物质构成的奥秘的教案

物质构成的奥秘的教案【篇一：第三章《物质构成的奥秘》教学设计】第三单元 第一节构成物质的基本微粒学习目标：知识目标、知道物质是由微粒构成的、微粒不断运动、微粒之间有空隙。、能用微粒的观点解释某些常见的现象；、能设计或完成某些说明物质微粒的简单实验。过程与方法、学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象；、培养学生的空间想象力，理解物质的微粒性。、通过运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。情感态度与价值观、对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思维方式教育；、逐步提高抽象思维的能力，想象力和分析、推理的能力。、渗透物质的无限可分的辩证唯物主义观点。教学重点：物质是由微粒构成的、微粒是不断运动的、微粒之间有空隙。教学难点：、帮助学生实现从宏观到微观的转变；、建立微观粒子运动的模型，并初步体会它与宏观物体运动的不同。教学方法：复习提问一引入新课-实验探究-问题讨论-归纳总结教学过程导入：在前面我们学习了一些身边常见的物质（ co2、o2、h2o、空气等）它们各自都有着不同的性质，物质具有不同性质的原因是什么呢？为了解释这一问题，我们需要学习第三章《物质构成的奥秘》。（板书） 第一节构成物质的基本微粒导入：世界是由物质组成的，那么物质又是由什么构成的生：阅读教材第 62页你已经知道什么回答：（预计答案： 物质可分，物质都是由极小肉眼看不见的微粒构成的。如白糖溶于水）提问：物质是由微粒构成，微粒有那些性质呢？（板书）一、微粒的性质设问：湿衣服晾在阳光下变干了；漫步花园，闻到浓郁的花香。这是为什么呢？ 生：微粒在不断运动。（板书） 1、微粒在不断运动过渡：通过刚才同学们的回答我们已经知道了微粒能够运动。让我们通过下面的实验继续来讨论和验证这个问题。探究活动：微粒的运动实验 1：向烧杯 a中加入20ml水，滴入 2~3滴酚酞试液，得到溶液甲。向溶液中慢慢滴加浓氨水，观察现象。这一实验现象说明了什么？现象：甲溶液为无色。滴加浓氨水后，甲溶液由无色变为红色。结论：酚酞试液遇蒸馏水不变色，酚酞试液遇浓氨水变红。实验 2：重新配制甲溶液。在烧杯 b中加入2ml~5ml浓氨水，用一只大烧杯把两个烧杯的溶液罩在一起，观察实验现象。你如何解释产生的现象？现象：甲溶液变红。提问：出现这种现象的原因是什么呢？回答：b烧杯中的氨气微粒运动到了装有蒸馏水和酚酞试液的烧杯中。所以甲溶液变红色。说明氨气微粒是运动的。提问：微粒在不断运动， b烧杯中颜色为什么不变？回答：各种微粒运动情况是不同的，有的微粒容易从液体或溶液中扩散出来，有的微粒不容易或几乎不可能。（板书）（ 1）不同的微粒运动情况有所不同。提问：为了加快物质的溶解，一般可以用加热的方法。为什么？（板书）（ 2）微粒的运动速率与温度成正比。过渡：50+50=?我们用实验来做做这道题。实验：抽三名同学在原座位完成实验，并叙述实验结果。（1）50ml水+50ml水 （2）50ml乙醇+50ml乙醇3）50ml水+50ml乙醇生：（ 1）等于 100ml（2）等于 100ml（3）小于 100ml提问：这个实验现象说明什么问题？回答：这说明微粒之间有空隙。（板书） 2、微粒之间有空隙提问：（ 1）、（ 2）实验结果等于 100ml，（ 3）实验小于 100ml，这又说明说明？ （板书）（ 1）不同种物质微粒间的空隙大小不同。分析：在固、液体中，微粒之间的空隙比较小，在气体物质中，微粒之间的空隙比较大。由此可知，物质存在固态、液体、气态三种状态的原因就是微粒间的空隙大小不一样。提问：微粒间的空隙与外界因素有关吗？若有，与哪些因素有关呢？生：根据物质的热胀冷缩这一现象可知微粒间的空隙与外界的温度有关。关系是：温度越高，微粒间空隙越大。（板书）（ 2）温度越高，微粒间空隙越大。过渡：让我们通过实验继续探讨微粒间空隙与外界因素的关系。实验：水与空气的压缩实验取两支大小相同的医用注射器，将栓塞向外拉，分别吸入等体积的空气和水，用手指顶住注射器末端的小孔，将栓塞慢慢推入。那一支注射器内的物质容易被压缩？你知道其中的原因吗？现象：吸有空气的那支注射器容易被压缩。思考：这现象说明什么？分析：由于气体中微粒间空隙大，所以容易被压缩。思考：气体压缩前和压缩后，那一情况下的气体微粒间的空隙大？压缩气体的过程说明了什么？回答：压缩前的气体微粒间的空隙比压缩后大，该过程说明气体微粒之间的空隙与压强有关。（板书） （3）压强越大，微粒间空隙越小（气体）课堂练习：、夏天给自行车打气不应打得太足，为什么？、装开水的保温瓶盖有时会跳起来，为什么？、夏天空气潮湿，冬天空气干燥的原因是什么？答案：1、夏天气温高，微粒的运动快，微粒间空隙增大。、保温瓶盖有时会跳起来的原因之一是，瓶内开水没有装满，瓶内留有空气，受热后微粒空隙增大；或者倒开水时，有冷空气进入瓶中，盖上瓶盖，空气受热，气体微粒空隙增大，体积膨胀，瓶内压强增大，使瓶盖跳起来。、夏天气温高，地面上构成水的微粒运动快，每天扩散到空气中的水的微粒很多，使空气变得很潮湿；冬天气温低，构成水的微粒运动慢，每天扩散到空气中的水的微粒较少。总结：本节课我们主要学习了物质是由微粒构成的；微粒在不断运动、微粒间有空隙。掌握了微粒的特性，可以帮助我们解释身边的一些现象。布置作业：教材 72页173页5(1)(2)(3)第三单元 第一节构成物质的基本微粒(分子与原子)学习目标：知识目标、知道分子、原子都是构成物质的微粒；、知道在化学反应中分子可以分解成原子，原子又可以结合成分子。过程与方法、运用对比、归纳的方法在微观世界之间架起一座桥梁；、运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。情感态度与价值观、建立物质无限可分的观点；、对学生进行世界的物质性，物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。教学重点：分子与原子的联系与区别。教学难点：从微观角度理解化学反应的本质。教学方法：复习提问一引入新课-介绍讲解一学生活动一问题讨论-归纳总结教学过程导入：通过前面的学习我们已经知道，不同的物质由不同的微粒构成的。分子、原子、离子是构成物质是三种微粒，本节课让我们先来认识分子、原子这两种微粒。 (板书) 构成物质的基本微粒生：看书 64页图3—5提问：从这些图片中能获得哪些信息？回答：干冰由分子构成；铜、金刚石由原子构成；氯化钠由离子构成。生：看教材 65页图3—6图3—7图 3—867页图 3—9图3—10图—11提问：从这些图片中能获得哪些信息？回答：分子、原子确实是客观存在的；不同的物质由不同的微粒构成；分子、原子都是构成物质的微粒；氢气、水、二氧化碳等物质由分子构成；分子、原子都非常小，用肉眼看不见。构成物质的微粒 特点设问：怎么才能看见分子和原子呢？分析：用肉眼和普通的显微镜都不能观察到分子和原子，必须用比较先进的电子显微镜才能观察到。可见分子和原子都是非常小的微粒。同样，若将水分子与兵乓球相比，就好像拿兵乓球跟地球相比；同样，若将氢原子与直径为1cm的小球相比，则相当于将一个苹果与地球相比。提问：分子和原子这么小，有没有一定的质量呢？回答：经过科学研究可知，分子和原子尽管很小，也有一定的质量和体积。一个水分子的质量约为 3x10-26kg。一滴中水大约有 1.7x10个水分子（以 20滴水为1ml计算，）这个数字有多大呢？如果10亿人来数一滴水里的水分子。每人每分钟数 100个，日夜不停地数，需要 3万多年才能数完。提问：分子和原子都是构成物质的微粒，那么它是不是具备微粒的特点呢？ 回答：分子和原子都具备微粒的特点（见以上板书） 21设问：电解水生成的氢气、氧气为什么不再具有水的性质呢？展示：水分解的活动挂图思考：在水分解的过程中，发生变化的是什么微粒？不变的又是什么微粒？ 分析：水分解为氢原子和氧原子，在化学变化中分子是可分的。然后两个氢气原子结合成一个氢分子，两个氧原子结合成一个氧气分子，看得出在化学变化中原子没有再被分割。只是参加反应的物质的原子重新结合的过程。氢气、氧气的性质不同于水的性质，分子变了，物质的性质也变了。（板书） 1、分子是保持物质化学性质的一种微粒。2、原子是化学变化中的最小微粒。注：原子不但可以构成分子，原子还可以直接构成物质，（如：金属、稀有气体）思考：从分子的角度看，水的蒸发和水的分解两种变化有什么不同？总结：本节课我们学习了分子、原子的特点以及它们在发生化学变化中的不同变化。由此我们知道，分子是由原子构成的，分子是保持物质化学性质的一种微粒，原子是化学变化中 的最小微粒。分子和原子都能构成物质，分子又是由原子构成的。 布置作业第三单元 第一节构成物质的基本微粒（原子的构成）学习目标：知识目标知道原子是由原子核和核外电子构成的。过程与方法、运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感；、通过认识物质结构学会建立模型的方法。情感态度与价值观、充分发挥学生的空间想象力；、对学生进行世界的物质性，物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。教学重点：知道原子的构成。教学难点：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。教学方法：提出问题-学生活动一问题讨论-得出结论-教师总结一拓展思维教学过程导入：通过上节课的学习我们知道原子是化学变化中的最小微粒，物质在发生化学变化的时原子不变，那么原子能不能再分呢？如果能分，它又是由哪些部分构成呢？带着这些问题我们来探究原子的构成。（板书）一、原子的构成生：阅读教材 67页拓展视野 “人类对原子的认识 ”回答：谁提出原子论？原子学说中的三个论点是什么？生：道尔顿提出原子学说。三个论点是①原子是不能再分的粒子。②同种原子的性质和质量都相同。③原子是微小的实心球体。思考：以 “我想象中的原子结构 ”为题。想象一下原子应该是什么样子的。 举例：原子像一个实心球体；原子像一个兵乓球。分析：在大家心目中的原子可能是一个没有内部结构的圆球。但是，经过 20世纪整整一个世纪的努力。科学家们不但打开了原子的大门，而且发现小小的原子内部结构复杂，构成原子内部的基本粒子已经发现了很多种，至今仍然在探索之中。过渡：人类对原子内部结构的认识是一部壮丽的诗篇 ——汤姆生发现电子，卢瑟福发现原子核。生：阅读教材 68页“交流与讨论 ”讨论：对卢瑟福的实验中的（ 3个）现象进行讨论分析：对于上述现象，利用汤姆生的原理（原子里充满了带正电荷的液体，电子都浸在这种液中）是无法解释的，因此作为汤姆生的学生卢瑟福提出了自己的原子模【篇二：物质构成的奥秘复习教学设计】物质构成的奥秘复习课教学设计吕伟伟一、教学目标知识与技能： 1、认识物质构成的微粒性，知道原子构成及各粒子数的等量关系，了解原子结构与元素化学性质的的关系，认识元素周期表。、了解元素符号、化学式及其意义，梳理辨析物质、元素、分子、原子、离子间的关系。、能用化学式表示某些常见物质的组成，把握化合价、化学式之间的相互关系。、利用相对原子质量及相对分子质量进行物质组成的简单计算。过程与方法：通过对所学知识的复习深化，培养学生的逻辑推理及计算能力，了解研究化学问题的基本思路与方法。情感态度与价值观： 1、通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。 2、通过合作交流培养学生清楚表达自己的观点的能力，形成良好的学习习惯。二、本单元的重、难点原子的构成；原子、分子、离子、元素与物质之间的关系；化合价与化学式的关系、化学式的意义及延伸（即计算）；三、本单元教材内容分析本单元教材是 “双基”的重要组成部分。从微观角度了解物质的构成，理解物质及其变化的本质是化学的重要学习内容。只有对物质的微观结构有所了解，才能理解物质的多样性和统一性，才能理解物质变化的客观性和复杂性，才能形成化学的基本观念，发展学生探究物质及其变化的兴趣。课程标准指出，初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。化学 “双基”还是初中学生进行探究活动的基础和结果，也是对学生进行情感态度、价值观教育的重要载体。所以，本单元教材对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。本单元的主要内容是引导学生了解构成物质的基本微粒，树立物质是由微观粒子构成的观念，帮助学生从微观角度理解物质；另一方面，帮助学生把宏观和微观的分析联系起来，建立元素的概念，从宏观角度描述物质的组成，能进行有关组成的简单计算。本单元的内容较抽象，化学基本概念多，涵盖了全书基本概念的一半以上，没有一个课堂演示实验。此外，原子的构成、元素、离子的形成、核外电子排布观念以及根据化学式的有关计算等内容都是非常抽象的，学生没有直接经验，且远离学生的生活实际， 尽管学生已初步了解分子、原子的概念和基本性质，但已有的微观知识不多，感性知识不充分，学生难于理解，教学会有相当的困难，事实证明，通过本章的学习，学生极易形成第一次分化。四、教学对象分析本单元将进一步帮助学生用粒子的观念去学习化学，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发初中学生学习化学的兴趣；利用有关原子结构的科学史实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想象能力、创新能力，帮助学生初步认识辨证唯物主义的一些观点；利用相对原子质量、化学式量进行物质组成以及生活中商品标签上标示物质的含量简单计算，帮助学生从定性到定量来认识化学。本单元内容抽象，处理不当容易形成教与学的难点。对一些微观概念，学生往往较难理解，如原子、元素、化合价等，应结合学生熟悉的知识和已有的经验，创设生动直观的情景，引导学生在从宏观走向微观世界的过程中，充分发挥学生的想象能力，以避免发生失去学习兴趣和成绩的分化。五、教学设计流程六、教学过程【篇三：初三化学第三单元物质构成的奥秘教学案】口元素符号：1234567891011121314151617181920hhelibebcnofnenamgalsipsclarkca氢氦锂铍硼碳氮氧氟氖钠 镁铝硅磷硫氯氩 钾 钙mnfecuznagbaptauhgibr锰铁铜锌银钡 铂 金汞碘溴第三单元 物质构成的奥秘 课题1分子和原子在我们的日常生活中有无数的事例可以证明：仔细观察物质从可见变为看不见时，我们往往还能感觉到它们的存在。这些事实充分说明物质是由无数不可见的粒子所构成的。哪些现象可以证明分子、原子是真实存在的。 思考1.为什么敞口容器中的水会减少？在静置的水中品红为什么能扩散？在热水中品红扩散快，为什么？2.100毫升水和 100毫升酒精混合后刚好为 200毫升吗？为什么？4.酒精和醋的气味相同吗？为什么氧气能助燃，二氧化碳却能灭火，为什么？总结：（ 1）分子的基本性质有哪些？（ 2）原子有哪些性质？ 实验探究：向盛有约40ml蒸储水的烧杯中加入5—6滴酚猷溶液，搅拌均匀，现象：结论：、向上述酚酞溶液中慢漫滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。现象：结论： 2、121-26千克。说明什么？思考：、氢气在氯气中燃烧生成氯化氢，试分析在氢气与氯气的反应、水的分解等化学变化中，分子和原子的变化情况，推论在化学变化中，发生变化的是分子还是原子？.从下图氧化汞的分解示意图中，我们可以得到哪些信息？、从分子的角度，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？1、由分子构成的物质在发生物理变化时，物质的分子本身没有变化，通过演示可以得出：分子是保持 。化学变化的实质 :在化学变化中分子分裂成原子，原子不能再分，而是重新构成新的分子。 2、在化学变化中，发生变化的是分子，原子没有发生变化， 所以说：原子是 。3.从分子和原子的角度解释物理变化和化学变化？化学变化的实质是什么？2①在物理变化中，分子本身改变，构成分子的原子也改变。②在化学变化中，分子本身改变，即分子可分。分子分解成___,但原子不能 ,只是又重新 成新分子。③分子分解为原子，所以分子是由构成想一想：分子比原子大吗？ 小结：【达标训练】1.不能证明物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的 （）。a.水中放糖，糖不见了，水却变甜了 b.大米中掺入少量沙子，沙子不见了水中放入紫黑色的高锰酸钾固体，振荡后水变成了紫红色 d.一杯澄清的食盐水经蒸发析出了少量的食盐晶体 2.能保持氧气化学性质的最小粒子是 （）。a.氧原子 b.氧分子c.氧元素d.两个氧原子3、“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来 ”（王安石《梅花》）。诗人在远处就能闻到梅花香味的原因是（）a．分子很小 b．分子是可分的 c．分子之间有间隔 d．分子在不断地运动4、右图是水分子在一定条件下分解的示意图 ,从中获得的信息不正确的是（ ）3a．一个水分子由二个氢原子和一个氧原子构成 b．水分解后生成氢气和氧气的分子数比为2：1c.水分解过程中，分子的种类不变水分解过程中，原子的数目不变5、用分子的观点对下列常见现象的解释，错误的是（ ）a.酒精挥发一分子间隔变大b.食物腐败一分子发生变化c.热胀冷缩——分子大小改变d.丹桂飘香一分子不停运动6、往 10ml酒精中加入 10ml水，充分混合后，液体的总体积小于20ml，其主要原因是 。7、从分子的角度分析并解释下列问题①湿衣服在阳光下和通风处比在阴凉背风处易于晾干。 ②香水汽油为什么要密闭保存？ ③水蒸发后，化学性质没有变。④25m的m石油气在加压情况下可装入容积为 0.024m的钢瓶中？课题2原子