五年级人教版上册数学教案《用数对确定位置》

世界上的事情永久不是绝对的，结果完好因人而异。磨难关于天才是一块垫脚石，对能干的人是一笔财产，对弱者是万丈深渊。下边是为您介绍五年级人教版上册数学教课设计：《用数对确立地点》。《用数对确立地点》教课设计（一）教课目的1、在详细的情境中，探究确立地点的方法，能用数对表示物体的地点。2、使学生能在方格纸上用数对确立地点。教课重难点教课要点能用数对表示物体的地点。教课难点能用数对表示物体的地点，正确划排列和行的次序。教课工具多媒体教课设计教课过程一、导入1、我们全班有好多同学，但大多数的同学老师都不认识，假如我要请你们当中的某一位同学讲话，你们能帮我想一想要如何表示才能既简单又正确吗？1/102、学生畅所欲言，议论出用“第几列第几行”的方法来表述。二、新授1、教课例1（1）假如老师用第二列第三行来表示××同学的地点，那么你也能用这样的方法来表示其余同学的地点吗？（2）学生练惯用这样的方法来表示其余同学的地点。（3）教课写法：某某同学的地点在第二列第三行，我们能够这样表示：（2，3）。依照这样的方法，你能写出自己所在的地点吗？2、练习（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的正确地点。（2）生活中还有哪里时候需要确立地点，谈谈它们确立地点的方法。3、教课例2（1）我们刚才已经懂得假如表示班上同学所在的地点。此刻我们一同来看看在这样的一张表示图上（出示表示图），如何表示出图上的场馆所在的地点。（2）依按例1的方法，全班一同议论说出如何表示大门的地点。（3，0）（3）同桌议论说出其余场馆所在的地点，并指名回答。（4）学生依据书上所给的数据，在图上标出“熊猫馆大海馆大象馆”的地点。三、练习2/101、P20做一做（1）学生独立找出图中的字母所在的地点，指名回答。（2）学生依照所给的数据标出字母所在的地点，并挨次连成图形，同桌查对。2、P23第7题（1）独立写出图上各极点的地点。（2）极点A向右平移5个单位，地点在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，地点在哪里？哪个数据也发生了改变？（3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完好的三角形。（4）察看平移前后的图形，谈谈你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）四、作业练习五第1、2、3、4、5题。课后小结生活中还有哪些是用数对确立地点的例子，你能举一些吗？课后习题1、音乐课，聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，用数对（4，2）表示，明显坐在聪聪正后方的第一个地点上，明显的地点用数对表示是（）。A.（5，2）B.（4，3）C.（3，2）D.（4，1）3/102、假如A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC必定是（）三角形。A.锐角B.钝角C.直角D.等腰板书先写列数，用逗号分开，再写行数，还要用小括号把这一对数括起来。《用数对确立地点》教课设计（二）教课目的知识与技术：让学生联合详细情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在详细情境顶用数对表示物体的地点。过程与方法：使学生经历从已有经验到用数对确立物体地点的探究过程，体验用数对确立地点的必需性和简短性。3感情态度与价值观：浸透“数形联合”的思想，发展学生的空间观点。领会生活中到处有数学，产生对数学的和蔼感。教课重难点教课要点4/10经历用数对确立物体地点的探究过程，知道用数对表示地点的方法。教课难点灵巧运用数对知识解决实质问题。教课工具多媒体设施教课过程教课过程设计创建情境，激趣导入【师】教课设计出示多媒体教室上课情境图。【师】这是上多媒体课的情形，每一个同学都有一个独自桌子，教室的前面是一个控制台，控制台的左下方是一个座位表。假如哪个同学有问题要问老师，只需按一下秘书桌上的按钮，座位表上相应地点的红灯就会点亮，老师就知道谁要讲话。【师】播放动画。这时，红灯亮了，是谁发问了呢？【生】（看教课设计中红灯亮的地点）是张亮在发问。【师】那同学们，你们想知道哪一位同学是张亮吗？那们就来找一找吧。这节课我们就一同来进一步学习“确立地点”。【板书】第二章地点第1节确立地点5/10探究新知找寻张亮的地点【师】教课设计展现多媒体教室全景大图，请同学们认真研究座位表和同学们座位间的关系，找一找哪一位同学是张亮。能够看教材19页，在教材上标出张亮同学的地点。【生】在教材上找寻张亮的地点。【师】说一说，你是怎么知道这就是张亮呢？【生】红灯亮的是第二列第三行，学生座位中第二列第行的就是张亮。明确队列的含义【师】张亮是在第二列第三行吗？【教课设计展现】同在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。“列”习惯上从左往右数，挨次为第1列、第2列“行”习惯上以前去后数，挨次为第1行、第2行【师】同学们，张亮是在第二列第三行吗？【生】是。【板书】（第2列、第3行）[3]认识数对6/10【师】为了表示方便，表示地点我们还能够用“数对”来表示。括号中第一个数字表示列，第二个数字表示行，中间用逗号分开。张亮在第2列、第3行的地点，能够用数对（2，3）表示。【师】依据描绘的习惯，你以为括号里这两个数各表示什么？【生】括号里的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。【板书】（2，3）用数对表示地点【师】你能用数对来表示王艳同学的地点吗？【生】王艳的地点用数对表示是（3，4）。【师】括号里的3和4表示什么呢？【生】3表示王艳在第三列，4表示在第四行。【师】你们能不可以用数对表示赵雪的地点呢？【生】赵雪在第四列第三行，用数对表示是（4，3）。【师】括号里的4和3表示什么呢？【生】4表示赵雪在第四列，3表示在第三行。【师】赵雪的地点能用数对（3，4）表示吗？【生】不可以，赵雪的地点在第四列第三行，而第三列第四行的地点是王艳。7/10【师】看来，数对（3，4）和（4，3）不单是数的次序不一样，它们表示的地点也不一样，因此我们用数对表示地点的时候，必定要依照规则，数对前面的数字表示——列，后边的数字表示——行。稳固练习：请同学们利用方才所学的知识写一写孙芳，周明，李小冬的地点。指定一个学生上白板上写。稳固确立地点的方法1、先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的地点。指多名学生回答，增强数对练习。2、老师说数对，学生依据数对找出相应的同学。稳固拓展【师】生活中还有好多用两个数来确立地点的状况，你知道有哪些吗？【生】举生活顶用数对确立地点的例子。【教课设计展现】1、楼宇事例门上表示几层几号的按钮。2、电影院里的座位——几排几号3、象棋棋盘讲堂练习1、用数对（3，2）表示。你能用数对表示其余几个图案的地点吗？参照答案：8/10苹果用数对表示（4，3）；西瓜用数对表示（2，1）；香蕉用数对表示（4，1）；樱桃用数对表示（2，3）。2、下列图是国际象棋。（1）她是如何确立棋子地点的？（2）你能像她那样说一说每个棋子的地点吗？参照答案：白方的“王”从左向右数在“e”列，从下往上数在“1”行，因此用数对表示为（e，1）。讲堂小结（PPT投影）【师】同学们，这节课我们学习了确立物体地点的方法，相信同学们必定大有收获，