教学设计 9加几教学设计“百校联赛”一等奖

9加几一、教学目标1．结合问题情境，经历动手操作、用自己的方法进行计算，交流个性化算法的过程。2．能正确计算9加几，了解“凑十”的方法。3．愿意与他人合作，愿意交流自己的算法，体验学习的乐趣。二、教材分析一年级学生的思维特点以具体形象思维为主要形式，加上爱说好动的年龄特点。因此，对于抽象知识的掌握不容易。一段时间的学习，学生已经习惯了借助形象直观的图片和手指进行计算，已经培养了一定的动手操作能力，本节课是在学生已经学习了数的组成和10加几加法的基础上进行教学的，旨在动手操作的基础上，逐渐由形象的图片到抽象的结构图转变，进而发现规律，总结方法，提高计算能力和思维能力三、教学重点难点教学重点：应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。教学难点：“凑十法”的思考过程四、教学过程【导入】一、课前热身——秀一秀1.集体秀5+（）=10

6+（）=101+（）=10

3+（）=102+（）=102.个人风采秀10+3=（）

10+5=（）10+6=（）

10+8=（）10+7=（）【讲授】二、自主探索——学一学1.观察情境图——看一看师：人们都喜欢和聪明的孩子交朋友，你们愿意交更多的朋友吗？看看谁来了？（出示情境图）仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息呢？师：白鹅和黄鹅一共有多少只?你会列出算式吗?鼓励学生列出不同的式子9+3

3+9（设计意图：“交朋友”是孩子们天真善良的表现，用“交朋友”引出情景图，激发了学生对情景图的学习兴趣，为下面的学习创设一个良好的氛围。让学生观察情境图，交流发现的信息，有利于培养学生数学的眼光观察身边的事物，有利于理解算式表示的实际意义。）2.动手操作——摆一摆师：9加3等于多少呢?请同学们拿出彩笔，小组合作，摆一摆，算一算，看谁摆得快，算得对。教师巡视，了解学生有哪几种操作方法，为交流活动作准备。（设计意图：给学生创造自主学习的机会，使学生经历在已有知识水平上自主解决问题的过程，培养自主学习的习惯。）3.交流展示——说一说师：小手是我们学习数学的最好工具。心里记住9，伸出3，反复表述9加3的算理。板书：9+3=123+9=12（设计意图：给学生创造表达自己做法，展示自己学习成果的机会，学生充分分享他人的快乐和经验，锻炼数学思维和语言表达能力。）4.巩固练习——试一试师：你们能用这样的方法来试一试吗？9+4=

5+9=9+2=

8+9=强调：一般拆小数比较简单。（设计意图：进一步认识、理解“凑成十”的方法。）5.方法总结师：今天我们计算的加法算式中都有——（9），我们统称9加几（板书）师：在计算9加几时，第一步都

——凑成10，我们把这种方法叫作——凑十法（板书）

师：怎么凑成10呢？（拆小数）出示凑十法：看大数，拆小数，凑成十，加余数。（齐读）（设计意图：在多次练习的基础上，引导学生分析总结，逐步概括总结出“凑十法”，培养学生的分析总结能力。凑十法的渗透，为后面进一步学习这种方法做好铺垫和准备）【练习】四、课堂练习——闯一闯师：喜洋洋带着我们去闯关了！第一关——圈一圈算一算（教材第70页的第1、2题）指名上台圈一圈，指出，图形有它的直观性，我们能一下子看出是多少。第二关——填一填（教材第69页的试一试）师：脱离图形你能算一算吗？第三关——算一算（教材第70页的第3题）师：你能很快算出结果吗？第四关——理一理（教材第70页的第4题）师：按顺序整理后，你发现了什么？（设计意图：将教材的练习题改变成闯关的形式，调动学生的学习热情。）五、课堂总结师：我们不仅学会了（9加几），还学会了（凑十法），更明白了一个道理——遇到困难时，只要用心，手、脑、眼并用，就可以把事情做得十全十美。板书9加几9+3=123+9