14检阅第一课时

14检阅第一课时教设计【教材分析】《检阅》是人教三下第四单元的一篇课文。课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。【教学目标】1.认识5个生字，会写14个生字，重点指导书写“羡、慕”两个生字。能正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、羡慕”等词语2.读通课文，了解课文的主要内容。3.品读“棘手”等词语，走进队员的内心，感受队员对疾儿童博莱克的尊重和爱护。【重、难点】品读“棘手”等词语，走进队员的内心，感受队员对残疾儿童博莱克的尊重和爱护。【教学过程】一、导新课，揭示题1.这节课我们来学习第14课《检阅》。板书课题(提醒注意“检”字右边人下面这一横不能掉了，“阅”是左右结构门字框2.谁知道“检阅”什么意思？（生答不出，师：检是检,阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍举行隆重的检验仪式。）3.同学们，每到国庆节，或重大的节日、庆典中，很多国家都会举行隆重的阅兵仪式。在这个仪式上，由军队代表和群众代表组成各个方阵，以统一着装、整齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大群众检查观看的隆重的阅兵仪式就叫阅。——齐读课题（不够铿锵有力，再来一遍！）4.今天，就让我们一起到波兰首都华沙去看一场特殊的阅。二、初课文，学习词1请同学们轻轻打开课本翻到第14课——示要求：①自由朗读课文注意读准字音，读通句子。②给自然段标上序号。③想想：课文讲了一件什么事？围绕“检阅”写了哪两个场景？2、检查生字词。（指名读，正音；齐读。）①出示：博克、截、队伍、拄、洪亮纠正、俱乐、情不禁②指名读，相机正音、指导书写、理解重点词语：★“博莱克”是个音译名。大家一起读一遍。指导书：“博”本课一个要求会写的生字。观察一下，是什么结构什么部？哪边宽哪边窄？（师边范写边调）左边是个“十”字，书时要写得瘦长些。右半部上面是——杜甫的“甫fǔ”，下面是个——寸。跟老师一起来写写这个字：左边的十字横短竖长，右边的“甫”点不能忘了，下面的寸，横要稍长一点，注意竖钩的起笔位置。请大家练写一遍。写字时要注意写字姿势，要做到„【设计意图：三年级学生已具有一定的学习生字的能力，书写指导虽不需要面面俱到，但重点导难写、易错的字是非常有必要的。另外，通过强调写字姿势，让学生养成良好的书写习惯，提高写质量师：谁来读第二个词？——★截肢（读得很准！注意这个“截”字，什么结构什么部？——半包围、戈字部；它有

好几个同胞姊妹呢，跟它很像，哪几个？——栽、载、裁、戴）“截肢”是什么意思？（引导截”是——截断、切掉的意思肢”是指四肢“截肢指四肢的某一部分生病或受伤而无法医治时,把这一部分割掉中是谁截肢了博莱克）什么部位截肢了？（左腿）所以他只能——拄拐走路！真是一个让人心疼的孩子！★伍（第三声，如“你落伍了、他参军入伍”；“队伍”一词中读轻声）★情不自禁（“禁”：前鼻音，多音字，这里读第一声另一个音是——第四声，能组个词吗？——禁止、禁令）“情不自禁”是什么意思？（感情激动得不能控制、忍不住）在课文中找到“情不自禁”这个词所在的句子。（生：大家脸露出笑，情不自禁鼓起掌。）这句意思是说大家——激动地忍不住鼓起掌来。你能用这个词说一句话吗？（指名说）三、理脉络，概括意1、课文题目是“检阅”，围绕“检阅”重点写了两个场景。你们有没有注意，文中插图向我们展现的是一个什么样的场景？（隆重的检阅仪或童队员在检阅时的情景）课文哪几个自然段是写这个场景的？（—16自然段）2、文中只用6个自然段来写检阅时的情景板书：检时）能不能用几句话来说一说这一部分的主要内容，生：在参加国庆检阅时，博莱克和队员们的表现受到了大家的称赞。师：怎么称赞的？（板书棒）3、1—9自然段写的是什么呢？提示：请同学们注意，课文还有一个场景就在这部分内容里，是什么？（检阅前儿童队员在俱乐部里商量要不要博莱克参加检阅仪式板：检阅前）4、这件事对儿童队员们来说是一件（用文中的词来说）怎样的事？—棘的（板书：棘）师：“手”是什么思？（比喻事情难办）对这件棘手”事情，儿童员们是么解决，能再说具点吗？生：儿童队员们在检阅前在俱乐部里商量要不要让博莱克参加国庆检阅。一开始，他们犹豫不决，后来通过讨论，一致让博莱克参加检阅。5、那第一自然段写的是什么？（这段主要讲了波兰首都华沙正准备欢庆国庆节6、很好，如果我们把这三部分的内容连在一起，就是课文的大意了，谁来说一说？（课文讲了波兰首都华沙正准备欢庆国庆节。在商量要不要让左脚截肢的博莱克参加国庆检阅时，一开始，儿童队员们犹豫不决，后来，通过讨论，大家一致认为应让博莱克参加检阅，在参加检阅时，他们的检阅队伍得到了观众们的称赞【设计意图：了解课文的主要内容，是第一课时的一个重要目标。为了达成教学目标，先让学找到描写插图的内容，其次引导学生思考课文1—9自然段所写的内容。让学生明白课文重点写了两个场景，一个是商量一件棘手的事，第二个是参加检阅得到大家的称赞。这样学生自然就能说出故事的致内容了四、品“棘”，走进心过渡：我们先来关注在学校俱乐部里发生的那件“棘手”的事儿。文中什么地方让你感受到大家很为难呢？请大家——1、默读课文的2-6自然段，画出有关语句，做做批注。2、交流汇报：文中哪些地方让你感受到大家的为难？谁来说？生第段）„„还有重的事情要商量，但谁都不意第一个开。师：怎么谁都不愿第一个开口呢？（大家都知道是什么事，可是对要不要博莱克参加检阅仪式这件事都觉得很为难，所以不好开口能从哪儿看出大家的为难？生：（5段俱乐部里立鸦雀无了。事情确非常难，困为博莱左腿截了，现在靠拐走路。

①博莱克的左腿被截肢了，也许因为生病，也许因为一场意外。请结合你的生活体验想象一下，截肢后的博莱克生活中会遇到哪些困难？（生自由说）②连走路都有困难的博莱克怎么参加国庆检阅呢？这确实是一件棘手的事。从哪个词可以感受到队员们觉得很棘手？（鸦雀无声）③“鸦雀无”的意思是——（一点声音都没有）你们用你们的实际行动来表现一下什么是“鸦雀无声”好吗？（生不出声）④师小结：谁也不出声，谁也不愿意第一个开口，大家都不知道这件事应该怎样开口，的确有些棘手！继续说！生第6段）劝他不？要不他放在队尾再不就他藏在队伍间？可怎么跟他说呢？去跟他说呢①连问了几个问题？5个）联系上下文想想：这些问题是谁在问谁？（队员们在自己问自己）自己问自己怎样问呢？自己试着读一读。②怎么样？读出什么味道了？（很为难）是啊！一共有五个问号，多为难啊！谁能把这种为难用朗读的方式传递给大家呢？（指名读）③你就是其中的一位儿童队员，问问自己这些问题怎么解决？出示：劝他不？＿＿生：可他也是儿队员呀！他有权利加这次检阅要不把放在队尾？不就把藏在队伍中？＿＿生：那明是对他轻视不尊重，多伤他自尊啊！可是跟怎么说呢？去跟他呢？＿＿：不知道么说！不出！因为都不想让博莱感到自卑，都不想博莱克心灵伤！④师小结：不去不行，放在队尾不行，把他藏在队伍中间也不行。这也不行，那也不行，真是为难啊！3、通过联系上下文”我明白了：儿童队遇到的这件事还真是件棘手的事啊！最后还是队长解决了这个难题，看看队长怎么说的？（生回答队长洪亮的声音打破了沉的局面“队员们！果把博克放在队伍第一排让大家能看到他怎么样他虽然腿不便可仍然儿童队员还不是一般的员”①你们读懂队长的心声了吗？（让博莱克参加检阅，而且让他站在队伍的第一排。）②队长的话说得怎么样？（如果学生回答不出）你们关注到后面的标点了吗？（两个叹号）这说明队长的态度很——坚决，那么说话声音应该——洪亮，语气应该是——坚定的。对！标点符号也是语言，让我们读出队长声音的洪亮、语气的坚定。（齐读）（如果学生回答出：语气坚定）你是从哪儿体会出来的？（引导关注两个叹号）这说明队长的态度很——坚决，那么说话声音应该——洪亮，语气应该是——坚定的。对！标点符号也是语言，让我们读出队长声音的洪亮、语气的坚定。（齐读）③这个主意好不好？大家都夸奖队长的主意好，好在哪里？生1：好在让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。生2：让博莱克感受到自己和正常人一样，别人能做好的事自己也能做到。④说的好让博莱克感受到自己和别的儿童队员是一样的这就是队长主意的高妙之处。【设计意图：教学时抓住“