谈一谈农村小学半路接手一个班 论文

谈一谈农村小学半路接手一个班摘要：学校在正常的工作远行中，总会出现一些人事变动的情况，这一情况中又包含了班主任的变动。那么当一个新班主任来接手已有一定班纪班风的班集体时，应该会有相当大的压力。因为自己与前班主任在工作风格上是有差别的。要把自己的这套风格与现有的班级相溶，促使学生在良好的集体氛围中健康快乐成长是要下很大功夫的。关键词：学生班集体班主任中途接手管理正文：在一个班级已形成了一个完整、健全的组织机构，有效的管理规范，优良的班风和传统，一切正常运行时，突然把班主任换了。这样的事情就如同是临阵换帅一样，犯了教学的大忌。但是由于学校的各种原因，以及老师的个人原因，这样的班级人事调整又是会出现的。特别是现在的各小学中经常会遇到。由于近几年的二孩政策，优秀教师的人事变动……如果遇到了这样的情况，新班主任该如何展开工作呢？在新班主任的头脑中一定会出现“是按照原来班主任的思路来工作”、“按照自己的方式来管理”这样的想法。笔者在工作的十多年中有幸中途接手过五年级，三年级和二年级的班主任，还被同事们笑称“接盘侠”。在每一次的“接盘”中我都会思考上述问题。最终与学生在班级的日常生活中这些问题一一都被化解，很好地完成了“接盘”。我便把我的所得与思考总结如下：一、做好工作，准备接班在校领导通知中途接手某班班主任时，一定会提前通知你做好准备。不少临时接手班主任的老师，在接到通知时头脑中第一时间一定是空白，空白之后便是“我该怎么办？”的这个问题。我想，第一件事便是找到前班主任了解班级，因为之前从来没有与这个班接触过，所以这个班的一切对我都是陌生的，一个班主任要抓班级管理又要备课上课，工作确实很紧张，如果还要花费时间去重新全面了解学生，时间上不允许，恐怕连个人精力上也吃不消，所以，我主动、诚恳地向原班主任请教，了解如下情况：一是了解整体情况。首先要了解原班主任的管理模式，调整自己的管理模式。看原班主任是采取命令式居多，还是民主式居多。二是了解班级的班干。对班干部的了解是对班级工作以后开展的基础，要了解班干部的一些能力、物长和在班级的群众基础。三是了解班级学生。学生是教育学生的前提，只有全面、深入地了解学生的个性特征、兴趣爱好、思想动态、家庭环境等有关情况，才能有的放矢地对学生进行教育。在了解后，教师还应根据不同年级段的学生特点来制定计划。由于小学阶段的年龄跨度大，学生的心理正处于成长与完善的阶段[1]。我把小学阶段的学生分为两部分；一年级到三年级属于第一部分，该年级段的学生基本上以老师的话为主旨，也就是班主任说什么就信什么，会毫无怀疑地去做班主任布置的任务；四到六年属于第二阶段，这个阶段的学生虽会听从班主任的话，但在一些与自己认知不同的事情时，心理上还会有一些抵触，这种抵触情绪会随着年龄的增长而表现愈加明显。所以，我觉搞清学生的年龄特点，对即将的班主任工作会起到事半功倍的作用。二、初次接触，静观树威信初来班级，学生与班主任相互都不熟悉，但班级的基本生活规律还在。新班主任所要做的就是做一个安静的人，或者是一个相对透明的人[2]。静静地观察学生在校的生活与学习规律。比如我，每天早上早早地来到教室，坐在教室后面的座位上批改作业或者看书，观察学生早晨是如何进行学习的。只见学生来到教室后，值日生拿起扫帚来到清洁区、教室里按部就班地干着，但是在清洁过程中显得不够快，扫的地不够认真，小组分工不明确等一些问题。这些问题我都悄悄地记在自己的《班级管理手册》上。同样，在中午时我也在吃过午饭后就到教室里静坐在后面看书。学生们见老师在教室，于是还是按规律做事，打扫卫生的去打扫卫生，班长提人默写的提人默写。但是班全班只有一个班长，什么事都要找他。这样班长虽说是得到了锻炼，但是我从班长的脸上看到了疲惫与麻木。当然新班主任“静静”的在教室里不出声，还有一个好外，就是能树立威信。俗话说“人间三怪，学生、猴子、羊”学生们只要是看出你老师有什么动静，他们就能找出对应之策来。而新班任每天都是早早地到教室，安安静静地看着大家，只是有时动动笔记点什么。学生心里也拿不稳，对新班主任就不由得产生了敬畏感。但是这种“静静”地做，不可时间太长，一般在两到三个星期为好。时间一久学生就会说：“这个班主任不怎样，整天就坐在教室里，什么也不做。根本不如上一个班主任。”等一些话来。三、发现不满，尝试改变在经过了静观以后，下一步要做的就是对观察到的一些不好，或者不符全自己味口的规定要作一些改变。因为新班主任中途接手对班级内部相对陌生，反而学生对班级的情况十分熟悉，同学之间相互了解，并且已习惯原班主任的管理方式。这时候如果采取全面改变，把以前已经养成的一些行为习惯抹杀掉是不可能的。就像有的人本来用量刀叉吃饭一下子改成拿筷子吃饭是不可能的。比如打扫卫生的习惯，处理问题的习惯，因为每个老师的要求是不同的，每个班级养成的行为习惯也是不同的。所以必须“兼收并蓄”，将以往的一些常规的行为习惯秉承下来，只在一些细节上再规整我的新要求。这样学生一方便会比较快的适应我的管理方式，另一方面对自身也能有更快的提高。。我在对一些规定作改变前，会开一个班会。在班会中，我把自己上两个星期的发现与学生分享。比如清早打扫卫生时的乱象一一列举出来。学生听了之后都点了头，表示对我的这些看法赞同。有了学生们的赞同，工作就好做了许多。魏书生老师说他们班的一块磁砖都有学生负责，班级管理要做到精细化。于是我也把班级的所有清洁卫生做了精细分工，让每个人承包一个区域，做到了每一张桌子都有人管理。从此以后，班级后面的扫帚、垃圾桶做到了摆放整齐，桌椅上线，讲桌干净，地面无纸屑的整洁教室。三、用爱暖心，接近彼此作为一名中途接手的班主任就更应像对带自己的子女一样亲近、关心、爱护学生，不论贫富，不分男女，不惟成绩，把真诚的爱心公平地奉献给所有学生。中途接手班级，学生在心理都会用原来的班主任与现任进行比较。如果新班主任在某件事或对某个学生关怀有不到时，学生还会对你产生有种排斥情绪。如何快速地接近新班主任与同学们之间的心理距离？唯有用一颗爱心来融化学生的对立情绪。所以班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生。只有班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线，就会产生一个优秀的班级[3]。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。所以我会抓住任何一次与学生情感交汇的机会，让学生感受到老师对学生的爱，对班级的爱，进而让学生在情感上与我走的更近，让学生自觉地接受我这个新班主任。比如，在三年级下半学期中，我新接手了三年级四班的班主任。一开始的学生对我这个新班主任不感冒，虽然孩子小但处处能感受到他们对我嫌弃的目光。终于，机会出现了。班级有个叫鲍成的学生，他父母在外打工，从小到大都是由他爷爷带大的。所以没有较好的学习习惯，也不讲卫生。都到了春天三月未了，还穿着冬天时的大棉衣。在上午课间玩耍时把衣服脱了，到了下午只见他那张如同唱大戏的脸一般两腮通红，双目无神，一见便是发烧了。见些情，我立刻联系他的爷爷，可电话老是打不通。我就请搭班的老师来帮我照看教室，我带着他到了乡卫生所，给他打了针，拿了药。我看着他那张花花糊糊的脸，便把他带到家中给他洗了脸和手，又给他抹了我的雪花膏。当我把干净的鲍成带到教室时，全班同学都不由“啊”的叫起来了。有同学问我：“老师，你不嫌弃鲍成吗？”我说道：“每一个孩子都是家里的宝。如果老师家的孩子像鲍成一样，我也会心痛的。”从此以后学生对我亲近了许多，只要有事分配给他们时，学生们都会抢着做。也再没有用上一个班主任与我这个现任班主任作对比了。四、适当调整班干部班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，对班级日常管理工作有很大帮助。班干部队伍的建设，最好是在原班干部的基础上进行调整。竞选是一个很不错的办法。切不可一上来就把班干部全按你的意见调换，特别是原班干部中在同学中间的支持率比较高的学生更加不可以贸然调换，一着不慎，很容易引起学生反感，甚至抗议。稳定班级后，我根据班上实际情况对班委会进行了重新调整，首先在班上进行民主选举，初选出一定人选组建班委会，再根据上学期的班干工作情况和学生的意见，集中确定班委会成员。选拔使用班干时要选思想好的、同学都认同的且有一定工作能力的学生担任班干部工作，然后对他们进行具体的分工，让他们明确各自具体的职责，并教给他们工作方法，指导帮助他们开展工作。比如我把选好的班干部进行分组。同时在班上公布栏张贴出各班干职责，让大家共同监督，配合工作。班干部工作有成绩时，我及时地给予肯定和表扬；当他们工作有失误时，我及时纠正他们的错误，鼓励他们克服缺点，细心地引导其开展工作，树立班干的威信和信心。在工作中信任支持他们，以表扬为主，尽量少去批评他们，个别事情放胆和放心让他们去做，如活动的组织、安排值日、安排劳动等，逐步培养班干的工作能力。平时，我还会些与班干部们谈心，对他们要求逐渐严格，让他们认识到：班干应该带好头，给同学们做好榜样。作为一个在中途接手班级的老师，我相信大家都有同样的情绪——不想去接手。但，学校的困难既给了你来承担，我们就要有担当的勇气和能力。人们常说后妈难当，其实半路接手一个班级，等于当了几十个孩子的后妈。如何来当好这个“后妈”，怎样来做好“拼盘侠”？每个老师都有自己的思考。我只是从原班级的班风与现任班主任的工