《搭石》教学设计与反思（省一等奖）

《搭石》教学设计与反思一、教学目标：1、

正确、流利、有感情地朗读课文，感受家乡人的美好品质，并从中受到感染、熏陶。2、

学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的好习惯。二、教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。前置作业：“课文许多地方使我们感受到了“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来体会体会。（温馨提示:用“﹋”画出相关的句子，多读一读，想一想从这些句子中你都体会到了怎样的美，并在旁边做简单的批注。）”实施过程：一、小组学习课前置性研究作业：二.全班交流展示前置性研究作业：发言人一：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）师：一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序）（2）理解“协调有序”。①怎样的动作才是协调有序的呢？（生自由谈）②让学生通过朗读，男女生分开试走搭石，感受协调有序的动作美。生补充：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。发言人二：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（1）师：两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）我想请两个同学出来表演一下这个情景。谁愿意？（2）生表演情景。师：从中你发现了什么呢？生自由发言。师概括为：谦让美（板书：谦让美）这份美好的情感也是家乡的??（一道风景）（3）谁来读读这个句子？（指名读，齐读。）过渡：那么老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？指名说。发言人三：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）理解“伏”。透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。（2）理解“理所当然”。①乡亲们把什么看成是“理所当然”的事？②你认为我们生活中有什么事是“理所当然”的呢？③感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。4、齐读最后一个自然段。（1）从“任人走，任人踏”我们又可以感受到什么呢？（默默无闻、无私奉献）（2）这不紧是搭石所拥有的品质，还是乡亲们美好的品质。（3）引导学生有感情朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。三、大阅读：交流身边美的事物。四、组长总结：同学们，课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，还有我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以爱对待生活，对待他人，世界将变得更美好！五、小练笔：写一写平凡事物中的美。教学反思：首先，注重以学生为本，抓住文章重点设置前置性研究作业，在学生充分自学的基础上，进行小组互学帮学，通过探讨进行互补，继而进行全班交流讨论，加深对重点的理解体会。其次，注重对学生的听、说、读的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。加强说的训练，让孩子们的平时积累在课堂上加以运用，训练了学生的思维、语言训练与表达。通过朗读——评价，培养学生认真倾听的良好品质。存在问题：1、一部分学生对搭石的理解不够透彻，表面