《我要的是葫芦》教案2

《我要的是葫芦》教学设计（第二课时）【教学目标】1、会认“葫”、“芦”等6个生字，会写“言”、“每”等8个生字，能够区分“挂”和“哇”。2、有感情地朗读课文，体会同一意思的句子能够有不同的表达方式。 3、能够用自己的话复述这个故事。4、结合生活，明白事情之间都是有联系的，不能光看一个方面这个道理。【教学重难点】重点有感情地朗读课文，体会同一意思的句子能够有不同的表达方式。 难点结合生活，明白事情之间都是有联系的，不能光看一个方面这个道理。一、复习导入1、复习认读该课带生字的词语二、看图导入1、出示课文两幅插图，看看有什么不一样，用自己的话说一说。（1）人的表情不一样一幅图中人面带微笑，另一幅图中人满脸惊讶。（2）葫芦的叶子不一样一幅图中的叶子绿绿的，另一幅叶子枯黄，有的还有小孔。（3）葫芦不一样一幅中葫芦挂在藤上，另外一副葫芦掉在地上。2、小结：为什么会有这些不同呢？我们快速来读读课文，找找答案吧！三、朗读感悟1、自由读课文第一自然段，思考：他种的葫芦怎么样，你是从哪里看出来的？结合这句话描写的葫芦生长过程，填空理解巩固。课件出示：当我们把葫芦种下之后，它先长出___（绿叶），接着开出____（小花），最后藤上结出___（果实）。2、理解内容，体会情感。种葫芦的人喜欢葫芦吗？你从那儿可任意看出来？引导学生注意：每天、都、几次等词语。他每天都去看几次，想想看，他都什么时候去看呢？引导朗读。早上，起床的第一件事就是去葫芦园看他的葫芦，看到（生读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂满了几个小葫芦）。他忍不住说：（多么可爱的小葫芦哇）！中午，吃完午饭，他又去葫芦园看他的小葫芦，看到（生读句子），他兴奋地说：（）。晚上，他在床上想着小葫芦，翻来覆去睡不着，又去看他的小葫芦，看到（生读句子），他激动地说（）。师：他实在是太喜欢他的葫芦了，那我们也来一起试着读一读读出像他一样的对葫芦的喜爱。四、对比朗读，升华体验。1.他是如此的喜欢他的小葫芦，那最后他得到了吗?从“没过几天……”重点抓住“变黄”“落”等词语理解。2.此时此刻，他的心情怎么样呢？自由读读，感受他的难过。3、那个人是那么的喜欢葫芦，为什么最后他却没有得到呢？五、学习第2、3段，感悟掉葫芦的原因。看到掉了葫芦的那个人那么难过，村子里特地组织大家一起来帮助这个种葫芦的人，找出到底是什么原因使原本那么可爱的葫芦最后掉了？你愿意来帮帮这个可怜的年轻人吗？同学们端起书来自己读一读课文第二自然段。（生自由读第二段）师：望着这些蚜虫种葫芦的人怎么想的呢？生：有几个虫子怕什么！师：你就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？生：不在乎师：读出来呀！（生读）师：有一点不在乎了，语气再强烈点。（生再读）师：就这样读，谁再来读。（生读）师：这位种葫芦的人你在乎叶子上的这些虫子吗？生：不在乎师：你瞧，种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中！谁再来读读（指名读——一起读读）师：老师听明白了你们觉得有几个虫子——不可怕。师：他不光是这样想的，也是这么说的的，你瞧他正站在葫芦架前自言自语呢。师：聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好？生：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”师：这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？（生读）讲解“盯”师：瞧瞧这个种葫芦的人，眼睛只看着——（生接）葫芦，不看——（生接）叶子，更不看——（生接）叶子上的蚜虫。这就是——盯（出词卡盯着）师：盯字为什么是目字旁你知道吗？生：因为是用眼睛盯着所以是目字旁。师：所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读）师：瞧瞧你们盯着可爱的小葫芦不由自主的对自己说起话来这就叫——（生接）自言自语。六、探究原因师：叶子上的蚜虫越来越多了，好心的邻居来劝他，瞧他，一脸的不以为然。（出示图片创设情景）师：同桌两人一个当邻居一个当种葫芦的人。带着他们的表情一人一句读对话，至少读两遍。师：哪对同桌愿意站起来让我们看到他们是怎么说的。（生分角色读第三段）指名读对话(三组)，相机点评种葫芦人的话。第一组读师：瞧瞧他，一脸的不以为然。第二组读师：瞧瞧他，满脸疑惑。第三组读师：采访，你的意思是说？师：哦，老师明白了，你认为叶子上的虫——（生接读）不用治。师：老师也想当当好心的邻居劝劝他，谁当种葫芦的人？大家都是种葫芦的人。（师生合作读对话）师：我听明白了，你们认为叶子上的虫——不用治。师：同样的意思，课文中用的是这样的说法——出示反问句叶子上的虫还用治？师：反复读读这两个句子，你发现了什么？叶子上的虫不用治。叶子上的虫还用治？生1：这两个句子一个用的是句号，一个是问号。生2：这两个句子意思一样，但一个用的句号，一个用的是问号。生3：虽然意思相同，但用问号的句子语气更强烈师：你们看，这样一说更让我们感到，这位种葫芦的人打心底里认为，叶子上的虫根本不用治！师：谁来读一读这两个句子读出你的体会。（生读句子）师：其实，在生活当中，我们经常有这样的说法，下雨了，不能出去。妈妈会说：“下雨了，还能出去？”雨停了，不用打伞。伙伴会说：“雨停了，还用打伞？”上课了，不能玩象棋。老师会说：“上课了，还能玩象棋？”师：你瞧这样一反问，表达的感情更强烈。所以面对邻居的劝这个葫芦的人感到很奇怪，反问道：生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。四、揭示寓意师：种葫芦的人说的对吗？葫芦叶和葫芦到底有什么关系？聪明的你知道吗？生1：没有叶子就没有葫芦。生2：叶子里有葫芦生长需要的营养，要是没有叶子了葫芦也就不能生长了。师：你们说的有一定道理，老师把葫芦叶请到这里了听听他是怎么说的吧?(倾听叶子的自述)师：你明白了叶子和葫芦的关系了吗？谁来说说。生1：叶子是绿色植物的营养加工厂，它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。师：你有一双认真倾听的神耳朵，了不起。说再来说说？生2：借助太阳公公的光芒，葫芦叶子能制造许多营养。它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了。师：现在叶子上的蚜虫在一天天增多，好心的邻居快劝劝他吧——（生读）师：种葫芦的人听了感到很奇怪，执迷不悟的说：（生读）师：就这样没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了一个一个都落了。师：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？吃