听课评课的心得体会

第第页听课评课的心得体会

听课评课的心得体会1

今日，海南华侨中学在学校小礼堂举办了“老师基本功--听课与评课”讲座，由教研室主任许亚鹏主讲。通过倾听，受益匪浅。

一、听评课的作用

1、使年轻老师具有一种“匠气”。

任何人在从教初都不可能马上成为教育家，那么只能从“教书匠”做起。教书匠一般指具有肯定教学技术的人。只有具备了教学技术，才可以由技术升华为艺术，才能够由“匠”变为“家”。

年轻老师要有肯定的匠气。在教学中要留意形成肯定的教学技术和教学规范：细心备课，精研文本，结合实际设计教学目标和方法，严谨课堂教学，加强与同学的互动，完善课堂各环节，做好科学评价等。而听评课可以提升年轻老师的教学规范性，有助于形成其“匠气”。

2、使阅历型老师完善教学技艺，实现跨越式进展。

阅历型老师在许多方面不同于年轻老师。在教学方面不满意于规范性，而是抓规律和方法；对于课堂教学，不仅仅考虑老师的教，而是更关注同学的学；不满意于完成教学任务，而是着重教学反思；不仅仅停留在教学实践水平上，而是以科学理论指导教学实践，进而形成适合自己的教学思路和方法。

听评课是推动阅历型老师完成嬗变的有效途径。在听评课中加强比较和反思，犹如课异构教学比较、异类型教学比较、同班级异学科教学比较等等。在比较中发觉和吸取别人的优点，端详自己教学的不足，改进完善自己的教学方法。可采用自评、老师间互评或专家引领等方式，去发觉老师教学的亮点，挖掘教学的精髓，探寻更精彩的手段和方式，把课堂打造成精品，把老师推向更高的境界。

3、形成良好的教学风气，推动教学改革的深入开展。

听评课对于老师来说是一种督促与激励，通过此活动，老师间相互学习，你追我赶，有利于形成深厚的教学氛围，提升教学质量。在听课与反思中形成肯定的教学思路和方法，有利于教研水平的提高和教学改革的深入开展。

二、如何听课

一、课前预备。

第一个问题就是教材，主题、前后内容的规律关系；

第二个问题是同学的状况，要求上课的老师提供座位表，而且标出好同学坐在哪里，差同学坐在哪里；

第三个问题，这节课的预设目标是什么；

第四个问题，你的教学环节，你的教学是由几部分组成的，然后讲讲你的教学设计的创新点，你的创新之处在哪里，你的困惑在哪里。

二、观测和记录。

1、观测同学对知识技能的理解和运用，也就是说，观测这堂课的目标实现，预设的目标有没有实现。

2、观测对同学错误的指导，也就是说主要观测课堂生成，由于同学的错误老师没方法预设，那么，老师是如何把同学的错误当成课程资源。

3、观测老师对同学学习的指导，就是老师是如何指导同学在课堂里学习的。

4、观测老师的讲解效度，老师这堂课主要行为是讲授，你的讲授有没有效果。

5、观测同学的应答方式，即同学是如何回答老师的提问的，应答什么、如何应答。

6、观测老师的提问，对这堂课老师的提问进行分析。

7、观测教学时间的安排，高中一堂课45分钟是如何安排的。

三、如何评课：

评课的原那么

实事求是原那么：成果要说够，不足要说透

激励性原那么：胜利激励，目标激励，榜样激励

差异性原那么：老师状况不同，课堂类型不同，同学状况不同，开课目的不同

整体性原那么：在对整堂课总体认识的前提下，讨论教学的局部

导向性原那么：评“现在”，面对“将来”，促老师进展

评课的内容：

第一，看同学的学习状态〔听声音，看动作，察表情，好教育写在脸上〕；

第二，看参加度，一节课不能少于一百人次的参加，老师在评价过程当中，要评价到小组，每一小组的组长要落实到人；

第三，看流程：自学、展示、反馈；

第四，看效果〔自主程度、合作效度、探究深度〕；

第五，看师德〔有没有污辱打击性评价，有没有群问群答，教授时间超过非常钟，师德不达标〕。

听课评课的心得体会2

传统教研关注的重点是教材、教法和同学的学业成果，对老师的专业进展关注不够，这导致有的老师从教数十年，其专业进展水平还只停留在刚刚参与工作三、四年的水平从我国学校传统的教研状况来看，大多是组织老师学习教学理念，讨论教学中存在的问题等，这种教研方式效率不高，而且老师个体之间，学校与学校之间、学校与教研机构之间缺乏沟通与联系，长此下去就会导致老师视野狭窄，心态封闭，阻碍老师个体成长

在新课程下，学校应采纳有效的教研方式，一是采纳反思型的教研模式，促进老师的自我革新，荷兰学者科斯根在讨论中提出老师在反思中进展的机制，他认为，教育过程中抱负的老师对自己行动反思包括五个阶段：第一、行动；第二、对行动反思；第三，意识到关键所在;第四、制造其他行动方法；第五，尝试，其本身又是一种新的行为二是建立说课、听课和平课的相关制度，促进老师教学的监控技能的提高，什么是老师教学的监控技能呢？林崇德教授从认知心理学、老师心理学的角度提出“老师教学的监控技能”，强调认为多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀老师更接近一程反之，一个缺乏反思的老师，即使是有20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复，不可能有什么改进他认为老师教学的监控技能就是老师为了保证教学的胜利、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中讲教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、和调整的技能“教学监控的实质就是对教学过程的自我意识和调控，即反思”如何提高老师的教学监控技能？建立说课、听课和评课制度，是提高老师教学监控技能的有效方法

一、说课

〔一〕说课中应留意的问题

1、处理好课程标准语教材的关系，教材不是唯一的标准老师在说课前应仔细学习课程中的基本理念、课程目标、内容标准等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构及教法、学法的理论依据教材是依据课程标准写的，是老师教学和同学学习的主要载体老师说课应“以本为本”，但不能“照本宣科”，要发挥老师的制造性，理解教材、驾驭教材并超越教材

2、处理好说课与上课的取别，说课不能视听课对象为同学上课是老师在特定的环境中，依据自己的教案，实现教学目的、完成教学任务的过程上课又有鲜活的教学主体对象，有动态生成的师生活动，有严密的教学程序和系统的操作过程，是一种详细的教学实践活动说课那么不同，这是有说课老师给非常听众唱“独角戏”，是老师唱给老师听的，它侧重于理性阐述，因而它带有讨论教学方法、促进老师成长的性质

〔二〕说课的内容

1、说教材

说教材时，应尽最大努力来阐述自己对教材的理解和感悟，以充分展示自己对教材的宏观把握技能和对教材的驾驭安排技能力求做到既要说得准，又要说的超卓；既要说的共性，也要说出性格一般地，说教材包括以下两个内容

3、说学情

说学情，就是依据同学年龄特征、认知规律，全面客观阐述同学已有的学业状况和已经掌控的学习方法，为优化教学设计提供参考它既可以与教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述一般的说，学情应重点关注以下三方面内容已有知识和阅历、学习方法和技巧、性格进展和群体提高

3、说教法

说教法就是依据本课题内容的特点、教学目标和同学作业状况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采纳这些教学方法和教学手段的.理论依据教学方法虽然多种多样，但始终没有通过的方法“教学有法，教无定法”

4、说教教学程序

①教具学具预备②设计思路③教学流程④板书设计

二、听课

〔一〕什么是听课？

听课是教学的常规工作之一听课是教研活动的重要内容，更是我们老师、的一项必不可少的、常常性的工作职责与任务听课也是一种技能和方法，需要肯定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课、听好课由于听课这一方面应具备肯定的教学修养和阅历，另一方面应掌控肯定的听课技术要领，需要以原有教学思想和类型和阅历参预为基础，以看、听、想及和谈多种

听课活动协调为表征的立体性综合技能听课不是目的，听课不是手段，是途径通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂讨论的水平和质量

〔二〕听课的基本特点

目的性、主观性、选择性、指导性、理论性、情景性

〔三〕听课的要求

要明确听课的目的、计划和要求；要了解教材、学校和老师的基本状况；要处理好听课者与被听课者的关系；要不断的学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息；要做到听、看、记、记有机的结合；要仔细做好听课记录

三、评课

它也是一种具有艺术化的劝服技能科学化的评课对提高课堂教学质量、提升老师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义

现实的评课中存在着不少弊端，没有发挥评课应有的功效主要表现在以下几个方面，一是听课后不评这是评课的大忌，也失去了听课的意义二是不痛不痒有些老师评课较任意，别人听后觉得毫无价值，抓不住关键，事无巨细，面面俱到，分不清主次三是光说好话，听评双方都没有收益，四是全盘否定，一节课就将一位老师打入地狱等等

评课作为一门具有讨论价值的科学和有用技术，是有肯定的规律的，且具有肯定规章也即是对课堂教学效果的地评价，即对构成课堂要素作用的分析和评价评课最终实现实现既优化老师思想与理念、优化教学内容、优化教学方法与手段、优化教学过程、优化作业设计、优化教学管理和优化老师教学基本功

〔一〕评课的原那么

1、实话实说原那么2、心理令距离原那么3、突出重点原那么4、激励性原那么5、因人而异原那么6、艺术性原那么

〔二〕评课的内容

1、评价教学目标

在教学之始，老师要明确陈述目标，在教学过程中还要常常提示同学关注教学目标，要不断的将留意力集中到如何使自己达标的内容及其活动上评价教学目标是否合理关键看表达是否精确，就要依据知识点和学情来判断看教学目标能否发挥它特有的作用

2、评价教学过程

基础教育课程改革的核心理念是一同学的进展为本这一理念不仅表达在教学目标上，还表达在教学过程中假如同学能够保持最正确心境，就能在学习中畅游同学在参加课堂学习的过程中应当是开心的，这使同学能够学好知识的须要条件心境开心和思维焦灼是辩证的统一体，二者假如进行最正确组合，同学必将取得高的学习效果假如同学始终以开心的心境对待学习，灾

难的问题也会觉得有趣我们评价同学的学习心境的时候，要留意的主要是同学开心的心境保持的时间、改变的缘由、影响学习效益的程度在教学过程中观测同学是否有学习欲望、同学是否主动参加学习、同学是否与人合作

新的学习方式主要有自主学习、合作学习和探究性学习新课程强调，同学是学习的主体，提倡同学参加与提出学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思索，在解决问题中学习为实现互动式、沟通式的合作学习这些都是评价教学过程的重要因素，

3、评价老师的素养

教学基本功进行评价假如一个老师的教学基本功过硬，那么课堂教学质量也就有了一个基本的保证老师的基本功包括教材把握、板书、教态、语言、操作、组织、应变、指导等方面评课必需对老师的素养进行评价，它包括：教学立场、教学方法、教学组织安排〔教学组织的基本要求是：能抓住知识主线，层次分明，思路清楚，重点突出，组织严密，能依据同学学习现状视实施教学计划〕

教学语言〔语言精确、清楚、规律性强、形象生动老师的教学语言是老师传授知识、进行思想沟通的桥梁，运用得好，可是教学取得事半功倍的效果〕、课堂板书、教态〔教态就是课堂教学的掌握器，得体的教态亲切、庄重，又一种亲和力不矫揉造作，不夸张，贴近同学的认可形象用老师特有的魅力感染同学，以自己最好的教态援助同学找到上进的信心〕学科的专业技能、应变技能、教学媒体、教学设计

通过阅读《新课程说课、听课与评课》这本书我对说课、听课、评课有了较为系统地了解，这将对我们的教学实践有很好的援助

听课评课的心得体会3

学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高技能、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中开展，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地讨论课堂教学的重要方法和手段。

一、怎样去听课，老师听课应当按下面三个步骤来进。

(一)课前要有肯定的预备工作。

老师要想听课真正学习点东西，就需要做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点预备工作。打算听谁的课，应当事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，预备怎样教法，以便听课时有个对比。假如听课不做预备，匆忙走进教室，不理解教者的教学意图，不熟识教材，就不会有较大的收获。

老师去参与教研活好听公开课也要做预备。这就需要在参与教研活动之前，想方设法去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与学术的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。

(二)听课中要仔细观测和记录

老师听课要高度集中留意力，全身心的投入，老师在课堂上不仅要听，还要看，要认真捕获讲课者的语言和表情，记住他每个教学环节和教学方法。

老师要一边听．一边观测思索，既要看教皋要看学二者兼顾看教者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的，教学基本功的展示，看同学的学。

要看同学的课堂表现，看学习参加的心情，学习的习惯，总而言之要看老师主导作用和同学主体地位有机结合，有时老师听课也不肯定非要面面俱到地凝视课堂上的每个方面，依据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重。

对一般的讨论课，就着重看其在讨论方向上的达成度，对于名家的课，宜着重体味其教学风格及其相应的学术思想在课堂的表达，听课应详尽记录课堂的教学过程，也记住自己的主观感受和零星评析。

(三)听课后要思索和整理

老师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思索的方法有许多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节相互牵连的课作番比较，或写一篇听课一得，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。

在分析总结他人课时要留意比较、讨论，取长补短。每个老师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的老师会有不同的教法。听课的老师就要擅长进行比较，讨论、精确地评价各种教学方法的优点和短处，并结合自己教学实际，汲取他人有益的阅历，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要留意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课状况。这种思索对自己也会有很大援助。

二、老师如何评课

(一)、从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、详细、相宜。全面指能从知识、技能、思想情感等几个方面来确定；详细指知识目标要有量化要求，技能、思想情感目标要有明确要求，表达学科特点；相宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，表达年段、班级、单元教材特点，符合同学年龄实际和认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表达在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

(二)、从处理教材上做出分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析老师一节课时，既要看老师知识教授的精确科学，更要留意分析老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三、从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看老师教学程序的和运作。缘此，评课就需要要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

(一)看教学思路

1.作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是老师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和同学水平两个方面的实际状况出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合同学实际；二是要看教学思路的是不是有肯定的独创性，超凡脱俗给同学以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清楚；四是看老师在课堂上教学思路实际运作哟效果。我们平常看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和同学实际等造成的。所以评课，需要着重对教学思路的评析。

(二)看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区分又有联系，教学思路侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺次和时间安排。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构是非常重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间安排合理，密度适中，效率高。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间包括教学环节的时间安排与连接是否恰当。

1、计算教学环节的时间安排，看教学环节时间安排和连接是否恰当、

2、计算老师活动与同学活动时间安排，看是否与教学目的和要求全都，有无老师占用时间过多，同学活动时间过少现象、

3、计算同学的个人活动时间与同学集体活动时间的安排，看同学个人活动，小组活动和全班活动时间安排是否合理，有无集体活动过多，同学个人自学、独立思索、独立完成作业时间大少现象。

4、计算优差生活动时间，看优中差生活动时间安排是否合理，有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。

5、计算非教学时间，看老师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，糜费珍贵的课堂教学时间的现象。

四、从教学方法和手段上分析

评析老师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。

(一)看是不是量体裁衣，优选活用

教学是一种繁复多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因同学，因老师自身特点而相应改变的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，敏捷运用。

(二)看教学方法的多样化

教学方法最忌单调死板，再好的方法每天照搬，也会令人生厌。教学活动的繁复性决断了教学方法的多样性。所以评课既看老师是否能够面对实际恰当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有性。

(三)看教学方法的改革与创新

评析老师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。要看课堂上的思维训练的，要看创新技能的培育，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学风格的形成等。

(四)看现代化教学手段的运用

现代化教学呼喊现化教育手段，一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的陈旧单一教学手段应当成为历史，看老师教学方法与手段的运用还要看老师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

五、从老师教学基本功上分析

教学基本功是老师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看老师的教学基本功。通常，老师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1．看板书好的板书，首先，科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2．老师课堂上的教态应当是明亮、愉快、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，立场热忱，喜爱同学，师生情感交融。

3．老师的课堂语言，首先，要精确清晰，说一般话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于改变。

4．看操作看老师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等娴熟程度。

六、从教学效果上分析

分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，同学思维活跃，气氛激烈。二是同学受益面大，不同程度的同学在原有基础上都有进步。知识、技能、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，同学学得轻松开心，积极性高，当堂问题当堂解决，同学负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对同学的知识掌控状况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

听课评课的心得体会4

听课与评课这是我们教学工作中的须要的环节，也是重要的、必不可少的环节，通过老师之间的相互听课与评课能在肯定程度上促进老师的成长。但在我们的现实的教学工作中，经常老师之间的听课与评课只是流于形式，有目的性地应付学校的常规性检查，没有将听课与评课的作用真正落到实处。那么应如何有效地听课与评课，让这种教研模式发挥其作用。通过这次听《走向有效听评课》感觉到听课与评课的作用，又该如何才能有效地听课与评课，感受颇深。下面谈谈自己听讲座后的几点心得体会。

一、听课者的目的要明确

听课者在听别人上课之前，要有详细的听课目的，你去听别人的课，要达到肯定的目的，要有所收获，对于别人的胜利之处，最好能实时记录下来，等课后再去做加工，让这些好的做法能成为自己借鉴的东西，对于别人做得不太好的地方，你就要擅长吸取教训,说究竟就是听一节课肯定要有肯定的收获,取别人之长来补已之短来指导自己的教学..

二、听课者的立场要诚挚与虚心

htt13听课者的立场肯定要诚挚与虚心,你去听别人的课,肯定要抱着学习的立场去融入课堂,那么是对授课者的尊敬,同时也会让自己给别人一个好的印象.

三、听课者课前要作相应的预备工作

听课者在听别人的课之前,肯定要事先做好预备工作,要有相应的教材,当然还要有做记录的工具,最好能在听课之前对这点位老师要有所了解,这位老师在哪些方面做得比较好是最值得你学习的地方,这样叫做是知已知彼,你听课的目的就更明确了,同时对别人所教的同学的状况也要有所了解,这样看别人针对不同的教充对象采用了什么样的教学方法与策略,对自己的课堂把握很有援助.所以我个人认为听课老师应当做好充分预备，了解授课老师的大体状况，班级同学的知识基础等大体状况，了解老师授课的大体内容，也就是了解教材，这样才能在听课的过程中，知道授课老师是如何把握和处理教材和各个知识点的，是如何引导和启迪同学的聪慧和制造才能的。这样才能听出课堂的看点和弱点，对授课老师有援助，自己也会受益匪浅。

四、听课者不仅要关注老师，也要关注同学

听课者进入课堂后,不仅要看老师的教学技能、语言表达等多方面的技能，还要关注同学的表现，通过同