《美术教育与人的发展》读书笔记

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！《美术教育与人的发展》读书笔记每个人的一生，确实是在不断选择中走着自己的路。我的大半辈子，虽然似乎在教育天地里打圈子，然而，只有当我过后深深置身于孩子们的艺术天地之后，总算真正找到了自己的路。生活习惯里的触动与思考：杨景芝老师把科研重心转向基础教育，并且认认真真地去做整件做做事，是因为生活里一些事的触动和思考。这些事来自她自己的孩子、朋友家的孩子。她说，人们的艺术艺术修养反映着一个国家、一个总体而言民族整体的文化水平和基本素质。而全民族的素质不断提高，的确要从娃娃抓起。美术教育对人的素质发展壮大，是这项十分有利的活动，它对促进儿童发展身心健康发展尤为重要。她从身边儿童成长的实例，看到了形象思维能力在儿童发展中的重要性，也使她认识到，基础美术教育对儿童来说，不是目的，而是手段，是人才发展中其的一项必修科目。她的观点：杨景芝老师一直保持着一种开放的心态，既关注世界性艺术教育的变幻风云，同时也没有忘记欧美特殊的国情和人情，试图探索一条适合我国国情的儿童美术教育途径??一方面，不脱离儿童市级的以传授知识技能为目的的美术教育学科中心论，反对用模仿抵制的教学方法压抑儿童的创造力，另一方面，她有感到教学内容完全从儿童出发存在不足，科学它缺少科学系统的教学体系，致使教育诱发放任自流的不良后果。她主张美术教育依靠发展儿童知觉、美感和创造性，促进儿童成长。她的发现：杨景芝老师长年累月地坚持沙泰吕研究文献资料，做实验和调查。她发现，儿童幼儿绘画发展的高峰期不是在8岁，而是在5岁时。因为这一时期儿童的认识发展战略不受真实生活约束，无论在造型整体表现方面、色彩运用方面片段或画面空间表现方面，儿童一概按自己的主观明白去画。因此，他们的绘画表现出具有非凡的创造力和丰富的。她仍然通过写生实验教学，对以往心理学界对儿童绘画能力发展研究中的某些论断作了修正，并从艺术创作发展的角度，对中国儿童实际发展的特点作了新的界定。她认为，如果该时期在儿童早期美术教育中，经常注意引导儿童学会观察生活，从速写入手发展造型表现能力，这样，儿童的主观和客观认识发展就不是在9岁以后，而是从6岁、7岁甚至更早时期开始。那些初步具有通过观察进行写生的孩子，他们的知觉能力方面会得到超前发展。杨景芝老师在观察自己女儿的写生的过程中意识到，儿童写生不仅能不断提高他们的感受能力，而且能有效地提高他们的装扮打扮能力，也蓄积能使他们通过写生积累创作素材。同时，儿童在对物象进行精细细致描画的过程中，不仅锻炼了写实能力，而且也练习了耐心和毅力，培养起安稳做事踏实认真的品行。儿童画写生没有一定章法，常常从自己认为最便捷的地方起手画。他们观察了眼前的复杂形象，经过神经细胞的综合分析，再塑造一种进去表现符号画出来。因此，儿童写生的过程也是创造思维的过程。儿童写生孩童教学与专业教学不同，不需要给儿童讲过多的知识，只要认真启发观察，说服儿童分析对象特征，激发儿童的表现幻想，增强他们自己大胆果断地去画的信心，儿童就能自己画。我们不可能需要教儿童怎样画，而是引导他们学会怎样自己画。我的思考：第一，杨景芝老师50余年对视觉艺术基础教育进行持续深入的研究，这个过程中一定有很多枯燥乏味基层工作的工作，但是她却一直坚持分子生物学。这种工匠精神值得我自学。第二，杨新泰老师研读了很多文献资料，请教了很多牛人，参加了很多高峰论坛，总之，她通过各种机会学习。这种学习