让音乐走进孩子的心灵

让音乐走进孩子的心灵内容音乐教学需要情感的投入，因此，必需营造宽松愉悦的气氛，而擅长为同学营造宽松、开心的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去培育。由于老师与同学相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

信念激趣爱心鼓舞专心启迪

音乐教学需要情感的投入，因此，必需营造宽松愉悦的气氛，而擅长为同学营造宽松、开心的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去培育。由于老师与同学相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：

音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的爱好，打动人的情感，让人开心地受到教育。鉴于这一特征，“新标准〞把“情感态度与价值观〞放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有同学对它爱好索然，这种现象形成，主要是来自于同学对自已学习力量缺乏正确的熟悉而表现出的信念缺乏。老师要关心同学树立信念，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。

记得在10班一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛〞，班上有一名胆子特殊小的女同学叫田雨晴，平常很少说话，要上台唱歌就更别说了。针对这种状况。我特意支配她和一名唱歌得比拟好的同学――雷诗雅一起边唱边跳。当他们一曲下来，同学们都报以热闹的掌声。这时，我观察胆小的雨晴嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？〞面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜蜜歌声。雨晴在她的日记中这样写到：“我今日好快乐，由于我为班上的同学表演了节目，陈老师表扬了我，全班同学都给了我热闹的掌声。其实做什么事情不要怕就肯定能做好！加油吧！〞我有了信念作根底，同学们学习的劲头更大了。

二、爱心鼓舞

心理学家讨论证明：当同学的行为表现受到老师的确定、鼓舞和欣赏时，他们就会产生愉悦、乐观主动的心情体验，就会以饱满的热忱、百倍的信念，投入到学习中去。在音乐教学中，要让同学人人都乐观参加，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要老师用爱心鼓舞他们大胆探究，大胆创新。要允许同学依据教学任务有的创作和实践，让每个同学的思维不受限制，对同学每一个思维的闪光点都赐予充分鼓舞。

在音乐活动中，我把同学分成假设干组，让他们自由设计活动内容。如?小鹿，小鹿?是一首深受小伴侣喜爱的儿童歌曲，歌词内容贴近同学的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小伴侣说：“老师我想把歌词内容改一改，由于我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。〞听了孩子真诚而稚嫩的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。〞于是，课堂气氛活泼了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，同学心情到达了极点。在老师的鼓舞下，同学敢干对已有学问提出质疑和修改，从而引导同学创新思维的开展。

三、专心启迪

原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。〞因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面开展，是教育人、培育人，但我们决不是把每个孩子都有培育成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓舞他们成为乐观的，有肯定音乐力量的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培育他们的制造力。并为他们今后的成长开展打下了良好的根底。

例如在?我也骑马巡逻去?一课教学时，同学听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？〞小伴侣一下子来劲了，骑过马的同学纷纷举手答复，我又说：“老师今日带大家去大草原旅行！〞于是我扮导游，小伴侣扮游客、当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着“大马〞，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个心情饱满，兴奋特别。歌声中布满了情感，洋溢着美