职业中学音乐课堂教学有效性摭谈

职业中学音乐课堂教学有效性摭谈江苏省盐城市老师进修学校张薇薇

随着新一轮课程的扎实推动，如何在有限的时间内提高音乐课堂教学的有效性成了关注的焦点。所谓有效性，是指通过我们的教学，同学的音乐素养有了详细的进步或开展。那么，在职业中学音乐教学中，如何提高教学的有效性呢?下面，结合我的音乐教学谈一谈自己的一些做法和感悟。

一、预设与生成的和谐相生是有效性的“根〞

生成是新课程的价值取向，是当前课堂教学的热点。预设表达对文本的敬重，生成表达对同学的敬重；预设表达教学的方案性，生成表达教学的动态性。只有让预设与生成和谐相生，课堂教学才会迭起，精彩纷呈。

1.加强课前教学的预设。

预设是教学的根本要求。教学本身就是一个有目标、有方案的系统性活动，老师必需对自己的教学任务有一个清楚、理性的思索和支配，脱离了预设的课堂只会散漫无章。预设强调的是老师的设计和支配，它彰显的是老师的主导性；生成强调的是同学的活动和思维，它彰显的是同学的主体性。教是为学效劳的，我们要依据同学的学习根底和学习规律进行预设，想同学所想，使预设具有针对性。

2.捕获并重组生成资源。

同学动起来了，肯定不意味着老师无事可做了，而意味着老师要在收集处理这些信息的根底上形成新的、又具有连续性的兴奋点和教学步骤。在开放互动的教学情境中同学往往会萌发出很多奇思妙想，其中有合理的，也有不合理的，这就要老师在短暂的时间内做出明智的选择，思索怎样更好的地推动教学，为教学所用。一次精彩的即兴发言，一个看似干扰教学的突发大事，只要我们擅长挖掘、捕获，都有可能成为开启同学智力的才智之门，生长出较之“学问〞更具再生力的因素。

3.把握课堂教学的生成点。

教学中都会有一些“生成点〞，把握好这些“点〞，有可能成为一节充分生成的课。我们要用教学机灵敏锐地捕获、细心发觉每一个新的课堂生成点，让课堂生成更有价值。那么“点〞在何处？“点〞在同学的需求中，在对文本的多元解读中，在师与生、生与生的对话中，在制造性活动中，在适度拓展中。

二、创设情境和引导参加是有效教学的“枝〞

“让同学在生动的情境中学习〞是新课标的一个重要理念。老师要擅长将教材资源与同学生活实际进行整合，创设出有利于同学学习和观赏音乐的教学情境，让同学在“境〞中见“形〞，“形〞中感“美〞，“美〞中生“情〞。

1.语言创设情境。

乐由情生。语言是课堂上用得最多、最简单沟通感情的工具。音乐教学应以自己的情感去拨动同学的情感之弦，使之产生共鸣，使同学真正融入老师所创设的情境之中，听懂和理解音乐作品。在教?游子吟?这首歌之前，为了让同学体会母爱的宏大，我深情地向同学们叙述了发生在汶川地震中的一个故事，一个被废墟掩埋的母亲，手里紧紧地抱着她的孩子，当我讲到那条短信：“友爱的珍宝，假如你能活着，肯定要记住我爱你〞时，我的声音哽咽了，同学们的眼里也蓄满了泪水，他们被这无私的母爱深深地感动了。由于受到了感染，很快地进入了歌曲的学习。

2.扮演体验情境。

音乐与表演密不行分。用表演来呈现歌曲，此时歌曲中的角色不再停留在书上，而就是同学们自己。这种生动的形式同学既可听到，又可看到，富有戏剧性，同学参加的乐观性高。在?唱歌二小放牛?教学中，导入时采纳了表演的方式，同学们演得入情，看得入神，在演与看的过程中，同学们对唱曲的内涵和演唱时的情感处理有了深刻、直观的了解，深刻地体会到小英雄王二小的珍贵精神，激发起他们对英雄的喜爱和崇敬之心。

3.媒体课件引入情境。

多媒体的广泛使用，极大地扩展了音乐教学的容量,改良了教学方法,丰富了教学资源,突出表现为借助声像作用于同学的器官,创设良好的教学气氛,激发同学对音乐的爱好。民歌?茉莉花?教学目标是通过学习让同学感受和体验民歌的艺术魅力，培育同学对民族音乐的爱好，激发同学对民族音乐的喜爱。我的导入是播放一段视频：在雅典奥运会闭幕式上，当中国代表接过奥运会会旗时，中国小女孩站在大红灯笼上唱着?茉莉花?。通过这一情境，让同学在奥运会的震憾中感受?茉莉花?的魅力，从而产生为什么在这举世瞩目的时刻，选择演唱?茉莉花?的疑问？这一设计，让同学一开头就被?茉莉化?的魅力所折服，就产生剧烈的学习愿望。

创设情境的方法很多，活动展现、图画再现、嬉戏创设等，总之，在教学中，要充分挖掘歌曲中可表现因素，细心设计，使同学在轻松的气氛中学到音乐学问和技能，熏陶情操，提高审美情趣。

三、教学反思和教学评价是有效教学的“叶〞

1.教学反思。

阶段性的教学完成后，对自己的进行教学行为进行“回头看〞，持续地追问“什么样的教学才是有效的？〞“我的教学有效吗？〞“有没有比我更有效的教学？〞反思切忌大而全，既要从音乐教学规律和课改思想的大处着眼，更要从教学活动的微小处入手，教学中情境的创设、重点难点的处理、师生的双边活动、教态语言的运用等都是反思点，找出其中的胜利之处，也要发觉缺乏，找出缘由及解决问题的方法。

2.教学评价。

教学评价应表达“以人为本〞的教育思想，通过评价形成同学自我熟悉、自我教育、自我开展的力量。要建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系，在评价的内容上，要突出音乐学问技能、音乐学习情感、音乐制造、音乐鉴赏等力量的评价；在评价的方式上，做到终结性评价与形成性评价相结合，做到定量评价与定性评价相结合，做到老师评价与自评、互评及他评相结合，在评价方法上，“档案袋评定〞、“协商研讨式评定〞和“表现展现评定〞等方法被认为是特别有效的评价方法。同一支乐曲，有多种理解；同一首歌曲，有多种唱法，音乐教学评价应注意同学的