五年级数学上册《小数除法》教学反思

五年级数学上册《小数除法》教学反思【7篇】小学五年级数学万能说课稿篇一

今日我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元《分数的意义》一课。

一、教学指导思想

《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经受数学学问的形成过程，也就是经受一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我们将以学生进展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体帮助教学，引导学生动手操作，观看辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观看、操作、口头表达等力量得以培育，使学生的创新意识得以开发与增加。

二、教材构造分析

《分数的意义》是在四年级学生已经初步熟悉了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的根底上进展教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，很多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。纵观学生的学问根底及对教材的剖析，我们确立该课的教学目标及教学重难点。

1、学问目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各局部的名称及意义，这是第一工程标也是根本目标；借助为分数配图，深入理解分数的意义，进展学生对美的体验与观赏；提醒分数的产生，丰富学生的数学文化；这两工程标是在第一工程标的根底上对学生思维的一种拓展。

2、力量目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的根底上，理解并形成分数的概念；培育学生的实践、观看及创新力量，促进其思维的进展；通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。

在教学中拟订教学的重难点为建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

三、教学设计思路

依据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律，在教学中主要采纳了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习气氛，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加熟悉活动，让孩子们真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析学生的根底上，全课以“谈话导入，唤醒已知—动手操作，制造分数—媒体演示，提醒产生”三大主线贯穿全课，其中动手操作，制造分数这一大环节包括动手操作，感知意义；师生互动，理解意义；深化整体，总结意义；奇妙练习，强化意义四步。设计了如下一节课：

（一）谈话导入，唤醒已知

轻松谈话：“在四年级的时候，我们已经初步熟悉了分数，你们知道哪些与分数有关的学问？”在唤醒学生已有学问的同时，学生可能会谈到（课件）教师适时小结一个苹果、一张饼都称之为一个物体，一米长的绳子把它叫做一个计量单位，一个物体、一个计量单位，我们可用自然数1来表示。当学生已经把所相关的学问说充分了，教师适时走进去“教师知道它也和分数有关，你们看（课件）这是10个小朋友，当我们把它看作一个整体的时候，还可以说是一群小朋友，这一群小朋友也可以被分，分得的结果用分数表示。

此环节的设计意图是借助集合圈渗透一个整体的同时，让孩子们感知到当我们把许多物体看作一个整体的时候，我们也可用自然数1表示。它也可以被分，分得的结果也可用分数表示。为下一环节的动手操作指明白道路。

（二）动手操作，制造分数

1、动手操作，感知意义

学生四人一组为单位，每组有一套学具，包括一米长的绳子、一张纸、六块饼干、12个小方块……（课件）然后让学生选一种或几种学具自己动手制造分数，并提出要求：在制造分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你

把谁看作了一个整体，你是怎样分的，制造了一个怎样的分数。学生操作、汇报沟通展现的是学生把不同物体看作一个整体所制造的分数。（课件）

此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及很多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。

2、师生互动，理解意义

在学生初步感知意义的根底上，采纳师生互动的形式，借助多媒体课件，帮忙学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，（课件）以教师首创了一个分数1/2为例，激活学生的思维，”还是这幅图，你能制造不同的分数吗？“激发他们制造的欲望，学生动手操作肯定会制造出不同的分数如（课件）。其次次出示熊猫图的辨析题（课件）教师引题”当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？由于教师给出了三个答案，进而引发学生的思索，在学生辩白、沟通中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。（课件）

此环节的设计意图是直观的帮忙学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义，为概念的建立奠定了根底。

五年级数学上册《小数除法》教学反思篇二

《小数除法》是九年义务教育六年制小学数学第九册的重点学问之一，同时也是本期学习的一个难点。

本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是依据“除数、被除数同时扩大一样的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进展计算。教学中我认为胜利的关健在于：教师的“教”应立足于学生的“学”。由于除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能消失以下状况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补“0”。为了更好地让学生把握本节学问，在深钻教材的根底上，结合本班学生的学问根底和力量根底，在教学时针对这些状况我设计了以下专项训练：

1、练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清晰，新点上的小数点要点清晰，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象详细，学生所得到的印象深刻。

2、练习在横式中移动小数点位置时，由于“划、移、点”只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。

3、小数除法中学生易出错的地方有：整数局部不够商，要在被除数的个位商0；除到被除数末尾还有余数，要在余数后面添0再除；哪一位上不够商，要商0占位等几种状况。教学中把这几种有“0”的类型的题进展了比拟，归纳总结其一样点和不同点，区分出每种类型中的0的意义的不同，在学生的脑袋里建立起0的不同意义的印象

学生在学习的过程中总是存在肯定的差异，而且任何学生学问阅历的提升都是一个自主建构的过程，是任何外力无法替代的，在本单元的教学中，我强调学生的独立思索，尽量让每一个学生对于新的问题产生独特的体验，以此为根底，学生之间的沟通互助才会有思维的碰撞，也只有在思维的碰撞中，学生才会有真正的进展。我想有些看起来很缺乏现代教育思想，很传统的`东西有时会使学生觉得会更扎实些。学生创新力量也离不开教师的引导，离不开对学问的迁移、分析、归纳、联想，从中发觉新的方法，使新学问感到不新。在让学生通过联想中唤起对已有学问的回忆，沟通学问之间的内在联系，从而开阔思路，产生新的设想，提高制造性力量。

固然在开放的过程中，教师的作用仍旧是不容无视的，反思一单元的教学，我认为教师的引导作用再加强一点，或许可以收到更好的效果。另外，加强学生练习的强度，也是提高计算力量的一个有效途径。

小学五年级数学万能说课稿篇三

一、说教材

“平均数的应用（二）局部推想整体”是五上统计章节内容，平均数是统计学中最常用的一个统计量，在应用中，平均数除了可以用来比拟同类数据的整体状况，当需要“大数据”的整体状况时，我们一般还可以用局部平均数来推出整体的水平，或者用来归纳、分析、猜测全体的状况或趋向。

二、说学情

本节课是在学生学习了平均数的概念、计算以及简洁应用的根底上教学的，之前，学生还学习过条形统计图、折线统计图，有了肯定的分析、描述统计数据的力量。通过本节课串联的问题情境的学习让学生知道可以使用局部的平均数来推想全体的状况，解决生活中的实际问题。

三、说教学目标

基于以上熟悉、分析，我制定了以下教学目标：

1、在探究解决问题的方法过程中，理解运用局部平均数来推想整体状况的方法。

2、初步体会用局部平均数来推想全体的状况时选取的局部样本要具有代表性。

3、能依据实际状况，合理运用局部平均数来推算整体的状况。

教学重点：理解利用局部平均数来推想总体数据状况的方法。

教学难点：依据实际状况，合理利用局部平均数来推算整体的状况。

四、说教学过程

本节课大致划分为为三个环节，即谈话引入，探究方法、深入探究，合理应用、实践体验，稳固新知。

在教学设计中表达以下特点：

1、为学而教的学习内容组织。第一环节从学生已有的认知阅历与数学学问的自身特性入手，创设情境，引发认知冲突冲突，激发学生内在探究学习动力。

课始，设计帮小巧解决“瓜农难题”和“花农问题”这两个情境，激发学生的求知欲。

“瓜农问题”：我们的小伙伴小巧今日遇到了难题，你们情愿帮忙她吗？我们一起来看看，瓜农有一批西瓜，大大小小共500千克，还给你供应了工具称称，怎样才能又快又比拟准确地推想出这批西瓜大约有多少个呢？有什么好方法吗？“花农问题”：一块2023平方米的郁金香，假如以市场平均每支郁金香3.00元计算，这片郁金香能收获多少元？你能帮他比拟精确地推想出来吗？围围着“怎样又快又精确地估测出整体”这一核心问题，打破学生的认知平衡，激发了学生的探究兴趣，为提醒数学概念供应了坚实的根底。

2、在比照中完善问题解决的策略其次环节在学生初步把握整体推想局部的方法后，媒体再次呈现“瓜农”和“花农”问题，通过提问““两农问题”在解决过程中的一样之处？学生回忆解决问题的策略，再沟通、归纳、补充，完善对此类问题解决的策略。

在学生把握方法后，画风一转，又给出一道“周密零件”的例题，“求周密仪器的总重量？”预设学生“中招落马”：随机选择几个零件，求平均重量。2023×平均数，引导学生重新审题：“周密零件”个个重量一样，直接称一个，乘2023即可。此处设计让学生的思维产生碰撞，再次引发思索：什么状况才要用局部平均数去推想整体。

3、稳固练习，加深理解。

第三环节稳固阶段的习题设计从推断到应用，如情景辨析（1）用10月1日到7日上海迪斯尼乐园的平均日客流量来估测十月份这一个月的总客流量。

（2）学校捐书义卖活动，教师随机选出五年级10个同学，用这10个同学平均每人捐书的数量估测全年级同学捐书的总量。

（3）播送操竞赛，把我们班级的男生根据播送操队伍排列后，用前5名男生的平均身高来估测我们全班男生的身高状况。

通过辨析用局部平均数推想整体是否合理？学生内化新知。

应用环节，解决废纸问题，结合学生实际，渗透环保教育，综合性较高，有利思维磨砺。

整个练习应用环节，我尝试让学生去分析辨析，不仅要利用所学的学问解决问题，还要结合生活实际进展比拟、思索，从而对运用局部平均数来推想总体水平有更深的熟悉。

五年级数学说课稿篇四

一、说教材：

质数和合数是在约数和倍数以及能被2、5、3整除的数的特征的根底上进展教学的。质数和合数是求最大公约数、最小公倍数以及约分、通分的根底。因此这局部内容的教学不仅要使学生把握质数、合数的概念，而且能记较快地看出常见数是质数还是合数。这一节内容中抽象概念较多，而且有些概念简单混淆，如：质数与奇数、合数与偶数等。

教学目标：

1、学生能理解质数、合数的意义，会正确推断一个数是质数还是合数。

2、能初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的区分及联系，提高学生对学问的把握水平。

3、让学生在活动中体验到学习数学的乐趣。

4、培育学生的观看、比拟、归纳、概括力量。

教学重、难点：

1、把握质数、合数的概念，精确推断一个数是质数还是合数。

2、奇数、偶数、质数、合数的区分与联系。

二、说教法、学法：

首先，在学习预备中让学生依据以往的

学问阅历，对小组号码数字进展分类（按奇数、偶数分，按位数分等等）。对学生不同的分法教师都赐予确定，同时引导学生对非零自然数的另一种分法，即按一个数的约数的个数来分，从而引入新课。

其次，教师引导学生写出自己小组号码数的约数，并绘制成表，让学生观看表“按约数的个数来分”该怎样来分。通过观看、比拟，发觉这三类数的特点，归纳、概括出质数、合数的概念。然后教学例2：质数和合数的推断。教师指出还可以通过查质数表来推断一个数是质数还是合数，并引导学生制作质数表。从而使学生初步发觉质数和奇数、合数和偶数等概念的区分及联系。

再次是一些练习题稳固所学学问，拓展学生思维。最终课堂小结布置作业。

三、说教学过程：

（一）学习预备：

让学生依据以往的学习阅历，对自己的小组号码数进展分类（按奇数、偶数分，按位数分等等），同时引导学生对非零自然数的另一种分法，即按一个数的约数的个数来分，从而引入新课。

（二）探究新知：

1、建立质数、合数概念：

找约数进展分类、观看归纳出质数、合数概念。

2、教学例2：质数和合数的推断。

“你认为怎样去推断一个数是质数还是合数？”

告知学生还可以通过查质数表来推断，并指导学生制作质数表，引导学生发觉，初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的区分及联系。

（三）稳固拓展应用：

1、填空2.推断3.思维训练

（四）全课小节：

这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？

（五）布置作业：

练习十三的第2、3题。

五年级数学上册《小数除法》教学反思篇五

本单元的教学内容为小数除法，分为小数除以整数、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探究规律、用小数除法解决问题等几个学问点！

在这一个单元的教学当中，发觉学生主要存在以下问题：

一、在小数除以整数的学问点上，学生在处理当被除数整数局部不够除时，通常遗忘商“0”，商的小数点也消失未与被除数的小数点对齐的错误！

二、除数是小数的除法，同学们都知道可以把除数转化成整数再计算！但当除数与被除数的小数位数不一样时，同学们受“除数与被除数小数位数一样的状况的解决方法”影响，消失了直接把小数点去掉的状况，也就是没有根据“商不变”性质来进展处理！另外，有个别同学在转化成整数的过程中，是以被除数作为转化的对象，导致计算过程比拟简单。

三、在运用小数除法解决实际问题过程中，消失了几种状况，分别是：

1、当除得的结果是无限小数时，未能利用去尾法或者进一法取近似值；

2、分不清什么状况下用去尾法取近似值，什么状况下用进一法取近似值；

3、涉及到金钱的计算，当结果超过两位小数时，没有保存两位小数！

四、学习力量中下的同学，对于整数除法的计算法则遗忘得比拟厉害！

对策：

针对第一种状况，可以尝试通过整数除法1÷2＝0……1的讲解，说明当整数局部不能商1时商“0”，然后再迁移到小数除法。

其次种状况：对小数除法的不怜悯况进展分类与比照，让学生找出一样点和不同点，并进展强化训练！

第三种状况：通过举生活中的例子说明什么状况下用去尾法，什么状况下用进一法取近似值，并进展归类！

第四种状况：在课后找时间对他们进展学问的复习与稳固！

五年级数学说课稿篇六

一、关于教材

《百分数的熟悉》它是学生在学习整数、小数的根底上以及分数的意义和应用，特殊是求一个数是另一个数的几分之几的教学根底上设计的。它是进一步学习百分数与分数、小数互化的根底，特殊是对于以后学习百分数的应用，解决生活中的百分数问题起着举足轻重的作用。

教学目标：

学问与技能：能正确地读、写百分数，并理解百分数的意义；

过程与方法：通过观看思索、比拟分析、综合概括，组织学生探究，让学生主动参加，学会争论沟通；

情感态度与价值观：在详细情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联系。

教学重点：

正确理解百分数的意义。

教学难点：

结合生活实际理解百分数的意义。

二、教法与学法分析

教法分析：

1、依据学生学情，以自主探究为主线，以进展创新为宗旨，采纳多媒体教学为帮助手段。

2、详细采纳：创设情境----引导探究----合作沟通----引导发觉----综合概括等教法。

学法分析：

1、基于新课标指出：有效的数学活动，不能单纯的记忆和仿照，动手操作，自主探究与合作沟通才是学生学习数学的重要方式。

2、详细方法：观看思索---合作沟通---综合概括等

3、通过读一读，写一写，说一说等活动环节，让学生亲身经受学问的形成过程。

三、关于教学过程

（一）创设情景，激趣引入

由网络调查表小学生最宠爱的动画片直接给出百分数，引出课题。

引导学生分析表格中的百分数，并教授百分数的正确读、写方法。

（二）探究沟通，解决问题

出示大量生活中运用百分数的实例，启发学生思索百分数在生活中的作用

通过四个探究活动进一步熟悉百分数

其中探究活动一，回忆网络调查表小学生最宠爱的动画片，引出五洲小学四、五、六年级的调查表，在教师的引导下利用分数的根本性质由分数推算出百分数，由学生小练笔来加深这一推算过程；

探究活动二，这是课本上的案例，起初只给了学生三个球员罚中次数，引导学生争论派几号球员更好，通过争论结果启发学生考虑到另外一组罚球总数的数据，从而得出必需知道每个人罚球总数，看每人罚中的数占罚球总数的百分之几？用百分数描述每个球员的命中率；

探究活动三，利用种子发芽试验，给出十组数据，让学生感受到分别用分数、通分后的分数和百分数表示的发芽率，哪一种能更直观的表达动身芽率的凹凸，进而让学生理解百分数便于比拟的优势；

探究活动四，再一次将生活中百分数的实例呈现给学生，让学生自己说出百分数在句子中的含义，理解百分数表示的是两个数之间的倍数关系，表示的是一个数占另一个数的百分之几，通过板书再加强学生们的理解，最终通过趣味成语再一次加深对百分数意义的理解。

（三）回忆整理，反思提升

1、带着学生回忆本课所学内容，强调百分数的读法、写法和意义。

2、通过教师寄语让学生思索99%的汗水再加上1%的灵感等于胜利这句话的含义！

四、关于板书设计

由于运用了大量多媒体课件，因此，板书就要简洁、明白，我主要呈现出课题、由分数推算出百分数的过程和百分数的写法及意义，让学生可以通过板书了解到本课的主要内容及重难点

小学五年级数学万能说课稿篇七

各位评委教师好！

我今日说课的内容是，我将从以下几个方面来分析本节课。

第一，指导思想

本课以“安康第一“为指导思想，全面推动素养教育，培育学生终身体育的意识和科学健身的力量，充分发挥学生主体地位，提高学生的体育素养，使学生欢乐学习。

其次，教学内容

本课的教学内容是初中《体育与安康》____教学模块____必修单元的______技术，______直接影响学生的______素养，在教学中占重要地位。其技术动作并不简单，但要是学生做到_____就比拟困难，所以师生都应高度重视，努力完成教学目标。

第三，教学目标。依据教学内容可确定以下教学目标：

1、使学生把握____的根本学问，形成正确的概念。

2、通过学习，使大局部学生把握____的技术动作，进展学生____素养。

3、培育学生______精神。

第四，重点和难点。依据___的技术特点和学生实际状况，可确定本课的

重点是：

难点是：

可通过教师的指导和学生的练习突破次重点和难点。

第五，学情分析。

本课的教学主题学生是年级学生，共40人。由于小学