，将每张翻过来的牌作连加计算，直到最终一张。如，第一张翻过来的是“5”，第二张是“3”，要求他（她）要立刻报出“8”（5+3=8），3若翻过来的第三张是“10”，则应立刻报出“18”（8+10=18），若翻过来的第四张是“2”，则应立刻报出“20”（18+2=20），以此类推，直到最终一张牌，总数为3。留意：“A”作“1”，“J”作“11”，“Q”作“12”，“K”作“13”。发现扑克牌游戏确实对提高孩子的计算力量有很大的帮忙。我也听说有的家长每天坚持陪孩子玩半个小时扑克牌，孩子的数学成果始终很好，常常考总分。于是，我确定用这种方法强化对孩子的计算力量的培育。游戏分好几个阶段，我们就从最简洁的开头，先从第一阶段，连加法开头。再按部就班的训练连减法、抽牌连加法、抽牌连减法、加减乘除混合运算，等等，我制定了初步的训练方案，并印制“写给家长的一封信”、印制训练反应表，发给同学。要求孩子每天在家长的监督下，训练两次，家长计时，精确到秒，最终照实填写计算得数，签名。并号召家长：贵在坚持，假如家长能坚持每天陪孩子玩10到20分钟的话，肯定会对孩子有很大的帮忙。并激励家长提出更好的建议，提出来大家一起沟通。相信我们的同学在老师和家长的协作教育下，计算力量、手、眼、脑协作力量、反应力量等各方面都会有很大进步，我很期望!小同学数学教学心得9九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素养教育。小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，理应当坚持联系教学实际，坚持面对全体，坚持全面进展，坚持同学的主动性、促进独特进展，坚持打好基础、进展智能、培育良好的思想品德和行为习惯。作为老师，应充足认识到实施素养教育是深化每一个学科改革的必定要求和紧迫任务。一、明确培育目标，促进全面进展1、连续切实抓好基础学问教学。大力推行素养教育与强化基础学问教学并不冲突，而且，基础的数学学问和基础的数学技能是我国公民应当具备的文化素养之一。因此，必需连续扎实抓好基础学问的教学，使同学切实把握好根本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础学问。2、重视进展智力，培育力量。智力指的是人的认识方面的力量，它是各种认识力量的综合，主要包括留意力、观看力、记忆力、想象力、思维力，其中思维力是核心。力量指的是一个人顺当完成各种活动所必需的、影响活动效率的独特心理特征。数学力量是一个冗杂的整体结构。从教材的角度说，小学阶段应着重培育同学具有进行整数、小数、分数四则运算的力量，具有初步的规律思维力量和空间观念，具有运用学问解决简洁实际问题的力量。3、重视学习爱好和习惯的培育。爱好是人力求认识某种事物、参与某项活动和渴望探求真理，并具有主动心情颜色的意识倾向。学习爱好与同学的学习有着亲密的关系，是学习入门的先导，是学习自觉性和主动性的核心因素。特别是小同学，对学习数学是喜爱快乐，还是厌倦畏难，直接影响学问的把握和智力、力量的进展。二、遵循教学规律，提高教学质量1、坚持以老师为主导、同学为主体，引导同学主动主动的学习。在教学活动中，老师是学习的主导，同学是学习的主体，教和学是辩证统一的。教――不是把现成的数学概念、定律和公式传递给同学，而依据学问的内在结构和同学的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导同学主动主动地参与探究。学――不是吞咽现成的数学概念、定律和公式，而是依据老师提供的信息，全身心地投入到听课、商量、问难、解答、试验操作、训练、总结评价等系列学习活动过程中。2、坚持面对全体，使每一个同学都在原有的基础上得到进展。义务教育是全民素养教育。素养教育是面对全体的教育。为了使每个同学在原有的基础上都得到进展，在数学教学中，老师首先要确立根本的学习水平标准，以构成学习目标的第一层次，使绝大多数同学都能顺当通过标准。在此基础上，提出更高层次的学习水平要求，构成第二层次的目标体系，以满意学有潜力的同学深化学习。对学习有困难的同学要热忱关怀，要分析产生困难的原因，有针对性地进行帮忙、补差，坚持每个例题、每个小节、每个单元的学问按时补救，按时过关。3、坚持“顺应性”与“进展性”相结合。有意义学习理论认为，一切新的学习都是在同学原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。因此，教学要研讨同学原有的认知结构，研讨新旧学问间存在的共同要素，研讨新旧学问间存在的共同原理，使新的学问很快能纳入同学原有的认知结构。同时，充足估量同学的智力进展水平，挖掘同学的智力潜能，把握同学进展的最大可能性，从而实行恰当的教学策略，最大可能地促进同学的进展。4、坚持“过程化”教学原则。“过程化”一指重视同学参与学习过程，二指重视教学活动的思维过程，三指暴露学问的形成过程。学习数学，记住揭示数学规律的各种结论是必要的，但是不能无视同学参与探究的过程，要让同学在课堂上有充足的活动空间和思维空间。但凡同学自己能做的，都由同学自己完成；在老师引导下，同学能做的，老师只起引导作用。学习数学，不能无视数学活动的思维过程，如定律、公式的论证、推导过程，解题的分析思索过程等。同时还要重视暴露学问的形成过程，如学问的发生、进展过程等。三、认真钻研教材，优化教学结构，提高教学效益1、认真领悟教材的编写意图。课堂教学过程就是将教材的学问结构转化为同学的认知结构的过程。而完成这一过程的前提取决于老师对教学大纲和教材的钻研、理解和把握。老师钻研教材时，要对教学内容从整体上有比拟全面、深入的理解，明确所教内容在整个学问体系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有突破，后有进展；明确所教学问与相关学问的联系，做到竖成线，横成片。2、制定全面、恰当、详细的教学目标。教学目标要全面是指教学目标必需包括基础学问和根本技能，培育力量、进展智力，进行思想品德教育和培育学习习惯等方面。教学目标要恰当是指教学目标不能一般化，抽象化。在一节课里，哪些学问需要理解，哪些学问需要简洁应用，哪些学问需要综合运用，通过什么手段培育同学什么力量，结合什么内容进行思想品德教育等，都要明确详细。只有目标明确详细，可操作，才能对教学具有导向、调控作用。3、合理组织教材内容。教材的学问结构是根据大纲挨次编写成教科书形式呈现出来的。它不是现成的抱负的数学学问结构。因此，教学不能只是照本宣科，而应在立足教材的基础上，对教材进行加工、重组。在这个过程中，老师既要考虑数学学问的科学性，着眼于学问的承上启下和本节学问的深化、完善，形成较为有序的学问结构，又要考虑同学的可接受性，把学问结构与思维统一起来，使之有利于同学良好认知结构的形成。4、合理布置教学环节，恰当分配教学时间。不同的课型，其教学环节不同。如新授课一般包括复习、引入新课、学习新知、训练、小结评价等根本环节，训练课一般包括检查复习、提出训练的目的要求、课堂训练、反应调整、布置作业等环节。教学时，老师应依据教学内容的特点，合理选择