小学语文教学中学生口语交际能力培养策略研究 论文

小学语文教学中学生口语交际能力培养策略研究摘 要：小学语文教学中，影响学生语言表达能力提升的因素有很多。新课程改革背景下，小学语文教师要积极开展语言训练活动，不断提高学生的口语交际和表达能力，促使学生各方面得到全面发展。

关键词：小学语文；口语表达能力；对策口语交际能力是学生成长和发展过程中的重要能力。良好的口语交际和表达能力，不仅是学生个体综合素质的表现，更是提高学生社会适应能力的关键。小学阶段是学生语言学习的启蒙阶段，教师在语文教学中，要紧抓学生语言习得的敏感时期，重视对其口语交际和表达能力的培养，通过语言的训练，提高其语言组织和表达能力。本文以小学语文教学为例，探索影响学生口语表达能力低下的因素及其解决对策。

一、影响小学生口语表达能力低下的因素

（一）学生语文基础知识薄弱

小学阶段的学生，语文基础知识薄弱是客观存在的。尤其是低年级阶段的小学生，因为知识积累不足，导致在口语交际和表达的过程中，学生往往会出现表达错意或语言混乱，同时，语言组织和表达能力低下，不能连贯地说出自己的思想和见解等。[1.如何培养口语交际的能力[J].杨永梅.

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2008(36)]正是因为学生的语文基础知识薄弱，影响了其口语交际和表达能力的提升。

（二）学生存在害羞、畏难等心理

小学阶段的学生，已经过了幼儿时期「初生牛犊不怕虎」的年纪，开始会有害羞、怯懦的心理。笔者在进行口语交际课堂教学时发现：班级里一些同学在表达中存在害羞，抵抗，不愿意表达等心理。而且，一些在课下能够滔滔不绝的「话匣子」，一旦站在讲台上，却面红耳赤，不知说什么。这就是学生害羞心理在作祟。正是因为学生害羞、畏难的情绪，导致学生「不敢说」[2.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].梁娜.

读与写(教育教学刊).

2017(12)]。

（三）教师日常口语训练不足

小学生的口语交际训练是一个长期且漫长的过程，不可能一蹴而就。而实际的教学过程中，教师很少让学生在课堂上去表达自己的观点，并且有的学生性格比较内向，不太爱与人交流，长期以来，学生的表达能力发生了严重的下降，而且老师又没有及时的发现，且仅仅认为是学生对知识点不理解而不愿意去表达，殊不知这是忽略了学生口语交际能力而造成的。因此，教师在教学中要提高学生的口语交际和语言表达能力，就需要在日常的语文教学中进行口语交际训练，促使学生的语言交际和表达能力得以提升。

二、小学语文教学中学生口语交际和表达能力训练的对策

为了提高学生的口语表达能力，小学阶段的教育，语文教师在教学中除了培养学生的阅读能力、写作能力，还应当重视其口语交际和表达能力的培养，发展其语言核心素养，下面是笔者在平时教学中的一些感悟和想法。

（一）帮助学生克服胆怯心理，让他们敢于交际

小学生的词汇量还不充足，相比较成年人来说还比较匮乏，并且他们也没有太多的人际交往经验，平时在和教师对话或者是有很多人的场合时，会感觉害羞，大部分情况是语无伦次或面红耳赤的。因此，面对这样的情况，教师可以采取一些方法对学生进行训练和指导，比如：鼓励学生们之间互相使用普通话交流；要培养学生说话的自信心；要肯定学生的话语，多用正向的表达去鼓励学生，激发学生与人交流的欲望。帮助学生克服口语交际出现的问题。

（二）将口语交际教学与日常语文教学紧密结合起来

1.在进行小学语文口语交际能力培养时，教师可以先创造一个轻松愉快的口语交际氛围，这是为了能够调动学生开口说话的欲望，同时也能让学生放松，更好地融入到口语交际的训练中。根据平时的观察，班级里大多数学生在家人或者熟悉的人面前都是属于话痨型，爱讲话型，可是一碰到或者是面对陌生人的时候，就会变得腼腆，胆小，内向，低头沉默不语，没有自信，这往往是因为小学生的身心发育还并不成熟，同时语言环境的差异会让他们出现一些畏难、胆怯，表现出不自信的心理状况，因此，教师要营造一个良好的口语交际氛围，才能让学生卸下心中的顾虑和胆怯，才能够勇敢地说出来、自由的说出来、快乐的说出来。

2.教师可以利用课堂上的一些比较新颖有趣，当下比较热点的问题或者现象以此来吸引学生的注意力，从而来激发他们的学习兴趣。学生对该问题产生了兴趣，就会积极主动地去参与教师的教学，进而才能提高他们的口语交际能力。例如三年级下册第一单元的口语交际“春游去哪儿玩”，教师可以和同学们分享自己儿童时期春游的经历引起学生的共鸣，有了教师的示范，学生才知道从哪儿去开始表达。教师在做完分享之后，先让学生提出自己的一些想法，然后和同学们一起进行讨论，并且选择一个地方去和大家分享，比如这个地方哪里是比较好玩的，附近周围有什么样的设施，或者说可以在这里做哪些活动等。在学生进行讨论时，教师一定要做好“监督”，确保“主人翁”在发言时不被其他同学打断。[3.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J].路珊.

学周刊.

2018(31)]总而言之，在日常的语文教学活动中有目的地进行口语交际训练，不仅不会占据太多课时，还有助于提高语文教学的质量。

（三）开展多元化的口语交际训练活动

小学语文教师在日常教学中，要积极开展各种形式的口语交际活动，训练学生的口语表达能力，提高学生的语言表达水平。

1.首先教师要善于创设适当的情境，让学生打开自己的「话匣子」，愿意去表达自己的想法，消除学生在表达过程中的畏难，抵抗心理。同时语言的表达，语境也非常的重要。在适当的语言环境下，学生才能够消除戒备心理，积极口语交际和表达。因此小学语文教师要善于创设学生喜闻乐见的、趣味的、生活的语言情境，让学生有感而发，积极表达。例如可以利用学生们都喜欢过六一儿童节的心理，教师开展主题策划活动：「今年的六一，你打算怎样过？如果你是活动总导演，你会策划哪些活动方案？」这种学生很喜欢的话题，有助于激发学生的表达兴趣，促使其打开「话匣子」，敢于表达，积极表达。

2.课堂上还可以开展课前「三分钟」语言训练活动。关于课前三分钟的语言训练活动，想必广大语文教师都不会感到陌生。充分利用课前三分钟的时间对学生进行语言训练，在课前三分钟，可以让学生新闻播报、轮流演讲、讲故事等，通过这样的形式，能够消除学生害羞的心理，同时也能够提高学生的语言表达能力。

3.小学语文教师的口语交际和表达训练，也可以通过「比赛」的方式进行。我们知道，小学生都有较强的表现欲，教师在教学中组织各种语言比赛活动，或者是组织学生参加学校的比赛，整个过程，都有助于学生语言表达能力的提升。例如，新中国70周年大庆之际，学校举办了「我与祖国共成长」的活动，教师可以积极组织学生参加演讲、朗诵活动，在学生参与活动的过程中，教师给予学生科学的指导和示范，有利于提高学生的语言组织和表达能力。

4.最后，开展语言写生活动。语言「写生」，即教师在语言训练的过程中，结合某个主题进行表达。小学语文教师在开展语言写生活动时，可以巧妙地利用自习时间或者是早读时间进行，给学生搭建语言训练的平台。[4.浅谈小学生口语交际能力的培养[J].徐景绘.

中国教育学刊.

2011(S1)]同时，在早读时间，教师也可以开展朗诵训练，培养学生朗诵的技巧和方法，提高学生语言表达能力。

综上所述，新课程改革背景下，小学语文教师要充分认识到口语交际和表达于学生成长和发展而言的重要性，并在语文教学活动中，积极开展语言训练，提高学生的语言能力。1.如何培养口语交际的能力[J].杨永梅.

黑龙江科技信息.

2008(36)2.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].梁娜.

读与写(教育教学刊).

2017(12)3.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养