关于手风琴普及教育框架之构思

关于手风琴普及教育框架之构思

内容构建手风琴普及教育的框架体系，旨在探究一条适合中国手风琴普及教育的开展之路，在原有的业余教学根底上，总结、修正我们的普及教育体系，建立更科学、更适合现代社会需要的教育框架。

教育框架普及教育考级教学终身教育

在原有的业余教学根底上，总结、修正我们的普及教育体系，建立更科学、更适合现代社会需要的教育框架是中国手风琴普及教育开展的必由之路。首先我们要对手风琴普及教育有一个较为清楚的结构概念：即普及教育的文化土壤、专业教育与普及教育的教学导向以及为普及教育建立教材体系等，都是框架体系的重要组成局部。手风琴普及教育是群众行为，其参与人数远远大于专业人员，仅此一项我们就该做出百倍的努力，为中国手风琴事业的开展奠定坚实的群众根底。

一、手风琴普及教育框架必需建立在群众文化之中

群众宠爱是手风琴艺术的生存土壤

手风琴普及教育首先要具备生存土壤。在我国五六十年月，由于国家政治文化环境的需要，手风琴以其独特的功能占据了舞台，并快速被人民群众宠爱和接纳，使手风琴开展有了一次难得的飞跃。在七八十年月，手风琴从舞台渐渐走向民众，学习手风琴成为了一种时尚，其开展速度非任何乐器可比较，这时是手风琴开展的真正春天。进入九十年月后，音乐教育百花齐放，各种乐器培训争奇斗艳，手风琴的开展转变学琴人数逐年削减的境况。随着社会经济文化的快速开展，人们学习音乐的选择面拓宽，外表上分流了同学，但主要根源还是手风琴普及教育的立足点渐渐偏离了群众文化，没有准时调整手风琴普及教育的框架结构，而是沿袭以往的教学模式，没有明显地意识到社会在变化，人们观赏的品位也随之变化，所以手风琴也因此渐渐淡出主流音乐舞台。为什么手风琴会从五六十年月的红火开展到七八十年月的广泛普及，到九十年月反而疲软？这是值得广阔转变我国手风琴界的现状，关键在于能否赢得群众的宠爱，群众的宠爱就是手风琴事业的生存土壤，因此，手风琴普及教育的框架就要明确地建立在群众文化之中，离开人民群众的宠爱，手风琴就失去了开展的根基。

手风琴普及教育要回归群众文化

手风琴之所以渐渐在群众视野中渐渐淡化，是因不合时尚，没有建立起群众的畅通的观赏渠道，所以人们很难在舞台演出、影视媒体、街头巷尾中见到它的身影。面对现状，我们不能苛求群众的观赏水平，而要从手风琴界整体思路上查找缘由：要让群众接纳一件事物，就必需具备吸引广阔民众的亮点，在这方面手风琴的确有它独特的魅力〔丰富的和声、音色多样、易于携带，不受环境场地的限制等〕，其独奏的韵味、合奏的气概、歌曲伴奏的敏捷便捷都是其他乐器所不能比较的，是特别适合群众文化需求的良好艺术载体。这么完善的乐器为什么会从从前辉煌走向淡出主流音乐的境地，或许是我们在不经意间忽视了群众的音乐需求，在我们的潜意识中或多或少地追求着高深的音乐效果，用完成大作品来显示我们的技术水准，在孜孜追求与国外同行们的竞争中，离开了普及教育的土壤……长此以往，手风琴的淡出主流音乐舞台好像成为必定。反思之后我们发觉，要更好地推动手风琴事业的开展，其关键就在于能否使手风琴再次融入群众音乐生活，找回手风琴敏捷多样的表现形式，给予群众喜闻乐见的内容。普及手风琴教育要从娃娃做起，以培育对手风琴的爱好为主，让人们从观赏到宠爱的过渡，让手风琴回归到曾经占据过群众音乐的主流地位，让手风琴艺术的开展再度腾飞。

二、手风琴普及教学体系之探究

手风琴专业教育与业余普及教育的区分

手风琴普及教育难以推行的归因，很大程度上是模糊了专业与普及教育的概念。手风琴专业教育是培育从事演艺和音乐教学工作的专业人才，而普及教育那么是面对群众的音乐培训，旨在使学习者能演奏中等水平乐曲，把握一般的演奏技巧，到达自娱自乐，丰富日常文化生活，提高个人审美品位的目的。我们普及教育的愿望是美妙的，盼望手风琴普及教育起点高，专业性强，在器乐培训的竞争中处于领先地位，因此，我们所制定的教育框架向专业水准靠拢，选择教学曲目难度偏深、演奏难度大，以致于很多从事手风琴业余教学的老师在教高级别的乐曲时都有犯难心情，那同学就可想而知了。事实上选择一些能突出手风琴风格的、大家熟识的经典作品，或有良好的舞台演出效果的乐曲，同学爱学，老师好教，能常常参与各种形式的演出，就能吸引同学，吸引观众，到达宣扬普及手风琴的目的。手风琴演奏如不能引起观众的共鸣，群众不观赏，甚至听不懂，那就是我们教育理念上的失误。在浩瀚的音乐海洋中选择适宜乐曲并不困难，关键是要转变我们的传统观念，要知道，阳春白雪当然漂亮，但究竟曲高和寡。所以，我们在普及手风琴教育中一味追求高、难、深的艺术效果，会使一般人望而生畏，难以到达普及的初衷。普及教育是基座，专业升华是塔尖，没有坚实的根底，塔尖的高度就岌岌可危了。所以手风琴普及教育的框架必需明确定位在普及教育范畴之内，使受教育者因宠爱手风琴而越来越多，不是反其道而行之。

占主导地位的手风琴考级教学

目前在全国范围内，手风琴业余教学多以教授音乐考级测试内容为主，老师那么是顺应同学和家长的考级需求为考级而教学，这是不行低估的群众培育对手风琴的爱好与考级相结合，查找二者的切入点，把应试教育向爱好教育转移，注意根本功训练，多培育一些音乐应用力量。盲目追求考级级别，势必造成拔苗助长的结果。同学会由于功底不扎实，很快遗忘学完的曲子，新曲没学完，旧曲已经生疏，有了演出时机却拿不出成型的节目；或是演出中演奏太浅显观众难以接受的乐曲；或是大江南北同奏一曲，缺少新奇感，让演出的组织者都感到犯难，这些都是手风琴艺术置于犯难境地的归因。更有甚者，在考级现场同一级别就可能消失几十个同学同奏一曲，这虽然是应试教育的必定，但这种教育形式的背后会给同学带来什么样的后果，假设干年后手风琴的开展又会是一种什么样的结局？！这是令我们全部假如我们培育的一代手风琴爱好者只会这几首乐曲，那是否是教育者的悲伤？综观业余音乐考级这种普及教育形式，的确推动了我国音乐教育事业的蓬勃开展。但是，假如几十年一成不变，没有新的开展，就会失