高中语文统编版选择性必修下册第四单元第14课《天文学上的旷世之争》课件

天文学上的旷世之争（第一课时）

——古代中国科学史，传承理性科学精神年级：高二年级学科：语文（统编版）主讲人：刘静学校：桃园中学1学习目标1.了解我国古代宇宙结构学说的发展过程及观点，领悟文章主旨。2.领悟“浑盖之争”的本质，将本课学到的科学精神运用到写作中。3学习难点

1.分析“浑盖之争”的本质，理解文章主旨。天文学上的旷世之争2学习重点

1.梳理、概括中国古代宇宙结构学说的发展过程，一瞥古代中国自然科学领域的概貌。预习检测阐述浑盖之争宣夜说详写

阅读本文，抓住关键概念，梳理思路，提取重要信息，完成下表。要求：在个人探究的基础上，小组集思广益，理出一份小组的最佳答案，并派一名代表展示探究成果。(梳理的过程中思考：作者是按照什么顺序来说明中国古代四种宇宙结构学说的，这样做的好处是什么？)合作探究，完成任务一：学说代表人物(信奉人物)基本观点历史贡献“天圆地方”说

宣夜说

盖天说

浑天说

学说代表人物(信奉人物)基本观点历史贡献“天圆地方”说孔子、曾子天是圆形平盖，在人的头顶上方悬置，地是方的，静止不动。较早形成了中国人对宇宙形状的认识。宣夜说郗萌(记载者)日月星辰自由飘浮在虚空中，它们之间相互独立，没有联系。似乎更接近宇宙的实际。盖天说司马迁天在上，地在下，天地等大，天地相距8万里，日月星辰围绕着北极依附在天壳上运动。能够解释人们日常生活中见到的各种天象；能够预测日月星辰的运行；能够编制历法，满足社会需求。浑天说落下闳、邓平、扬雄、葛洪、祖暅、朱熹等天在外，地在内，天大地小。更加符合观测依据；制订了更符合实际天象的历法；成为主流认识。时间顺序层次清晰认识过程合作探究，完成任务一：

“理越辩越明，道越论越清！”关于宇宙结构学说的争论又是怎样的一番景象呢？请围绕中国古代历史上盖天说与浑天说的旷世之争，完成以下表格。（提示：完成表格的同时，思考作者主要采用了什么方法来展开浑盖之争，把握浑盖之争的特点及意义，进而领悟文章的主旨。）合作探究，完成任务二：合作探究，完成任务二：说明方法：

争论特点：

争论意义：

比较引用去糟留精传承理性长多广丰大时

间主要参与人物

分歧所在争论成就汉武帝时司马迁落下闳邓平

浑天说胜出，汉武帝采纳邓平的《太初历》西汉末年扬雄桓谭东汉王充责难浑天说关于“天在外，表里有水；地在内，漂浮水上”的观点击中浑天说的软肋双方主张的宇宙结构不同，所采用的测量仪器和测量方法不同批驳盖天说关于“天至高，地至卑，太阳依附在地壳上运动”的观点发现了盖天说的诸多破绽，撰写了《难盖天八事》《天文学上的旷世之争》梳理、概括了众多史料，读这样的文章，不仅能收获丰富的科学知识、了解我国古人对待科学问题的态度，除此之外，还别有一番审美体验，小组讨论试回答以下两个问题：（1）“天文学上的旷世之争”指的是浑天说与盖天说之间的争论，那么，作者为什么要在之前用那么多的篇幅介绍“天圆地方”说和宣夜说？（2）《天文学上的旷世之争》作为一篇科学史类文章，本文体现出横跨历史和科学两大领域的科学史研究的一些特点。认真阅读本文，试找出一些对我们写作有启示的艺术特点？合作探究，完成任务三：（1）“天文学上的旷世之争”指的是浑天说与盖天说之间的争论，那么，作者为什么要在之前用那么多的篇幅介绍“天圆地方”说和宣夜说？合作探究，完成任务三：（2）《天文学上的旷世之争》作为一篇科学史类文章，本文体现出横跨历史和科学两大领域的科学史研究的一些特点。认真阅读本文，试找出一些对我们写作有启示的艺术特点？继承发展循序渐进感知兴衰校验传统语言简练内容翔实观点公允板书设计《天文学上的旷世之争》混天说盖天说求真务实传承科学111111111111作业布置1.道尔顿发现色盲症,弗莱明发现青霉素,詹纳发明牛痘接种法预防天花。正因为他们不仅抓住了机遇,而且有着勇于探索的科学精神,所以才有了这些科学发现。古今中外有许多科学家为社会的发展做出了重大贡献,请仿照《感动中国》年度人物颁奖词的形式,选择一位熟悉的科学家,为他写一段文字,介绍其经历和成就,体现其科学精神。不少于100字。2.

科学论文发表时，一般都有提要或摘要，可以让读者迅速了解研究成果，也便于论文的归类、整理。下面是有关爱因斯坦的材料，请筛选最重要的信息，简明地介绍爱因斯坦，不超过100字。①爱因斯坦1921年成功解释了光电效应，因此荣获诺贝尔物理学奖。②爱因斯坦在物理学上最重要的贡献是创立了相对论。③爱因斯坦出生于德国，后移居美国。④爱因斯坦是20世纪最杰出的物理学家。⑤爱因斯坦1879年生，1955年去世。⑥英国物理学家汤姆逊激动地说：“爱因斯坦的相对论是人类思想史上最伟大的成就之一。”⑦爱因斯坦是一位可以和牛顿相媲美的物