核心素养视野下的高中语文新课标、新教材 课件 （共124张）

核心素养视野下的高中

语文新课标、新教材

讲课专题当代中国学生核心素养高中新课标与高中学科核心素养高中学科核心素养与高中新教材高中新教材与高中教学改革

核心素养新课标新教材

学科核心素养教学改革语文教学高起点：境界眼光一、核心素养与学科

核心素养

KeyCompetencies

CoreCompetencies核心素养定义学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力撮其要点：1.在校学生2.终身发展和社会发展需要3.品格与能力核心素养具体内涵：金字塔形结构一个中心、三大方面：以培养“全面发展的人”为中心，分为文化基础、自主发展、社会参与三大方面六项素养：综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六项素养十八个要点：人文积淀、人文情怀、审美情趣，理性思维、批判质疑、勇于探究，乐学善学、勤于反思、信息意识，珍爱生命、健全人格、自我管理，社会责任、国家认同、国际理解，劳动意识、问题解决、技术运用

全面发展的人核心素养基本要点主要表现人文底蕴人文积淀具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。人文情怀具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。审美情趣具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。核心素养详解1核心素养基本要点主要表现科学精神理性思维崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。批判质疑具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。勇于探究具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。学生发展核心素养指标的主要表现（2）核心素养详解2核心素养基本要点主要表现学会学习乐学善学能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。勤于反思具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。信息意识能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。学生发展核心素养指标的主要表现（3）核心素养详解3核心素养基本要点主要表现健康生活珍爱生命理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。健全人格具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。自我管理能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。学生发展核心素养指标的主要表现（4）核心素养详解4核心素养基本要点主要表现责任担当社会责任自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。国家认同具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。国际理解具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。学生发展核心素养指标的主要表现（5）核心素养详解5核心素养基本要点主要表现实践创新劳动意识尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。问题解决善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。技术应用理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。学生发展核心素养指标的主要表现（6）核心素养详解6

核心素养在各国名称各异，意思一样美国：21世纪技能（21stCenturySkills）国际经济合作与发展组织（OECD）：21世纪核心素养（21stCenturympetencies）欧盟：关键素养（KeyCompetences）澳大利亚：综合能力（GeneralCapabilities）中国香港：共通能力（GenericSkills）中国大陆和中国台湾：核心素养（CoreCompetencies）各国研究不同点各国（地区）研究共同点给我们什么启发？“核心素养”简单4字，蕴含丰富的教育思想、教育内容和教育方法等，是一种思想体系从一定意义上说，核心素养是当代中国基础教育和基础教学的最高理念核心素养的颁布和实施，必将改变中国当今和未来的教育发展形势，为课程设置、教材编写、教学实践和评价测试指明了方向和行动准则综上所述我们复述一下核心素养

两个关键词：

1.________

2.________我们复述一下核心素养

两个关键词：

1.必备品格

2.关键能力核心素养在高中新课标中怎样体现？（2017年版）高中部分学科核心素养政治：1.政治认同，2.科学精神，3.法治意识，4.公民参与语文：1.语言建构与运用，2.思维发展与提升，3.审美鉴赏与创造，4.文化传承与理解历史：1.唯物史观，2.时空观念，3.史料实证，4.历史解释，5.家国情怀数学：1.数学抽象，2.逻辑推理，3.数学建模，4.直观想象，5.数学运算，6.数据分析物理：1.物理观念，2.科学思维，3.科学探究，4.科学态度与责任化学：1.宏观辨识与微观探析，2.变化观念与平衡思想，3.证据推理与模型认知，4.科学探究与创新意识，5.科学态度与社会责任英语：1.语言能力，2.文化意识，3.思维品质，4.学习能力高中语文新课标必修选择性必修选修课程结构整本书跨媒介文学阅读997革命传统思辨阅读当代文化语言积累现当代作家传统经典跨媒介当代文化语言积累整本书汉字汉语整本书革命传统跨媒介现当代作家学术论著实用阅读科学与文化外国作品跨文化当代文化传统文化语文为例高中新课程、新课标将会给高考带来怎样的影响？请老师们关注

落实“五育并举”提升育人功能

——教育部考试中心对2019年高考试题的评价语文：健全立德树人促进全面发展数学：以真情实景落实“五育并举”以理性思维践行“立德树人”英语：立足全面发展育人导向引导基础教育英语教学物理：注重理论联系实际加强物理学科素养考查化学：精选试题情境素材深化高考内容改革生物：彰显学科特质发挥育人功能政治：聚焦育人目标优化考查内容着力增强高考的积极导向作用历史：深化考试内容改革凸显学科育人功能地理：彰显地理学科特色落实“五育并举”要求教育部评价给我们什么启发？我们讨论一下此题好在哪里2019年高考2016年全国I卷阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800的文章。按：教育话题22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。2017年全国一卷爱国主题22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）①天行健，君子以自强不息。（《周易》）②露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）③何须浅碧深红色，自是花中第一流。（李清照）④受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。（魏源）⑤必须敢于正视，这才可望，敢想，敢说，敢做，敢当。（鲁迅）⑥数风流人物，还看今朝（毛泽东）中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以期中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不少于800字。2017年全国二卷文化主题阅读下面的材料，根据要求写作

2000年

农历庚辰龙年，人类迈进新千年，中国千万“世纪宝宝”出生

2008年

汶川大地震。北京奥运会

2013年“天宫一号”首次太空授课。公路“村村通”接近完成；“精准扶贫”开始推动

2017年

网民规模达7.72亿，互联网普及率超全球平均水平

2018年

“世纪宝宝”一代长大成人

2020年

全面建成小康社会

2035年

基本实现社会主义现代化

一代人有一代人的际遇和机缘，使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读2018年全国一卷爱国主题——情怀、情意，情深、情浓，而不是什么深高哲理、远大理想、人类终极关怀二、高中语文新教材简介（必修、选择性必修和选修教材目录）插件：高中新教材目录高中教材新语文观一、大语文观二、实践语文

三、文化语文四、读书语文五、统整语文建议：引导学生用思维导图画知识树选修课用什么教材？*中国古代诗歌散文欣赏*中国现代诗歌散文欣赏*外国诗歌散文欣赏*中国小说欣赏*中外戏剧名作欣赏*外国小说欣赏*影视名作欣赏文学类

*语言文字应用*先秦诸子选读*新闻阅读与实践*演讲与辩论*文章写作与修改*中国文化经典研读*中国民俗文化实用类选修教材不变人教版选修教材选用情况A类：中国古代诗歌散文欣赏/语言文字应用/中外传记作品选读/先秦诸子选读/中国现代诗歌散文欣赏B类：文章写作与修改/外国小说欣赏/中国小说欣赏/新闻阅读与实践C类：中国文化经典研读/外国诗歌散文欣赏/中外戏剧作品欣赏/影视名作欣赏/中国民俗文化

三、高中新教材使用策略一、有全局观，考查全部教材

教材格局变了，增加选择性必修

不要教哪册看哪册二、按学科核心素养实施教学

要解读课标，更新理念

用课标眼光看教材更清晰三、确立学生主体性，教师引导、评价

新课标新教材倡导新教法，核心是学生主体性四、设置典型情境，以活动课为主

学生自主、合作、探究

语文必修1单元样例.pptx五、更新理念、教法、知识系统

表面看课文面目半新半旧，其实知识系统全新，背后理念全新，教学方法全新

必上：家乡文化生活六、探究新课程背景下新课型

见下面课型三模式理论：语文课型三模式专题一、传递—接受模式（最常见，应淘汰）老师为主，学生为辅理论基础：联系─反馈─强化（心理学）教学程序：复习旧课—激发动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔复习要求：老师素质高，全知全能，掌控课堂但身心疲惫；学生紧张接受，强记强练效果：短时间大量信息，但不理解；培养奴性人格，缺乏创造力

二、自学—辅导式（值得推广）学生为主，老师为辅理论基础：人本主义，学生主体教学程序：布置—自学—讨论—启发—总结—练习巩固（黄色字老师，绿色字学生）要求：老师机智，控制节奏，提示、督促、总结、测评；学生活跃、配合效果：学生有兴趣，全程实践，训练创造力；但无兴趣时松懈，有人积极，有人偷懒，如何管控好，考验老师的智慧三、自主探究式（常见于综合性学习、名著导读和课外阅读）学生独立自学，培养思考力和行为能力理论基础：建构主义，前认识，体验式教学程序：进入情境—确定课题—判断推理—表述呈现—总结评价要求1：民主，合作；学生设计，自己控制进程；小班教学；资源配置多；耗时长要求2：老师宽容、尊重；鼓励创新，修正偏误；结论由学生说，不直说实践1：课前抓预习！你的学生能做到课前预习吗？你的学生课前预习得法吗？你认为课前预习对教学的完成度占多大比率？无预习教学，学生学习状态是怎样的？不预习就不上课，先自学再交流预习以学习小组为实体展开预习有时是一门独立课，学习小组内对文本提问题教师对预习进行预设，主要通过“导学案”实施56注意观察这幅圆球图问题1：上图小球一共有多少个？问题2：仔细观察下图，其中小球共有多少个？57但是，如果把问题前置，又会出现怎样的结果？58◎第一学习时间：新知预习。分“四步”，即一读，通读课本,把握梗概；二看，精看教辅，知识提炼，由厚到薄；三填，填写学案，边填边记；四练，针对训练，及时巩固

湖北枝江一中预习模式①预习类型：大预习(假期)、中预习(课堂)、小预习(零碎)②各学科的预习课排入课表，2-3节/周。30分钟预习，10分钟小组讨论③反馈问题——“问题反馈报告单”④指导：在教材上勾画重点，标出知识体系、批注性阅读，写出预习笔记或完成导学案内容⑤示范：持续一个月的指导与示范⑥检查导学案批阅情况——年级组负责步骤检查预习②课中检查：小组内对照答案，学科长按①→②、②→③、③→④、④→⑤、⑤→⑥、⑥→①方式作检查，被检查对象是各组的某个数号。填写正确得2分，错一个扣1分，2分扣完为止；书写认真得1分，不认真不得分。最后学科长把分数填写在规定位置①课前检查：如果时间充足，教师可全部检查并作记录；如果时间不充足，可抽查并作记录。也可按小组进行检查，或同学结对检查，或学科长检查，记录下疑难或生成问题问题解决方式：可在小组内解决；也可在组与组之间互相研讨解决；实在解决不了的提交给老师，或全班讨论小组得A率一组二组三组四组五组六组七组八组九组某班预学案反馈榜样就在身边！优秀：3、4、9组付梦瑶、张冲、王志成、樊芳、舒高磊、孙素、谢晓霞、陈冲、王子玮、张虎、王亚楠不理想：2、6组王琳、牟景强问题反馈：1.基础知识预习不充分，没有形成知识间的内在联系，问题导引思考不深刻2.部分同学没有完成预习自测，格式欠规范，不分要点，以后要做到要点化、序号化、提示化实践2：课中实施导学！转换主体弃说教钱梦龙课堂导学以学为主，老师引导，不断

鼓励，激发兴趣和热情魏书生班级管理、个人管理让学生成为自己的主人，

自学为主，严格管理

名师语文课.mp4导学须从问题始如何理解语文课导学？如何理解语文课教学提问？问题点与问题链◎一个问题采用多阶梯设问一个学案的几个问题层次分明一个学期所有学案构成体系◎一是把问题层次划分为A、B、C、D四个层次——A识别级、B理解级、C应用级、D拓展级（或三个等级）

二是对难度较大的问题进行层次分解，降低难度（深文难文适用）◎提倡“问题串”，善用“问题链”“问题不放单，一放就是三；集约求高效，自主拓空间”《氓》导学案（教师提问）

1.读1、2诗节，女主人公对“氓“称呼有哪些变化？这些变化说明什么？

2.第3诗节似乎与所叙故事没关系，是否可去掉？为什么？下续

3.诵读第5诗节，10句诗出现6次“矣”，朗读时应分别用怎样的语调？从这个词可读出女主人公怎样的感情？4.“淇水”意象在诗中出现几次？在本诗有何作用？5.你看到一个怎样的抒情女主人公？谈谈你的认识6.在欣赏本诗中你还有其他发现吗？《奥斯维辛没有什么新闻》学生分组预习后提问，在全班研讨

一组：

第13段写面对死亡的威胁，这位二十多岁的姑娘却能够温和地微笑，这是为什么？难道她没有恐惧吗？她当时在想什么呢？

——读得细致入微二组：

1.第6段提到：“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻。”在最后一段又提到：“在奥斯维辛，没有新鲜东西可以报道。”两次提到没有什么新闻，为什么还要写这篇新闻？

2.最后一句：“这里阳光明媚，绿树成阴，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏。”有何深刻含义？三组：

如何理解第10段最后一句“解说员快步从这里走开，因为这里没有什么值得看的”？四组：

1.文章第一段与下文有什么联系？

2.怎样理解第一段话与最后一段话？它们之间有什么关系？

3.文章多处描写参观者表情变化，为什么人们会有这些表情？五组：

1.提炼主题的方法是什么？

2.本文的艺术特色是什么？

3.结尾有什么作用？六组：

1.《奥斯维辛没有什么新

闻》和一般所见消息有什么

不同？

2.本文连用了一串否定句，应该怎样理解它们？七组：

1.照片中为什么详写女孩？为什么写这张照片？

2.头尾都提到阳光明媚，绿杨树，儿童游戏，作者这样写有何用意？实践3：课尾当堂达标！重视教学整合机制单元整合是个陌生课题，请重视整合什么？1.课文内容，2.写法形式，3.人物（事件、景物、事物、事理）特点，4.语言特点，怎么整合？比较阅读，综合分析，精要概括（对比的分析与综合是重中之重）最好画思维导图或知识树重视教学管理机制语文老师应该成为半个教学管理专家教学管理比讲课技法更重要教习惯、方法比教知识能力更重要既管到课内，又管到课外不预习不上课上一堂没有老师在场

的课如何？重视教学复现机制每堂课最后留两三分钟，复习当堂课重要内容，不完全依赖练习册重要内容课课复习，不断提醒这一课会不会复习上一课知识点？重视教学评价机制每堂课最后评价学生的表现鼓励、建议为主，批评为辅评价掌握知识与能力的表现，以及习惯态度等与复习巩固相结合81先学

包括明确目标、阅读学材、自主学习、小组交流、自学检测五个环节后导在自学基础上，根据展示和研讨发现的问题进行针对性教学。教师的主要任务是适时点拨，及时小结当堂达标当堂小结，并给出适量适度的试题进行达标检测重视当堂检测机制高效课堂先学后导总流程明确学习目标，完成预学任务；（课前课中因课因时而定）围绕问题，思考讨论；（课中）展示成果，质疑点拨；（课中）当堂检测，及时反馈；（课中）总结收获，思考不足；（课中课后因课因时而定）自主学习合作探究展示质疑当堂检测总结反思实践4：导学课堂情境体”新实践5：用学科知识导图应对高考高中语文总复习导图高中语文知识总汇四、新课标指导

新高考未来高考发展方向学业考试与高考相结合统考与选考相结合破除“一考定终身”考试大纲和考试说明要取消？高考以高中课标为准？高中语文新课标学业质量水平：5等级，各有功用语文：五个水平等级数学：三个水平等级英语：三个水平等级政治：四个水平等级历史：四个水平等级语文所有学科考试均以学科核心素养为核心语文学科创新点：