“比大小”教学设计

第第页“比大小”教学设计“比大小”教学设计1

一、创设情境，揭示课题

1.谈话导入

前几天，学开展了一场“少年演讲竞赛”出示主题图

问：谁的得分高一些呢？

2.揭示课题。

板书课题：比大小

二、探究沟通，解决问题

1.比较两个小数的大小

1〕组织商量：说一说自己比较的方法和结果。

2〕沟通汇报

3〕探究比较方法

①先让同学说一说：你是怎样想的？

②引导探究

举例说明，比较9.9和9.1

9.9和9.15

9.1和9.09

通过比较，观看数位特征，逐步将同学引导到从数位来考虑问题，使同学明白：两个小数的整数部分相同，就看非常位，非常位上大的那个数就大，假如非常位上的相同，就看百分位上的数……

4〕练一练

比大小

0.8○0.60.25○0.261.30○1.5

12.6○12.624.54○4.495.45○4.55

2．把几个小数按大小挨次排列

1〕再次呈现主题图，问：张华比李明表现好一点但不是10分，你给张华多少分？

试一试：把三人的得分根据大小挨次排列

①同学各自给张华打分

②按大小挨次排列

2〕探究比较方法

在0.82、0.80、0.79中哪个数最大？哪个数最小？

〔先同学思索，探究比较的方法，然后分组商量，探究比较合理的比较大小的方法〕

3〕练一练

把3.24、3.30、3.28按大小挨次排列

〔〕＞〔〕＞〔〕

三、课堂练习

练一练第1--4题

四、课后小结：

引导同学总结比较两个小数的方法

五、作业布置：

P10第5题

“比大小”教学设计2

教学目标：

1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。

2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。

3、培育同学动手操作，观看比较和初步对比、总结的力量。

4、在引导同学探究学问的过程中，培育同学良好的学习习惯。

教学重点、难点

把握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。

教具预备

1、投影仪及相应的投影片

2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔

教学过程

〔一〕复习导入

1、创设情境，复习旧知

在前面我们已经熟悉了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜爱的分数吗？

〔1〕同学用纸折分数

〔2〕小组沟通自己是怎么做的，表示出了那些分数。

〔3〕全班沟通汇报展现的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：〔3/4，1/4〕、

〔1/4，1/2〕、〔3/8，1/8〕、〔1/8，1/6〕。

2、观看分数，组织分类。

刚刚老师把同学们展现的分数张贴了四组，请同学们认真观看一下这四组分数，你能给它分一下类吗？

〔1〕同学观看每组分数的特点

〔2〕小组商量沟通如何分类

〔3〕全班沟通：小组选代表陈述分类的思维过程。

〔4〕老师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

3、引导质疑，引入课题

对于刚刚我们分出的这两类分数，大家想讨论它们哪方面的问题？

〔1〕生充分说出自己的想法：

生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？

生2：我想知道两个分数的和是多少

生3：…

〔2〕有选择的解决问题

同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？〔板书课题：比大小〕

〔二〕探究新知：

1、比较分母相同的分数的大小。

〔1〕质疑：

“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力气，看能不能得到答案”

〔2〕四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。

〔3〕沟通汇报。

①出示图〔见课本61页右上图〕。

②小组选代表说出比的思维过程

〔3〕老师小结：

把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4>1/4。

〔4〕用同样的方法比较3/8和1/8的大小。

①出示图〔见课本61页中间左边图〕。

②同学争当“小老师”自行讲解比的过程。

2、比较分子是1的分数的大小。

〔1〕质疑：

“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚刚比较的方法，四人一组想一想”。

〔2〕四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。

〔3〕沟通汇报。

①出示图〔见课本61页右上图〕。

②小组选代表说出自己小组比较的思维过程。〔师适当引导并小评〕

〔4〕老师小结：

把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/42，讲完后让同学观看三道算式，小组商量，看有什么发觉，等等。

3.准时反馈反思，渗透学习策略。

在本课的教学中，对学习过程的准时反馈，对解决问题结束的准时反思，使同学能够正确熟悉自己的认知过程。比方，通过对各种独特化练习的准时反馈，让同学更加稳固了本节课的学问，更进一步提高同学的力量，让同学懂得学问的重要性从而体会到学习的乐趣。

三.教学目标

1.学问与力量：

(1)熟悉“”、“=”这三个符号的读法及其含义和作用。

(2)会用“大于”、“小于”、“等于”来识别5以内数的大小。

(3)初步学会推断、分析及处理问题力量。

2.过程与方法：

(1)创设情境，引导同学认读和学会“”和“=”的用法。

(2)通过练习让同学初步建立符号感。

(3)在情境中培育同学初步初步学会推断、分析及处理问题力量。

3.情感、看法与价值观：

(1)激发同学学习学爱好，体验实际生活中的大小。

(2)培育同学思索和合作沟通的力量。

四.教学重点

会用“大于”、“小于”、“等于”来描述5以内数的大小

五.教学难点

能正确推断数的大小，并正确的运用“”和“=”

六.教法选择

创设情境法

七.学法指导

动手操作、沟通合作

八.教学预备

老师预备：

主题图、图片〔包括3只小猴、4个梨子、三个桃子、2根香蕉)、1-5的数字卡片。

同学预备：

1-5的数字卡片。

九.教学过程

(一)复习旧知

1.黑板上出示1-5各数，请同学认读。

2.指导同学排列数的大小。

(1)报数字，让同学拿出相应的数字卡片：2、5、3、1、4。

(2)出示：2、5、3、1、4数字卡片，请同学把以上的几个数字按从小到大的挨次排列。

(二)讲授新知

1.首先给大家讲个故事:小猴分水果(同时出示主题图)

从前,森林里有三只小猴子,它们常常一起玩耍,一起住,一起吃东西。有一天，他们走了很远来到了一个很美的地方，这时的它们兴奋极了，可是肚子却咕咕叫了，它们三个就商议 分头去找吃，过了一会儿它们都回来了，各自都拿着不同的水果〔在主题图上贴上相对应的水果图片〕有梨子、香蕉、桃子，可是个数都不相等，要怎么分呢？同学们，你们能不能帮帮小猴分水果呀？

“比大小”教学设计5

教学内容：

人教版课程标准试验教材数学一班级上册第17页，练习第5、6题，比大小教学设计及反思。

教学目标：

1、使同学熟悉“>”“”“”“”“”〔猴子和香蕉比〕

〔1〕同学观看得出，猴比香蕉多，教学3>2〔板书3>2〕，教学反思《比大小教学设计及反思》。

〔2〕请同学观看“>”，老师用顺口溜关心同学进行记忆；开口大，朝大数。

〔3〕师：“你还能举出哪些例子吗？”

3、教学“”、“”开口向左是大于号；“1.38米

2、他们的成果出来了！郑强的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。谁的得分更高一些？可以怎样表示？板书：9.87<9.90

3、第三位选手出场了，张华，今年也是11岁，身高1.40米，我们先来关怀一下他的成果：评委说，张华的表现比李明要好，但不能得10分。猜一猜评委可能给出多少分？请你将这三个同学的得分按挨次排列起来。说一说你的怎么比的。

4、如今他们要进行团体表演，请你按从矮到高的挨次把他们排成一队。

5、小结。怎样比较小数的大小？

三、稳固与应用

1、三位选手的体重是这样的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。

请你把他们的体重按挨次排列起来。

2、第9页练一练第1题、2、3、4题。

3、第9题《数学嬉戏》。

四、总结。

怎样比较小数的大小？

教学反思：这节课内容比较简洁，老师放手让同学商量小数大小的比较方法。同学依据整数大小的比较方法类推出小数大小的比较方法。进展了同学的推理力量。同学学习的主动性特别高，教学效果很好。

“比大小”教学设计7

教学内容:比大小

教学目标

学问与技能:熟悉符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语〔大于、小于、等于〕来描述5以内数的大小。

过程与方法:能用自己喜爱的方法，正确比较两个数的大小。

情感与价值观:初步建立数感，培育同学与人合作、沟通，动手操作的力量。

重点难点

1、比较大小的方法。

2、建立数感，能用自己喜爱的方法进行比较。

教学方法

讲授法，谈话法，练习法，演示法。

教学预备

投影仪、情境图、板书用小图片。

教学过程

一、帮助环节〔1分钟左右〕

1.板书课题

小伴侣们，今日我们来学习“比大小”。请仔细看老师板书，下面请大家跟老师齐读两遍。

1.揭示目标

这节课我们的学习目标是：1、熟悉符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语〔大于、小于、等于〕来描述5以内数的大小；2、能用自己喜爱的方法，正确比较两个数的大小。

孩子们，有信念吗？〔有〕特别自信，老师也信任你们。

如今，请大家跟着老师的指导仔细看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最仔细。

1.出示自学指导

〔老师边口述，同学边自学〕

把书翻到第17页。手指第17页的图，思索并指名同学回答：

1.数一数：猴子有几只？梨有几个？桃有几个？香蕉有几个？

2.猴子的只数和桃的个数有什么关系？3和3中间的符号表示什么意思？怎样读？这样一个对着一个摆有什么好处？

3.猴子的只数和香蕉的个数有什么关系？3和2中间的符号表示什么意思？怎样读？

4.猴子的只数和梨的个数有什么关系？3和4中间的符号表示什么意思？怎样读？

5.你能分清“﹥”、“﹤”吗？他们的