2023年三年级下册数学教案人教版三年级下册数学教案人教版(7篇)

2023年三年级下册数学教案人教版三年级下册数学教案(人教版(7篇)三年级下册数学教案人教版三年级下册数学教案(人教版篇一

1、学问目标：使学生进一步熟识面积单位的大小。把握面积单位间的进率。

2、力量目标：培育学生观看比拟分析问题的力量，逐步养成积极思索的学习习惯。

3、情感目标：引导学生探究学问间的内在联系，激发学生学习兴趣。

1、把握面积单位间的进率，会进展常用面积单位之间的改写。

2、面积单位间进率的推导过程。

一、创设情境、生成问题

师：常用的长度单位有哪些？

师：每相邻的两个长度单位间的进率是多少？

师：常用的面积单位有哪些？

（师板书平方米、平方分米、平方厘米）

师：每相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢？下面我们就来动手动脑讨论一下。

（师边说边板书课题：面积单位间的进率）

二、探究沟通、解决问题

1、推导1平方分米=100平方厘米

师：课件出示边长1分米的正方形，谁来说说它的面积是多少平方分米？你是怎么知道的？

师：假如这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请同学们拿出你手中的学具，开动脑筋，四人一小组动手操作一下。

学生动手操作，教师巡察。

小组汇报操作结果。

生1：我们用1平方厘米的小正方形摆在这个1平方分米的正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆100个，所以这个1平方分米的正方形用平方厘米做单位是100平方厘米。

（教师出示一面画有100个1平方厘米的小方格的正方形。）

生2：我们是用直尺去量

师：还有想法吗？

生3：我是直接把1分米换算成10厘米，那么这个正方形的面积就是10×10=100（平方厘米）

师：总结并板书：1平方分米=100平方厘米

学生齐读。

2、学问迁移1平方米=100平方分米

师：仿照刚刚的方法，你能推算出1平方米等于多少平方分米吗？小组在一起争论一下。

学生争论，师巡察，生汇报。

1平方米=100平方分米。由于边长是1米的正方形面积是1平方米。1米=10分米，10×10=100（平方分米）

（板书）1平方米=100平方分米

学生读。

师：现在，谁来告知我每相邻两个常用的面积单位间的进率是多少？（师在黑板上贴字条）去掉“相邻”行吗？为什么？平方米和平方厘米相邻吗？它们间的进率是多少呢？生答复师板书：1平方米=10000平方厘米

师领读生跟读（正读反读这三个关系式）

3、依据进率，进展换算

师：应用这些关系，你能推算出2平方分米=（)平方厘米吗？你是怎么想的？(引导学生说出由于1平方分米=100平方厘米，2平方分米就是2个100平方厘米，也就是200平方厘米）

15平方分米=()平方厘米呢？

反过来800平方厘米=（)平方分米呢？你又是怎么想的？2400平方分米=(）平方米？你能学着教师的样子举几个例子吗？（生举例）

三、深化新知，稳固练习

（一)、火眼金睛(以下说法对吗？）

1米=10分米=100厘米=1000毫米()

1平方米=100平方分米()

每两个常用的面积单位之间的进率是100()

我们学校教室的面积大约是50平方米，合500平方分米()

1平方米=1000平方厘米()

（二)、神机妙算(你能很快说出答案吗？）

6平方分米=()平方厘米

13平方米=()平方分米

1000平方分米=()平方厘米

3600平方厘米=()平方分米

8平方米=()平方厘米

（三）、大显身手

一个正方形桌面的周长是360厘米，边长是多少厘米？这个正方形桌面的面积是多少平方厘米？合多少平方分米？

四、回忆整理、总结生成

1、回忆一下我们今日所学内容，并把例题补充完整。

2、谁想和大家共享一下你的收获呢？（生畅所欲言。）

3、你还有哪些不懂的问题，提出来共同解决。

五、布置作业

1、83页做一做

2、练习二十第四题

六、拓展延长

（智力闯关）

小红家用边长5分米的方砖铺地，客厅正好用了96块方砖，小红家客厅面积是多少平方米？

三年级下册数学教案人教版三年级下册数学教案(人教版篇二

教材第68～69页例及练习十二第1～4题。

通过两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进展回忆和整理，进一步稳固所学的学问，提高计算的娴熟程度，培育学生总结归纳的力量。

出示哥伦布竖鸡蛋的故事，让学生读一读故事内容，再请学生说一说这一篇故事主要告知我们什么道理？

提问：这篇文章大约有多少字？你想用什么方法解决？（以四人为一小组争论）

汇报：（1）一个字一个字地数，就能数出这篇文章一共有多少个字，但假如文章长的话，就不太适用。

（2）先数每行有多少个字，一共有几行，就可以。

教师：两种方法其次种比拟适用，现在我们就采纳其次种方法，算一算文章大约有多少个字？

学生动手操作：

（1）每行最多有22个字，但有很多行的字数都比22少，估算每行大约20个字左右，本篇文章共有13行，所以列式为20×13=260，这篇文章大约用260个字。

提问：20×13你是怎样口算的？

（2）每行最多有22个字，一共13行，列式：22×13。

提问：两位数乘两位数，列竖式怎样算？

学生口算后教师讲评。

提问：整十整百数乘数十数应当怎样算呢？

学生独立完成后，教师讲评。

提问：两位数乘两位数的计算方法，笔算时还应留意哪些问题。

完成教科书练习十七的第3、4题。

通过题目的已知条件和问题，让学生自己独立分析，列式解答，对于学生的列式，要提问：为什么这样列式？

三年级下册数学教案人教版三年级下册数学教案(人教版篇三

本学期连续教学三年级数学，通过两年半的学习，学生的数学根底学问把握得比拟扎实，个别学生思维比拟敏捷，学生学习数学的兴趣也较浓，但也有个别学生懒散，承受力不强，成绩不太抱负，本学期将重点抓好后进生的培育。

除法年、月、日平移和旋转乘法观看物体千米和吨轴对称图形熟悉分数长方形和正方形的面积统计熟悉小数

数与代数：

·会口算整百数除以一位数（商是整百数或整十数）、比拟简单的几百几十除以一位数、比拟简单的两位数乘整十数。

·能笔算三位数除以一位数（包括商中间、末尾有0的状况）、两位数乘两位数（包括列比拟简便的竖式计算两位数乘整十数），能笔算一位小数的加、减法。

·能估量三位数除以一位数的商是几百多或几十多，估量两位数乘两位数的积大约是多少。能说出估量的过程与方法。

·能初步理解一个整体的几分之一或几分之几，初步理解几分米是非常之几米、几角是非常之几元。

·能结合详细情境理解一位小数的意义，能读写一位小数和比拟两个一位小数的大小。

·熟悉年、月、日，能区分大月、小月，能推断平年、闰年，能计算一个季度、半年、全年的天数。

·在详细的生活情境中熟悉千米、吨。知道1千米二1000米，1吨：1000千克，并能进展简洁的换算。

·能指出由4个同样大的正方体拼搭成的物体的三视图，能依据比拟简洁的视图要求拼搭物体。

·结合实例感知生活中常见的平移、旋转、对称现象，熟悉轴对称图形和对称轴。能在方格纸上把简洁的图形平移，能动手制作简洁的轴对称图形。

·结合实例理解面积的含义。熟悉面积单位平方厘米、平方分米和平方米能选用相宜的面积单位估量、测量、表达图形的面积。探究并把握长方形和正方形的面积公式，能计算或估量有关的面积。知道平方厘米、平方分米和平方米每相邻两个单位之间的进率，会进展简洁的单位换算。

统计与概率：

·结合实例了解平均数的意义。

·会求一组简洁数据的平均数（限结果是整数）。

·会用平均数描述一组数据的状况

会用平均数对两组数据进展比拟、分析

·经受在实际情境中熟悉分数、小数的过程、学习用数描https:///述、表达现实世界中的现象，进展数感。

·经受利用已有的数学学问和生活阅历探究三位数除以一位数、两位数乘两位数的笔算与估算方法，以及一位小数加、减法的过程，进展抽象概括与推理的力量。

·在应用数学学问和生活阅历解决实际问题的过程中，理解一些常见的数量关系，进展抽象思维。

·在简洁的物体及其三视图的相互转化活动中，在讨论平移、旋转、对称现象的数学活动中

三年级下册数学教案人教版三年级下册数学教案(人教版篇四

1、会口算整十、整百数乘以整十数的乘法。

2、能运用多种方法进展口算。

3、能娴熟正确地口算。

把握口算整十、整百数乘以整十数的方法。

正确地进展口算。

学习过程二次备课激趣定标：

一、激趣导入

出示口算卡，小组内快速口算，说说自己的口算过程

10×5100×530×2300×2

90×980×412×224×3

指名展现自己的口算结果与过程

二、提醒课题，展现学习目标。

自学互动

适时点拨

活动：探究整十、整百数乘整十数的口算方法

学习方式：小组合作

1、观看例1图，你知道了哪些信息？

邮递员工作10天，要送多少份报纸？

（平均每天送300份）

（1）列式：____________

（2）说说你是怎么想的？

（3）300×10怎样计算？你能想出几种算法。

（小组合作沟通，展现各组的算法）

2、邮递员工作10天，要送多少封信？

（1）列式__________（平均每天送60封）

（2）先口算再说说自己的口算过程

3、邮递员工作30天，要送多少份报纸？

（1）列式：_________

（2）先独立口算，组内说说，讲清自己的算理

4、邮递员工作30天，要送多少封信？

（1）列式：_________

（2）指名说口算过程

5、小结算法：

将其中一个因数先看作_____位数进展计算，再扩大相应的（）数，或将两个因数看作表内乘法计算，再扩大_____________.

1、分组抢答，说说算法。

80×1060×2050×4024×10

50×6080×2012×3011×70

2、完成答题卡，每组派一代表参与竞赛

60×6060×30040×90

50×3080×7023×20

3、总结归纳

通过今日的学习，你学会了什么学问？知道了哪些口算方法？

三年级下册数学教案人教版三年级下册数学教案(人教版篇五

本单元是在学生能够比拟娴熟地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且把握了多位数乘一位数的计算方法的根底上进展教学的。

本单元是在学生能够比拟娴熟地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且把握了多位数乘一位数的计算方法的根底上进展教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的根底上进展教学的。其次项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和把握了乘法的根本口算方法的根底上教学的。口算是笔算的根底，也是估算的根底。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的预备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步稳固口算。这样，有利于培育、提高学生的计算力量。

本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的根底上进展教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先消失不进位的，突出乘的挨次及局部积的书写位置，帮忙学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经受两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮忙学生把握笔算乘法的`方法。

两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。由于，学生把握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下根底。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了根底。

本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生供应生动好玩、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的亲密联系。并且，对于培育学生用数学解决问题的力量和良好的数感是非常有利的。

1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2、使学生经受两位数乘两位数的计算过程，把握两位数乘两位数的计算方法。

3、使学生能结合详细情境进展乘法估算，并解释估算的过程。

4、使学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的作用。

5、在计算过程培育学生的情感与，使他们养成仔细审题、书写干净、认真计算的良好学习习惯。

1、两位数乘两位数的估算和两位数乘两位数的笔算。

2、让学生通过争论、沟通，完善学生对计算过程与算理的理解，使学生把握口算、估算和列竖式计算的方法。

突破重难点的方法：

1、引导学生利用以有阅历进展学问的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。

2、在学习中，给学生创设主动探究数学学问的空间，让学生主动探究，经受学问形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面进展。

3、加强估算，鼓舞算法多样化。重视口算和估算力量的进展，逐步形成技能。

4、重视对两巍数乘两位数的口算、估算、笔算方法的回忆和整理，培育学生总结

和归纳的力量。

8课时。

1、口算乘法。3课时

2、笔算乘法。4课时

3、整理和复习。1课时

《两位数乘两位数》口算乘法教学设计

教科书第58页例1、做一做，练习十四第1～4题。

经受探究口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

多媒体课件幻灯片；把练习十四第2题制成香蕉形的口算卡片。留意补充相关的两位数乘整十、整百数的题，如：32×20、13×300。

口算下面各题。

40×460×530×3300×7200×8

12×424×213×332×311×5

自己选两题，说一说口算方法。

1、提出问题。

（1）运用多媒体课件幻灯片呈现邮递员送报纸、送信的情景。

（2）请学生提出问题。

（3）从学生提出的问题中选择需要用整十、整百数解决的问题，可以是与教材上完全一样的问题，也可以是不同的。

例如：“邮递员工作100天，要送多少份报纸？”

“工作30天，要送多少份报纸？”

2、探讨口算方法。

（1）请学生思索、沟通解决问题的方法。引出算式：

300×10300×30

（2）小组争论：怎样想出得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

（4）评价。

对于学生想出的方法，尽可能板书在黑板上，便利全体同学了解不同方法的口算过程。

例如：300×10300×9＋300＝2700＋300＝3000

100×10×3＝1000×3＝3000

300×303×3＝9→300×3＝900→300×30＝9000

300×10×3＝9000

教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓舞，增加学生主动探究数学学问的信念。

3、尝试解决问题。

（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。比方：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”

（2）组织沟通。

请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在沟通中品尝学习的乐趣。

4、探讨新的口算方法。

（1）出示：42×1023×3014×200

请学生思索，争论怎样算？

（2）组织沟通，并由教师评价每种方法。

学生可能会消失多种方法。例如：42×10→42个10→420；

42×10→40×10＋2×10→420……

让学生展现自己的口算方法，再次体验胜利。

1、完成教科书第58页“做一做”中的8道题。

（1）先由学生独立计算，然后集体订正。

结合订正过程，有意识地选择两、三道题让学生说一说口算过程。[]

（2）引导学生总结，发觉规律。

结合“做一做”中的口算，引导学生总结口算方法，发觉规律。

2、完成练习十四第1题。

让学生独立完成。

开头做题前，提出：看哪一组的每个小朋友都能全做对。

完成后，集体订正。对全体都对的小组赐予表扬，嘉奖小红旗一面。

3、解决实际问题。

练习十四第3、4题，让学生独立完成。假如学生有困难，可以和小伙伴沟通争论。教师留意巡察，准时参加学生的争论。

在学生完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果。

4、嬉戏。

贴出香蕉形口算卡片，组织学生做“摘香蕉”嬉戏。说明嬉戏规章：谁算对卡片上的题，就把香蕉摘下来。

最终，比一比哪一组摘的香蕉多。让学生体验收获的喜悦。

请学生谈收获。

三年级下册数学教案人教版三年级下册数学教案(人教版篇六

1、根底学问目标。

结合学生日常生活和学习环境，使学生熟悉东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、根本技能目标：使学生知道地图上的方向。

3、情感目标：培育学生识别方向的意识，进一步进展空间观念。

熟悉东西南北四个方向。

对东西南北等方位概念的形成。

室外局部

一、导入

师：今日有很多教师来听课，其中不少教师还是第一次来到我们纬二路小学呢！对我们学校不是很了解，大家能不能先当个小导游领着教师们参观一下我们的学校？时间的关系我们只参观前院四周的状况，介绍时留意使用正确的方位词。能当好小导游吗？(能)下面就分小组请教师们去参观吧！

（学生分小组进入操场向参观的教师们介绍校园）

二、熟悉东、西、南、北

1、熟悉东、西、南、北。

学生集合汇报。

师：同学们是怎样向教师们介绍的？

（学生用以前学过的前后左右来介绍校园的状况）

师：为什么几位同学有的说他的前面是教学楼？有的说他的前面是幼儿园楼呢？

（两位同学站的方向不一样，所以他所面对的事物就不一样。）

师：看来用我们以前学过的前后左右来描述，有局限性了。怎么办呢？你还知道其他描述方向的方法吗？

（可以用东西南北来描述）

师：你知道哪是东吗？（太阳升起的方向就是东方）

知道了东还能知道那个方向？（西方，东与西相对）

剩下两个方向是什么？（南和北）

哪是南？哪是北？你是怎么知道的？

2、稳固东西南北。

师：看大家是不是认清了东西南北，咱们来做几个小嬉戏。

教师说方向，学生转向那个方向。（速度适当加快，增加消遣性，使学生在嬉戏中娴熟区分东西南北。）

一学生说方向，其余学生指出相应的方向。

用方位词再来介绍一下我们的学校。

3、学问扩展。

师：在学校同学们都已经娴熟地区分出东西南北了，出了学校还分得出来吗？教师要考考大家，东图书店在我们学校的哪个方向？聚丰德呢？泉城广场呢？

师：你的家大约在学校的哪个方向？

室内局部

4、方向的相对性。

师：回到电教室，你调向了吗？文化墙在操场的哪边？办公楼呢？教学楼呢？幼儿园楼呢？

师：现在在多媒体教室里，我在同学们的哪边？门呢？那幼儿园楼在我们的哪边？哎？刚刚有同学说幼儿园在操场的南边，可现在幼儿园又在我们的北边，这是怎么回事呢？

（不是幼儿园在动，而是我们站的位置不一样了。）

师：看来我们再表达方向时，要说明谁在谁的什么方向。

三、熟悉地图上的方向

师：教师这儿有一张我们学校的平面图没有完成，同学们能将“文化墙、教学楼、办公楼、幼儿园楼”及它们的方向填在操场四周并把这张平面图完成吗？试试看！

学生绘制，展台前展现，介绍绘制状况。说说为什么这么画。

师：同样的校园，有的同学把“东”画在了上面，有的把“北”画在了上面，假如不标出东西南北四个方位，别人还能清晰地看懂我们的示意图吗？怎么办呢？

（我们可以统一一个画图的标准）

师：对了，依据地理学问，在地图上通常是按上北下南、左西右东来绘制的，（板书）为了使大家知道我们是按这个标准画的就在图的右上角画一个向上的箭头写明“北”。

师：请同学们修改一下你的示意图。

展现。

四、看图辨方向

1、游乐园。

师：春天就要到了，我们该去春游了，我们一起去儿童乐园玩好吗？（出示）

师：介绍一下公园的状况。（假如没用上方位词可引导学生“用上我们今日学到的学问来介绍”）

师：你怎么知道花坛的北边是喷泉的？

我们先去哪儿玩？（学生自主选择进入并介绍状况）

2、北京。

师：去过北京吗？教师有几张北京的照片想不想看看？

出示，学生观赏。

师：这儿有一张xx广场的照片，同学们能依据左下角的平面示意图找到你想去的地方吗？

变换不同的位置让学生说说四周