论农村幼儿园幼儿一日活动的实践与思考 论文

论农村幼儿园幼儿一日活动的实践与思考摘要：幼儿一日活动是根据教育目标和幼儿的年龄特点来实施幼儿园教育的重要途径。幼儿园的一日活动相对于其他阶段的教育是比较丰富的，因为幼儿自身的年龄特点的原因，幼儿园所开展的活动不仅有教育活动，还有保育活动。而一日活动对于一天中的每一个环节都做出了大致的规定，教师往往会重复着一日活动的安排，不过有的幼儿园也会根据自己幼儿园的特点，制定出合理的一日活动安排。在本文中，我将农村乡镇幼儿园的现状作分析，把一日活动组织中存在的问题，以《3—6岁儿童学习与发展指南》为引领，就如何优化农村幼儿园的一日活动等作出实践与思考。关键词：幼儿一日生活问题实践思考策略在陶先生的教育思想体系里学前教育中幼儿生活教育占有着重要位置，这值得我们每一位幼儿教师深思探究，而且在陶先生长期的实践教育中创造的“生活教育理论”为我国学前教育的科学化和平民化奠定了非常坚硬的基础。陶先生的这些主张不单单对当时的幼儿教育起到了推动的作用，对我们如今的幼儿教育和幼儿教育学的改革也同样具有着十分重要的意义。在《指南》中的“说明”部分也指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。可以说，是以自己的生活为主要学习对象，又以自己的生活为主要学习途径，并将以更好地适应生活为学习目的，是幼儿学习最大的独特之处。也正因为这一特点，一日生活中的哪段时间属于纯粹的学习，哪段时间属于纯粹的生活，对幼儿来说是无法准确清晰划分的。把教育溶于一日生活也是现在幼儿教育的一个显著特点。一、“述”一日活动的各个环节1.入园活动早上，幼儿在老师的迎接下进入幼儿园，以饱满的激情进行一天的幼儿园活动。在入园活动的过程中，幼儿教师还要对幼儿的健康状态做出评估，根据幼儿的神情、提问等方式，来推测幼儿的身体是否可以要保持一天的活动。2.户外活动在进入活动室休息一会后，幼儿会在老师的带领下进行户外活动，活动的形式多种多样，。在这个过程中，意图在于让幼儿呼吸新鲜的空气，发展幼儿肌肉的运动能力，在活动中使幼儿互相合作，交流感情，使幼儿身心健康发展。3.生活活动（1）盥洗幼儿对于盥洗已经非常熟练。他们都可以根据七步洗手法，把自己的双手洗的干干净净，洗完之后将手擦干净，如果不小心将水溅到外面，大班幼儿也会主动的用拖把把水拖干净。幼儿在老师的引导下已经养成了节约用水的好习惯，同伴之间也会互相监督。（2）进餐幼儿进餐时要求不乱讲话，有问题举手问老师，尽量保持安静。吃饭时会用筷子夹菜，饭菜尽量不掉在桌子和地上。坐姿要保持很自然地状态，不歪着躺着。对于幼儿园准备的各种饭菜都能做到不挑食，保持营养均衡。可以自己添加饭菜。吃完饭后，把自己的餐具放到篮子里，收拾自己的餐桌，保持干净卫生。（3）午睡午睡对于幼儿来说是非常重要的，劳累了一上午的幼儿需要一个休息的时间，幼儿对于午睡已是非常习惯，在午睡前，老师会带领幼儿散步，让幼儿紧张的神经舒缓下来。之后，老师会拉上窗帘，伴随着优美的音乐幼儿会渐渐安静下来，自己脱掉外套、裤子和鞋子安静地入睡。如果有不想睡觉的幼儿老师也会让他们安静的躺着，养精蓄锐。午睡醒来后，自己穿好衣服，叠好自己的被子。4.游戏活动幼儿生性活泼爱动，游戏是幼儿最好的伙伴，在游戏中，幼儿不仅获得了快感，体验到游戏的欢乐，还可以与小伙伴一起玩耍，体会到朋友的重要性。幼儿的游戏一般以角色游戏为主，通过扮演自己喜欢的角色，幼儿可以换位思考，更形象地懂得责任、义务等抽象的词语。游戏的方式也是多种多样的，类型也是比较多的，有建筑游戏、体育游戏等，通过不同的游戏，让幼儿的身心都有比较愉悦的情感体验，还可以促进幼儿合作能力、语言表达能力的发展。5.区角活动下午的时间基本上就是幼儿进行区角活动的时间，幼儿会根据自己的兴趣爱好选择自己去哪个区角进行活动。建构区、美工区、益智区、表演区、角色区等都会吸引很多的小朋友前来。喜欢乐器的幼儿可以根据自己的理解自己创编一些简单的旋律；而在美工区的幼儿可以充分发挥自己的想象力和创造力，用自己的双手创造各种大作，幼儿可以在这里将自己希望看见的东西用五彩的画笔画出来，亦可以创作出属于自己的内心世界。6.教育活动大班的教育活动并不是在枯燥无味中进行的，而是和幼儿的实际生活息息相关。教育可以寓于游戏中，也可以单独进行。比如，一位老师在讲到尊敬老人这个传统的话题的时候，她采用的是先提问的方式，询问幼儿是否尊敬老人，之后他马上组织了一个角色扮演的小游戏，有的幼儿当老人，有的幼儿当热心肠的路人，在路人帮助老人的过程中，幼儿们感受到了帮助别人的快乐，也感受到了被别人帮助的喜悦。二、“论”合理安排一日活动的价值1.有助于促进幼儿的主动学习幼儿园的一日活动都是根据幼儿园的教育目标，以及结合幼儿的身心发展特点所决定的，很多幼儿园都会根据自己幼儿园的特点，制定出合理的一日活动安排。一日活动的合理进行，会让幼儿有熟悉的感觉，可以在熟悉的环境中发挥自己的学习的主动性，在大致的活动中也会主动探究出自己想要的活动。幼儿教师在规定的活动内，应该给予幼儿选择权和决定权，这样才会使幼儿去主动学习。2.有助于促进幼儿的社会交往在一日活动中，幼儿不仅可以和幼儿教师有合作，较多的是其他幼儿进行各项活动，在这个过程中，幼儿可以通过合理有序的一日活动，在不同的活动中可以和不同的幼儿交流合作，社会交往机会都有了一定程度的增加。例如，幼儿教师可以鼓励幼儿商讨活动常规；自己在自己确定的规则下，和其他幼儿进行分享、合作，当有冲突的时候，可以凭借自己的努力去解决冲突，在小组、集体的范围内，促进幼儿交往能力的发展。幼儿的社交能力需要在游戏中得到提升，要相信单靠幼儿的沉默是不能提高幼儿与人交往的能力的。3.有助于为教师提供观察和计划的框架观察是进行成功指导的前提，只有对进行一日活动的幼儿进行认真的观察，才可以及时的发展活动中存在的问题，然后再给予相应的指导意见。教师在幼儿活动区域内，一定要找到相应的指导时间，通过及时观察，及时调整相关的教育措施，才可以及时的对中班幼儿进行有效的活动指导。在合理的安排一日活动之后，幼儿就会把活动常规内化到自己的行为方式中，他们就可以凭借自己熟悉的方式来主动掌控自己一天的时间。在这个过程中，教师可以看到幼儿最真实的状态，及时的发现幼儿一日活动中的问题，在了解幼儿活动状态的基础上，来较好的调整教育计划。三、“疑”幼儿一日活动中存在的问题 1.保育工作和教育工作缺乏联系不管是幼儿教师还是幼儿家长基本上都知道幼儿园里需要进行保育和教育，在这一日活动中这两者必须需要兼顾且还要保持相应的平衡，但是，在幼儿的一日活动中幼儿教师并没有把保教结合的原则继续贯彻到实际的一日活动中。对于大班幼儿来说，因为他们马上要进入小学，很多幼儿教师往往会比较偏重于教育而忽视保育，在平时的学习中总是想要利用各个环节来让幼儿多学习一些教育知识，而却认为幼儿已经长大，不用过于教授一些保育知识，这些就是幼儿园幼儿一日活动中出现的问题。2.在一日活动中无法发挥幼儿的自主性在现在的很多私立幼儿园里，家长对幼儿的安全提出了较高的要求，生怕孩子磕到碰到，幼儿园为了保证幼儿的安全，常常在一日活动中给幼儿制定较为详细具体的计划，但是这些计划往往考虑不到幼儿自己的需要，只是为了满足家长对于幼儿的安全需求。除此之外，幼儿的游戏活动主题往往也是由幼儿教师决定，很多时候幼儿就像被老师牵着鼻子走一样，完全丧失了自主选择的机会。幼儿是游戏的主体，只有在幼儿主体性的条件下，老师才能引领幼儿发挥主观能动性，将自己的想象力和创造力在游戏中得到充分地展现。可是，目前，也存在一些教师只是注重游戏过程中的材料以及游戏环境，把幼儿当作一个次要的或者辅助的因素，这并不能达到游戏教学的目的，相反，还会使幼儿的一些独有的能力在这个过程中丧失，久而久之，幼儿很难再确立自己的主体地位和能力，限制了幼儿的自主性。四、“思”促进幼儿一日活动更好开展的策略1.坚持保育和教育的结合在幼儿园里，保育和教育相结合的重要性通用于各个年龄阶段的幼儿。这两个环节的关系是密不可分的，作为一名幼儿教师一定要做好两者的结合，注意寻找两者之间的联系，通过保育促进幼儿身体的健康发展，通过教育让幼儿的心理得到一定的成长，只有这样，才可以形成一股合力，促进幼儿的认知和人格的发展。2.制定各个环节相应的活动规则因为幼儿的独立性在不断地增加，他们有时候会比较渴望独立，喜欢自己去决定活动中的一切，所以常常会有很多脱队的情况，在这种前提下，应该要明确的制定每一环节的活动规则，这样才可以有效的避免安全事故的再次出现。比如在教学活动中，教师可在活动前明确规定每个人的位置，要合理的安排活泼型和安静型幼儿的位置，并且在每个不同类型的活动中，教师要适当的调整活动规则。比如在艺术的剪纸活动中，我发现大班有的幼儿拿着剪刀在打打闹闹，老教在一旁斥责还是会有幼儿在教师不注意的时候玩，这种情况幼儿教师就要在上课前要明确的告诉幼儿不能玩剪刀，还要教给幼儿相应的拿剪刀的方法，不管是剪的过程还是画的过程，教师都要对此有一个明确的规定，这样才可以让幼儿心理有一个明确的规则意识，也才可以进一步保证活动的正常进行。3.在认真观察的基础上进行针对性的指导观察是进行成功指导的前提，只有对进行一日活动的幼儿进行认真的观察，才可以及时的发展活动中存在的问题，然后再给予相应的指导意见。教师在幼儿活动区域内，一定要找到相应的指导时间，通过及时观察，及时给孩子适时的帮助，以免干扰幼儿，才可以及时的对幼儿进行有效的活动指导。而且要充分利用观察的机会进行有差异的指导。比如说当幼儿在活动区进行活动时，遇到找不到的材料，教师可以“有意识的”去暗示幼儿，这样既可以解决幼儿的问题，又能顾及到幼儿的感受，真正发挥出一日活动的价值。参考文献[1]陶行知.如何使幼稚教育普及原载1928年2月29日《乡教丛讯》第二卷第4期[2]陶行知《陶行知全集》四川教育出版社2005-6-1第4卷第274页[3]张丽萍《教育界:基础教育研究》,2011(2):206-207[4]魏洪鑫.幼儿园一日活动中幼儿违反规则的体验与反思[D].山东师范大学.2011.[5]车美玲,滑红霞,王惠芳,宋海香.幼儿园一日活动组织中存在的问题及改革设想