对比全身反应法和社团语言学习法在英语教学中的应用及效果

对比全身反应法和社团语言学习法在英语教学中的应用及效果摘要：随着经济的不断发展和国家实力的增加，教育也在不断的发展中探索前进。课堂的教授工作起着承前启后的作用，教学法在课堂当中的重要地位也是不可忽略的，从传统的教授方法到现在的多种的全面教授法有了很大的进步。本文只从全身反应法和社团语言学习法，这两中教学法的对比中得到启示并且找出其中不足之处，以适应限定的教学对象，设计出一个有效的教学方案。关键词：全身反应法社团语言学习法对比启示设计教案一、理论基础全身反应法的理论基础。全身反应法的倡导者是美国心理学家Asher,他遵循精神病学家WilliamGlaser,其“让活动充满快乐”这一原则，创立了“全身反应法”。(TotalPhysicalResponse简称TPR)它是一种把语言与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法。其理论基础包括发展心理学，学习理论，人文主义教学等。全身反应法从心理学记忆痕迹理论认为的多次重复输入一种语言信号，使之在大脑中刻上痕迹，记忆越经常和强烈，联想和回忆越容易。伴随肢体活动的练习，可以提高成功回忆的可能性。从发展心理学的角度，第二语言的习得和儿童学习母语的过程相似可“先听后说”。轻松愉快，无拘无束地通过身体运动习得第二语言。Asher认为语言学习的开始阶段应该是理解先于开口，全身运动时发展理解能力的关键，允许学生在预先做好准备的情况下开口发言，老师不强迫学生发言。2.社团语言学习法的理论基础社团语言学习法（CommunityLanguageLearning简称CLL,又称咨询法）是由美国心理学家查尔斯.库伦创立的。社团语言学习法以外语口语为目标，以学生为中心，依靠学生的母语，帮助学生由母语逐步过渡到外语的学习法。社团语言学习法以人本主义心理学和以学生为中心的教育学为理论基础。其提倡一种整体语言的学习方法，通过创造和谐教学气氛以及经过独特的课堂学习过程方式的设计，发挥教师在学生情感因素中所起的主导作用。以降低学生学习的情感障碍，提高外语教学效果，辅以一些必要的修改，并且是一个同样适用于成人教学的教学法。对比全身反应法和社团语言学习法两种教学法理论，每次的创设一只新的教学法都应该有其根据，这两种教学法都是从心里学角度来谈论学生学习知识的承受方法。从感情因素方面给了学生更大的发挥空间，学生们能够更大程度的发挥思维去接受这种语言学习的方法和过程。二、教学过程1.全身反应法的教学过程（1）呈现阶段：老师说出指令并示范动作，学生边听边观察。（2）模仿阶段：老师说出指令并示范动作，然后请学生们跟着做。（3）理解阶段：老师说出指令不示范动作，要求学生按老师指令完成动作。（4）运用阶段：学生说出指令，学生单独或者和老师一起完成动作。2.社团语言学习法的教学过程（1）讨论阶段：学生在教室里面围成一个圆圈，教师站在圈外、（2）转录阶段：学生用母语传达一个信息，教师将此内容译为外语。（3）对话录音：学生用外语重复一遍并用录音机录下。（4）语言分析阶段：学生在教师的帮助下继续重复1至3步骤。（5）反思阶段：在课堂后，老师和学生对自己进行反思，播放录音机来回放上课教授的内容。对比以上两中教学法的教学过程，可以明确体会出，这两种教学法改变了以往传统的老师讲授学生只是在下面听的教学过程，增加了全身的肢体活动和老师上课的传统模式，开放了“在玩中学，在学中玩”的一种理念，让学生们更容易接受，并且更乐于接受新知识。这种课堂授课的方式，更能促进老师和学生们情感融入，活跃了课堂气氛，改变了学生和老师学习知识的思维，更能促进学生们的发散思维。三、组织形式1.全身反应法的组织形式（1）.情景呈现。教师需要给学生创设一个切实可行的语言环境，使学生和教师融入其环境。老师运用肢体动作传递教学内容。（2）.儿歌呈现。教师在课堂教授时，可以通过儿歌的形式来表达。全省反应法通过音乐、手势将所要呈现的内容更加流利的表达出来，让学生学习的时候更加灵活，记忆更加深刻。（3）游戏呈现。游戏是学生们学习知识最好的工具，全身游戏让学生全部融入到快乐的氛围中，活动的多种多样，可以让学生很乐意并且快速地掌握语言。通过游戏可以让学生在玩中学，在学中玩，更好的展示了全身反应法在课堂中的应用。2.社团语言学习法的组织形式由于教学内容由于学生们来拟定，所以社团语言学生的组织形式也可以由单一的传统授课方式到多种形式的课堂活动，运用情景法、游戏法、表演法等根据教学的内容灵活的运用教学组织形式。多种多样的组织形式，丰富了课堂的氛围，学生们学习知识的单一性得到缓解，让学生们更有积极性去参与到整个学习的过程当中。避开了学生因为厌烦单一的教学方法导致对学习知识的兴趣。对于老师们也有一个反思过程，对于老师们的备课，授课都有了进一步的要求，更能让老师们发挥创造思维去完成整个课堂的设计和实践。四、教学影响1.全身反应法对于教学中的影响全身反应法在教学当中的运用，有利于提高学生们的学习兴趣，对于教学中内容，能从理解当中学习记忆。有利于课堂教学氛围的发展，提高教学效果。还有利于促进老师和学生之间的情感交流，学生更好的配合老师，完成教学任务，与此同时学生们更容易理解记忆学习的内容。2.社团语言学习对于教学的影响（1）.教师在此学习法中扮演辅导者的角色。（2）.强调学生和老师的互动。（3）.尊重学生选择上课的内容。（4）.有利于解决外语教学中情感问题。从以上的谈论，我们也不难看出全身发应法和社团语言学习法这两种教学法对于教学的影响，课堂氛围，师生关系等都有极大的积极意义，给了我们教学发法上的很大启示。五、弊端以及不足之处1.全身反应法教学的弊端（1）该法只是适应于语言学习的初级阶段使用，其动作及言语大都是简单的活动不可能单靠它学习较深的内容，是对于少儿比较合适。（2）.全身反应法含大量的游戏活动，没有课堂教学管理模式，有时候很难控制好课堂，学生们没有很好额自控力，玩到游戏当中只注意到情感的表达，没有记忆学习内容，难以取得预期的教学效果。2.社团语言学习法的弊端由以上全身反应法与社团语言学习法两种教学方法的对比，都是在教学上的一种创新活动，冲破传统的教学模式，提高了不同阶段的教学效果，但是在不同程度上，存在着的疑问和弊端也可显而易见。设计教学活动根据以上对比的结果，为了更多的减少教学方法上的疑问，提高学习效率，适应时代的发展，在此设计一个综合两种教学方法的教学活动设计方案。1.教学内容：monkeydogcat2.教学组织形式：TPRCLL游戏比赛3.教学道具：单词卡片多媒体4.教学过程：（1）.老师运用肢体动作或者语调模仿以上单词内容。（2）.学生根据老师的模仿用汉语说出动物的名字。（3）.老师根据学生说出的动物名字，将其翻译成外语，并且在多媒体上呈现。（4）.学生和老师重复以上单词，并且和老师一起做动作。（5）.学生们围成一个圈，老师用外语对其中一个学生说出以上三个单词任何一个，此学生到圈中央做动作，其他学生们用英语说出单词名词，然后此学生在选择任何一个学生重复此活动。（6）.最后，老师带领学生们重复本课学习的内容，并且对本课学习进行总结。以上设计的教学方案，适用于幼儿，小学的教学课堂，对于中、高中的学生学习也适用，其中对于老师设计课堂教学和备课准备有了进一步的要求。随着学习内容的增加，适当的运用TPR和CLL的教学法，有利于提高学生们学习的课程，到了大学的教学学习当中，CCL的教学法应用更广泛，学生们有了更多的学习内容和思维发散，对于某个话题有了更多的思考和研究，更能体现大学生的教学学习。参考文献： 1.张琴.《TPR教学