因课而改因改而行

因课而改，因改而行??

我县是最早进入课改的试验地区之一，当时全部的老师都为将成为这风暴式的课程革命而冲动，我们是幸运的。新一轮根底教育课程走过来的这八年中，我们经受了太多太多，有苦涩、有甜美、有沉闷、有兴奋、有剧烈的争论、更有深情的默契……就像一列人生的列车，途中有人下也有人上，有的会和你促膝长谈，有的只是浅浅一笑擦身而过。车厢里装满了这一路的财宝一路上的人和事，一路上的收获与困惑。这次旅程让我们感受到一股鲜活的实践体验。

金湖是一个只有30多万人口的小县，可就在这小小的朴实无华的世界里，音乐老师们用真诚的心谱写着他们对音乐课程的渴望和责任。

新课程的实施，迫切要求教研员成为具有主体意识和探究精神的“讨论者〞，需要超越形态各异的课程与教学实践而努力追踪学科理论的最新开展，吸取养料，深化理论思维。要引导老师大胆、自觉地去突破指令性课程范式中形成的种种清规戒律，以创新者的姿势去塑造共性化课程。下面归纳了几点心得，供大家沟通研讨：

一、注意教研，引领成长。

2001年，我省刚刚步入课改，我们县就申报了20012007省级课题?国家课程标准〔16班级〕学科教材试验讨论?，确定的学科主课题是?在艺术活动中制造美，在体验生活中鉴赏美?，还供应了12个子课题，都是考虑到与老师的特长结合起来，凝心聚力，组织老师们进行研讨，鼓舞大家再提出具有探究价值和趣味性的课题，结合本校的教改实践，选择适合自己的子课题，然后设计出敏捷多样、生动活泼的实施手段，在2002年完成了江苏省第四期教学讨论课题方案集?为了儿童开展?，在2003年和2004年分别正式出版了?新课程艺术教学的艺术?和?新课程课堂培育人文素养的艺术?，老师们大胆地课改在试验中享受乐趣，得到成果。手捧着属于自己的书，老师们思绪万千，自己的名字在书里显得那么闪亮。

教研员在一线老师心目中有肯定的威信，但我觉得最重要的还是要用人格魅力和学养魅力给老师注入持续拓展课程的源源动力，与老师共同投入课程的艰苦实践，以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情。我坚持每年有论文发表或获奖，分别发表在?中国音乐教育?、?中学校音乐教育?、?江苏教育?、?现代教育讨论学刊?等重点刊物上，其中一篇获得全国一等奖，并登在人民音乐出版社出版的?文系音韵?上。

二、走进课堂，关注成长。

1、扎根课堂让我们布满精彩。

每学期我要求自己听课到达60节以上，全县中学校音乐老师上课的风格和特色都在我心里不断地量化和细化。记得有位闻名的音乐教育家说过，没有特色的教学不是生动和胜利的教学。引导和鼓舞老师上出“自己的课〞，在学校听课后，召集全部的艺术老师一起探讨平常教学的体会，要不断反思和挖掘自身的特色，逐步形成独特而有效的教学方式。步入讲台，你觉得你就是个浑身是“戏〞的人物，音乐课堂就是我们和同学的舞台。

2、送教下乡让城乡靠得更近。

县城学校和乡镇学校是长期的合作关系，有“帮扶学校〞、“师徒结对子〞等合作形式，城区的老师轮番到乡镇上课，有的活动就是本镇的老师参与，也有以片和县搞活动要求更多的农村老师参与听课和沟通，送教的老师给农村的老师们以无形的典范效应，“学高为师，身正为范〞，其上课风格、理念都会成为老师们追求的念想，并转化为一种感召力。

3、教学反思让老师们走向成熟。

随着课程的不断推动，如何更好地理解新课程、把握新教材、实施新教材，是全部老师关注的问题。教学反思可以让我们清楚地发觉高效与低效的教学决策、合理与不合理的教学支配、新奇独特与平淡无奇的教学设计等对教学成效和同学学习爱好等方面所产生的直接影响。每周我都坚持到一个镇中心学校或者村小，听课和检查教学“六仔细〞，在视导中，我始终提倡教案中教学反思的详细化，并且有针对性，这是反映一个老师在上课时遇到困惑或有不同效果时的真实感受。强调老师必需有自己的思想，自身教学的思索，带着疑问和困惑，从教学实践活动的独特性和可生成性中培育“反思力〞。

4、集体备课让合作意识增加。

现在我们更重视集体备课，这也是教学反思的一个有效途径。县城的学校每周都有集体备课活动，我每学期全都要参与一次。“独学而无友，那么孤陋寡闻〞。老师业务的提高仅有一个人的反思是不够的，必需增加合作意识，在协作中与同行们相互学习，彼此支持，共建共进，共同共享，共同研修。

集体备课为我们的共同教学研讨供应了一个平台，也为老师的专业成长和开展供应了丰富的讨论案例。老师们在理论和实践的结合中绽开研讨，渐渐把握课改新理念。每学期我都会参与城区全部中学校的集体备课，一开头参与的时候，总觉得没有到达预想的效果，大多就是沟通教案就结束了。后来我给大家引用了一句专家的话：你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，交换后每人就有两种思想。大家逐步在沟通探究中找到方法，慢慢老师们显出了教学共性和教学创意，大家各抒己见、优势互补、博采众长。

三、搭建平台，促使成长。

1、让荣誉成为“最有用的阳光〞。

教育家乌申斯基说：老师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西不行代替的最有用的阳光。我县除了评比“学科带头人〞“骨干老师〞“首席老师〞，还特殊增加了评比“课改先进校〞“课改先进个人〞，更能促进老师建立并强化专业开展的自信。目前已评为中学高级老师的音乐老师有5名，这在淮安市县区中是遥遥领先的。

每次参与市级的优课赛和根本功大赛，都是集思广益，仔细钻研，获得的成果都能得到评委和听课老师认可，特殊是优课竞赛，新奇独特是我们一贯的风格。在省里也有较好的成果，课改的精神引领着我们前行，我们明白：人生没有成败，只要不断前行，每一个前行者都是胜利的。

2、供应展现的时机。

坚持每学期举办教材培训，中学校的老师们在一起听观摩课、研讨等等，每次总有不同的收获，让更多的的老师把自己的教学实践阅历在这里共享沟通。年长者周密审慎，擅四两拔千斤；年少者虚心好学，意气风发挥斥方遒。大家为能聚在一起让自己有时机谈体会而意犹未尽，形成了共处的热忱。屡次组织骨干老师到其它市、县上观摩课，同时也邀请名师来我县授课和讲座。我们为教育部现代远程教育扶贫工程拍摄电视教材选送支援西部教育，在国际复式论坛中国教育学会第四届年会上我们上了一节音乐复式公开课，我县屡次承办全市的课改公开课活动。

3、多渠道提高理论素养。

音乐老师大多是轻理论重实践，提高他们的理论讨论水平能更有助于业务力量的开展，指导从教育现象中查找规律，通过这种自觉的学习来促进自身的提高，勇于实践，敢于创新，才能形成自己的风格。我们编印了学校素养教育丛书?欢乐夏令营?和?欢乐冬令营?，编委都是选拔出来的骨干老师。鼓舞老师们参与论文和教案的评比，争取多在省级刊物上发表。

4、与艺术教育活动和谐开展。

让丰富的音乐教学和多彩的艺术实践活动呈现两相照应，让课堂和舞台连接贯穿，使音乐教育真正成为一个多姿多彩的沟通平台。我县的艺术教育在全省乃至全国都颇具影响，如金湖娃艺术团，育才学校的“十个一百〞等等。在其次届全国中学校生艺术展演活动中，我们获得了全国优秀组织奖，这是对我们艺术教育工作极大的鞭策，老师们真实体会到教学与活动的相互补益、相得益彰。

我们拥有一支老师舞蹈队，队员们都是中学校的音乐老师，大家就是靠着一种执着和热忱坚持到现在。舞蹈队屡次在全市获奖，并应邀参与市里的多项重要演出。在绚丽的舞台上，“我是音乐老师〞的骄傲感和归宿感让每一位老师都认可这个集体，喜爱这个集体，也正因了这份认可和喜爱，才有了一次次有价值的活动和一点点的成果，在相互学习、共同学习中感受合作的力气。能干事是本领，会共事更是本领。作为一个引领者，把好开展的脉搏，引领大家走上课程之路是重中之重。

四、面对农村，共同成长。

课改刚起步时，多是在城区学校铺开，而农村中学校因受客观因素影响启动较慢，从而形成城区动、乡村静的局面。农村的学校能否顺当地进入音乐课程，引起了我们的深化思索。在农村扎实地开展校本讨论，是教学开展的有效途径。我们城乡各学校努力研制适合自己学校的校本课程，从实际问题动身，找出并选择有讨论价值的课题。我在2001年县?教育通讯?上特地写过题为?课改形势下农村音乐教学设施缺乏的应对策略?，我们发觉，农村学校虽然师资缺乏和教学设备简陋，但他们有城市学校无法获得的教学资源，例如：在我县农村流行的民间曲艺、秧歌等等，乡村的大自然中有取之不尽的艺术源泉，农村学校近临葱郁的树林、潺潺的小河、宽阔的天空……还有随时可以听到鸟儿的鸣唱，牛羊的欢叫，拖拉机的轰鸣等等，老师们利用这些资源，使农村音乐