神秘的影子 论文

神秘的影子【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，体验发现的乐趣。“影子”是幼儿每天都能见到的，影子的大小、长短、颜色等各种现象引起幼儿强烈的好奇心和探究欲望，幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验，不仅获取了相关的知识经验，而且促进了幼儿五大领域的发展。【关键词】影子光问题游戏一、活动背景：一次午饭后带着孩子去散步，走到南操场时，几个孩子，在后面你追我，我追你，其中一个孩子大声的说：啊，你踩不到我的影子。另一个孩子说：为什么会有影子呢？孩子们也被他的问题所吸引，七嘴八舌的议论起来。为什么有的地方有影子，有的地方没有影子？是什么原因产生影子的呢？孩子们散步的路上一直在讨论。影子是我们生活中常见的现象，它到底是从哪里来的呢？如何能产生影子？影子有自己的颜色吗？为什么影子有大有小呢？一系列问题吸引着孩子们。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教育内容要贴近生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”根据这一指导纲要，我们和孩子一起探索了影子的秘密。二、活动过程：（一）影子的小秘密1.影子怎么产生的？根据孩子们的讨论，起床后谈话时我把问题抛给孩子们，孩子们大胆发表他自己的意见。涛涛：因为有太阳就会出现我们的影子。果果：那为什么太阳底下有的地方没有影子呢？若涵：妈妈帮我买了一本百科书，我回家去查一下，就知道为什么会有影子了。老师：那你们都想自己寻找答案，明天等着你们来和老师分享。第二天晨谈的时候，孩子们纷纷把自己调查的结果进行分享。果果说：有光就会有影子，光照到不透明的东西上，它就会形成影子。若曦：老师白天有太阳的时候，就可以照出我们的影子，晚上可以用灯光照出我们的影子。晨晨：老师所有的东西都有影子吗？博博：只要是不透明的东西都可以有影子，房子有影子，桌子、花、小鸟很多很多东西他们都有影子。浩然：玻璃就没有影子，因为它是透明的，光可以照透它，站在大的影子下面也没有影子。如果我们没有影子我们就会变成透明人了。教师：孩子们的讨论都很棒哟！通过你们的讨论总结得出，原来有光就会有影子，阴凉的地方影子就不见了，影子的行成需要光和不透明的物体。（分享、交流我知道的影子的秘密）（在材料棚的影子里我的影子不见了）（太阳被乌云遮住了我的影子不见了）分析:孩子们在自然条件“阳光”下玩影子游戏，引发求知欲，通过自己观察和爸爸妈妈一起查询资料等方式寻找答案，我根据孩子的兴趣和经验，及时进行分享、交流、总结。2.影子会变吗？①时间不同影子不同。雨涵：所有的时间，我们的影子都是一样的吗？会不会有变化？阳阳：影子肯定不一样长，我们可以在不同的时间量一量就知道了。君怡：对呀，我们可以用尺子在早上、中午、下午的时候量一量自己影子，记录下来进行比一比就知道影子会不会变啦。恩熙：对，我们可以用笔做记号，也可以把影子画下来，这样量的准确。果果：等游戏的时候我们要拿着尺子、笔和记录纸。在分组游戏的时候孩子们带着工具进行了探究。测量记录表（软尺测量）（小棒测量）（棒尺测量）（绳子测量）总结：一天中同一个物体，在不同的时间影子的长度也不同，早上和晚上影子比较长，中午的影子最短②光的远近不同，影子的大小不同。雨涵、若涵、果果几个小朋友在科学区玩影子的游戏。果果：你们看他的影子还会变呢，他一会儿变大，一会儿变小了，我的电灯离小动物近一些影子就变大，离小动物远影子就小啦。君怡:我的电灯照在瓶子的左面，影子就在右面，照在在右面，影子就在左面。雨涵：电灯离若曦的手近,影子就变大啦，离她的手远，影子就变小了。桐桐：你们看若曦的手不动，我的灯光在动，手的影子就在动。手晃动灯光不动，影子也在晃动。我非常吃惊，孩子们有惊人的观察力。总结：灯光离物体越近，影子越大，离物体越远，影子越小，灯光或物体动时影子也会跟着动。分析:在对影子的大小、长短等现象的探究活动中，幼儿在通过讨论、交流、测量、实验的过程中获得了知识经验。在探究中能与同伴交流、合作，并能用完整的语言进行表述，在探究的过程中发展幼儿的观察、比较、判断能力，也培养幼儿主动探究的良好习惯。（二）影子有颜色吗？彤彤：老师，有彩色的影子吗？瑞彤：有的，我家旁边的喷泉的灯光的影子是彩色的。若涵：我们的影子都是黑色的，我们可不可以做出五颜六色的影子呢？区域活动时间，几个孩子来到科学区。他们去找各找材料进行寻找彩色影子实验。将杯里放上水粉、彩色包装纸、彩色弹珠等，用手电筒发出的光透射不同颜色的影子，并做好实验记录。（材料）（记录表）果果：这个颜色好像不清楚。若曦：是不是我们教室内的光线太强了？我们应该在小黑屋子里进行试验果果：我们把窗帘拉上吧！可是还是不怎么清楚呀。哇，这个有颜色了，但是好像还是不太清楚，是不是我们要把它放在白色的上面才能看得见？君怡去拿来了白纸垫在下面。若曦：我们可不可以把它放在箱子里？这样看的更清楚一点。桐桐把蓝色水瓶放入纸盒内，置于白纸前，用手电筒照射彩色水瓶，出现蓝色影子。他又拿起黄色水瓶，白纸上也出现黄色影子，孩子们欢呼：哇，好漂亮的影子。教师:两个彩色瓶子的影子可以变成-个影子?果果:可以把二种颜色瓶子排成-排。桐桐：哇，老师你看，蓝色、黄色变成-个绿色影子了。孩子们激动地欢呼起来。（黄+红变橙）黄+蓝变绿绿+黄变绿（记录表）总结：通过实验动手操作，孩子们知道光可穿过透明物体，由于水彩笔颜料、彩色玻璃纸具有透明的特性，所以光就会穿过彩色，形成了彩色的影子。如果不是透明物体影子就是黑的。

分析:孩子们在进行寻找“彩色影子”的过程中，大胆的用各种材料进行实验、记录，在自主探索中发现问题和解决问题。老师的支持就是放手，让孩子自己动手，主动探究，在探究中发现问题、解决问题，让幼儿在探究中真正体验到“我能行”的积极情感。（三）影子游戏1.影子的日常游戏2.影子故事区域游戏时几个孩子又围在一起玩影子游戏，果果拿起手电筒对着白板照，雨涵、君怡把手伸到白板上。一会是小鸡，一会是小鸟，一会又是孔雀。果果突然把手电筒关了对雨涵说：我们可以不用手表演小动物，我们可以画小动物在白板上表演。君怡：对呀，我们可以把故事当中的小动物和人画下来，在白板上进行表演。果果：我要画我刚看过的故事《温暖的冬夜》的兔妈妈和宝宝。恩熙：我要画哥哥和姐姐一起去上学。孩子们分工合作有的画、有的剪、有的粘在吸管上，制作完成后进行表演。白板高有时候影子投不上去，有时影子也看不清楚。问题一抛给孩子们，讨论又开始了。若涵：老师在白板上不清楚是光线太强了，试试用布把门上面的光遮住。馨月：我们学校的科发室里有一个盒子，玩影子可以看的清楚，一到科发室我就喜欢玩着。果果：老师我们去借来用一用。孩子们自己制作表演箱又到科发室借来了“影子剧场”影子故事开始了。在玩影子故事游戏的时候，阳阳说：“啊，我要张开大嘴巴把你吃掉，俊俊在旁边说：没有嘴巴，怎么吃呀？”孩子们这时候又讨论起来，是呀，影子都是黑呼呼的，也看不见嘴巴，眼睛，鼻子。若涵：我们可以画一个眼睛贴在上面呀。若曦：我们可以用彩色包装纸贴在上面，它是可以透出颜色的，这样就能透出彩色的大眼睛。君怡：我觉得应该在动物的脸上剪出眼睛和嘴巴。老师：为什么要在纸上剪眼睛呀？君怡：因为我们画的小动物都是在纸上，都是不透明的光照不透，我们把他剪出来，这样光照不到她，就没有影子了。孩子们动手试一试，在操作的过程中孩子们又发现洞剪得大眼睛、嘴巴就大，洞剪得小眼睛、嘴巴就小。（有大大的眼睛）（大大的嘴巴）分析:孩子们根据生活经验尝试玩皮影游戏，在玩的过程中，能够发现问题，皮影没有大眼睛、小嘴巴，他们通过不断的尝试，终于找到解决的办法。通过探索知道“纸是不透明的，能遮挡光就形成影子，没有挡住的地方光能透过，就没有影子，真正体现了“玩中学、学中玩”。三、活动反思：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要；要充分尊重和保护幼儿的好奇心和求知欲，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，我们从发现玩转到探索，和孩子一起认识影子，大部分游戏和探究活动都是基于孩子的兴趣和探索欲出发的，充分证实了：兴趣是最好的老师。孩子的认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构起来的，追寻孩子内心，关注孩子的兴趣点，让孩子在寻寻觅觅的过程中，去玩、去探索、去成长。“生活即