初中语文课堂导入案例

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一、“设置悬念”导入法有针对性地设置合适、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开头，概括地说，思维总是从某个问题开头。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既表达教学重点又饶好玩味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《花儿为什么这样红》一课，我一上课就说：“今天语文课，老师考大家一道科普题。”语文课考科普题，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我问大家：红色的花朵热心，奔放，令人赏心悦目，精神昂扬。但是大家有没有想过花儿为什么这样红？学生积极斟酌，积极发言，经过议论之后，引入新课《花儿为什么这样红》。这一课重点内容自然迎刃而解。

二、“直观教具”导入法

初中生还处在青少年时期，偏重感性熟悉，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发留神力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《草莓》一课时，我就直接拿着一个草莓进课堂导入新课，一下子激发了学生的兴趣，从而引导学生更深入地理解了课文内容。

三、“娓娓入耳”导入法

故事对学生具有很大的吸引力，由于它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地陈述故事或事例来感染学生，从而顺遂、生动地导入新课。如在讲授《马说》时，我就其中的“伯乐相马”，给学生陈述关于伯乐的故事。相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰苦吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服笼罩在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感恩伯乐了解并且关怀它啊。通过历史故事，吸引学生的留神力，不仅顺遂导入新课，又扩展了学生的学识面。

四、音乐导入法

顺耳入耳的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生喜悦地进入课文，采纳新学识。如《春》一课，我采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲，让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景之中。

五、“现代技术”导入法

这是一种利用先进科学技术手段的导入方式，条件好的学校可充分地利用。如我在讲解《孔乙己》时，我先播放了相关时代背景的课件，是从电影《孔乙己》中剪辑的片段，让学生对这一时代背景有了更深的熟悉。在学完这篇小说后，学生们头脑中都有了对孔乙己形象的想象，进一步了解小说的主题，深入体会到封建科举制度对学识分子的毒害。

六、“温故知新”导入法

“温故而知新”，符合教学的认知规律。把内容相关的作品或同一作家的不同作品串联起来，可达成温故而知新的效果。如讲鲁迅的《故土》时，其主旨是揭露封建礼教吃人的本质。可这样联系：“我们以前学习过鲁迅的文章《风筝》，那是一篇回忆性的散文。文章以风筝为引线，对‘我’粗暴对待小弟的言行，作了深刻的反思。同时对小弟这样的人的不觉悟表示出深深的悲哀。这无疑是对封建宗族制度摧残儿童的罪恶举行控诉。本文也是鲁迅先生的一篇典型文章，它反映的是什么主题呢？”这样就调动了学生的求知欲，促使他们专心地读文章。

当然，课堂导入的方式层出不穷，绝不是简朴的罗列和归纳就能宽容的，还需要教师依据教材、学生的特点自由创新、生动运用。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的根基，使整个教学活动举行得生动、活泼、自