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初二语文《马说》教学案初二语文《马说》教学案马说教学案1、课前3分钟演讲2、课前起跑线——字词检测祇(zhi)骈(pidn)尽粟一石(ddn)食(si)马者其真无马邪(y。)认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。了解托物寓意的写法。翻译并背诵课文。第一课时一、导入故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块儿来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要!(教师板书课题)二、作者简介韩愈(768〜824)唐代文学家、哲学家。字退之。河南河阳(今河南省孟州市)人，郡望昌黎，世称韩昌黎。因官吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。在文学成就上，同柳宗元齐名，称为”韩柳”。他是唐代古文运动的倡导者，世盛称其“文起八代之衰”。是唐宋八大家之一。自称郡望昌黎，世称韩昌黎。幼孤贫刻苦好学，德宗贞元八年进士。曾任监察御史，因上疏请免关中赋役，贬为阳山县令。后随宰相裴度平定淮西迁刑部侍郎，又因上表谏迎佛骨，贬潮州刺史。做过吏部侍郎，死谥文公，故世称韩吏部、韩文公。是代古文运动领袖唐，与柳宗元合称韩柳。诗力求险怪新奇，雄浑重气势。韩愈才华出众，胸怀大志，却不为当时重用，虽业精行成，却难以施展，郁郁不得志。本文借物说理，托物言志，以千里马的遭遇讽喻当世不知用人，感叹自身怀才不遇。三、正音正字祇(zhi)骈(pidn)尽粟一石(ddn)食(si)马者其真无马邪(y。)四、朗读课文1、［朗读提示］划分节奏2、翻译课文在自主探究的基础上，经过质疑解难疏通文义，最后进行课堂交流。教师应及时指导学生理解文中难懂的实词和虚词的意思。3、背诵课文要求在熟读课文并且理解课文内容的基础上，引导学生或速记、或互相检查，要求能当堂背诵。教师做适当地检查。五、作业1.将全文译成现代汉语，完成练习二。2.继续背诵课文。完成思考题：根据标题所示，试谈谈本文的体裁特点。c.试简述本文在写法上的特点。第二课时一、检查作业包括字词积累、课文翻译和朗读背诵。二、整体感知教师导学：作者写这篇文章的时候，初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁闷不平。思考题：结合标题，谈谈本文的体裁特点。结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的.思想感情？本文在表现手法上有什么显著特点?说说我们还学过哪些类似的文章?这种写法有什么好处?（在预习的基础上，采用小组交流和课堂讨论的方式做出解答，教师应切实地做好点拨）教师提示：本文是一篇议论文。标题是《马说》。“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法，如《爱莲说》。本文主要表达了作者怀才不遇的愤懑不平之情，同时对统治者埋没人才、摧残人才进行了讽刺和控诉。本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似这种写法我们还在《在山

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