关于学习化学的心得体会（通用7篇）

关于学习化学的心得体会（通用7篇）关于学习化学的心得体会（通用7篇）

关于学习化学的心得体会篇1

一、课前预习。

每天抽几分钟时间预习明天上课的内容，做好充分的预备工作，可以起到事半功倍的效果，特殊对难以理解的地方做个标记，上课时仔细听讲这部分的内容，大大提高了听课的效率。

二、充分利用课堂。

强调乐观与主动，脑筋要时刻保持高强度运转，紧跟老师的讲课思路，边理解汲取边进行记忆，这对学问的初步把握非常重要。同时做些必要的笔记，老师的板书不必照抄，相反老师所说的有时却非常重要，例如一些解题技巧或总结性的内容，稍纵即逝，不登记反而是种损失。课后多向老师请教，我平常遇到不懂的问题都会向老师提问，老师也会急躁地帮我一一解答，或者和我像伴侣一样一起探讨，有时老甚至师隔了一两天也会找上我告知我解答，在这种主动学习和学校老师的关心下，我的化学才有了显著的提高。

听课时要留意老师所讲的重点内容，肯定努力理解记忆，这很可能就是题目要考的内容。有时上课的内容随任凭便一听，以为自己听懂了，可是实际上还是不会用，肯定要在课下做题、复习的时候反刍消化，有时你不会的题目很可能就是老师早就讲过而你没有消化的。把基础把握好非常重要。

记笔记也很重要，笔记一般涵盖了重要的学问点，日后遗忘时翻翻笔记就能唤回记忆。

我的化学老师总是跟我们说：睡觉前把课上的学问再默念一遍，虽然不肯定实行，但是老师是想要叫我们把课上的内容都记住，由于课上讲的肯定是最最重要的学问点、做题的基础，所以肯定要理解、记住、会用。

三、课后多做习题。

要想化学好必需多做题。化学是一门规律性很强的学科，尽管考试题型千变万化，但万变不离其宗，考来考去无非是课本上那些规律。因此要多做题，各种类型的题都要接触，摸透其中的命题意图和规律，把握肯定的解题技巧，考起试来自然得心应手。同时化学考试靠的是平常积累的过程，多做练习可以培育做题的手感，可以积累更多解题技巧。但是必需强调一点，要充分利用题目，不能为单纯做题而做题。许多同学讲求数量却不讲求质量。做出答案后与参考答案一对比，然后就扔一边了，这里很铺张资源的。

题目的确要多做，熟能生巧嘛。但是肯定要思索总结：1固定类型的题要留意总结做这类题的技巧，有时一道题弄清晰了其他题就都变得简洁了;2遇上简答题、试验题类的要留意琢磨老师的命题意图、解题的思维方法，要不断锤炼自己的思维向标答靠拢;3遇上自己生疏的学问点，肯定要独立做完后翻翻笔记，强化这一部分的记忆，下次不允许再遗忘。最终，假如遇到不会的题目千万不能灰心丧气地躲避，要以昂扬的斗志制服它，不会的题目恰恰就是你的学问漏洞，克服之后下次就不会再错了。

四、审题

曾经的我也会常常审题不清而非常懊恼，直到老师的点拨才使我恍然大悟。化学是一门特别讲究严谨的学科，在解题前仔细审题尤为重要，在一些推断题、试验题题干中常常消失许多重要的提示，假如遗漏这些提示盲目做题就会铺张大量的时间、事倍功半，因此，养成良好的审题习惯对化学学习大有裨益。

审题时要留意一些有明显示意意义的字眼，做试验题的时候肯定要考虑是不是用到了题目条件，一般来说，题目是不会给无用的条件的。

五、解题技巧

化学解题，尤其是推断题，主要考察同学的规律推理力量，例如做有机推断题时应留意思路的连贯，再依据已知条件正向或逆向推导。还要大胆的猜想，不要拘泥。总之，无论遇到难题还是简单的题目都需要保持好的心态，镇静冷静的分析题目，一步一步解出题目，切忌图快。当你做出一条题目时，应当分析这条题为什么这样做?它是从哪个角度入手的?题干中哪些信息点可以作为突破口?它的解法有何奇妙的地方?假如做错了，自己解题思路错在哪一步?解这类型以后应当留意哪些地方等等多问几个为什么，这样你就把这条题吃透了，题目才算被充分利用。我在做题时就常常用本子记录自己的感悟，这样做起题目来就会更加得心应手，做题的感觉就更好，常常翻翻看也会加强对题目的理解。

常考的学问点要做到用起来得心应手，许多时候题目考的学问点是重复的，有时候看起来很难的题目其实就是变着法子考常考学问点。

比如说，我的推断题很弱，依据题目条件怎么想也想不出来，但是后来我总结了一下，除了特殊偏、特殊怪的题目之外，无非就是考NaOHNa2CO3NaHCO3NaClCO2CaCO3、Al2O3AlCl3Al(OH)3NaAlO2、Fe/Fe3O4/FeCl2/FeCl3、等等等等，只要把这些关系都弄清晰，做题的时候多往这里面套一套，答案自然而然就出来了。

六、检查

做完后仔细检查无论对哪一门都是非常重要的，我的阅历是先快速扫瞄一遍题目，检查是否有漏做的现象，然后再认真核查填在答题卡上的答案，尤其是简单的题目再仔细考虑一遍，假如因低级失误而懊悔就太晚了

从前不会、不确定的题目最好再端详一遍，认真审一审题，或许就会豁然开朗。

七、总结

题目不只是做完就行的，要学会总结自己的不足，对待考试更应当如此，试卷发回来后，除了听老师评讲以外，还应好好进行如下总结。第一，分析失分的缘由。这次考试哪些是由于马虎丢分的，哪些是真正不会做的，应当区分对待。马虎失分的题目应当分析自己为什么会马虎，这类题目的迷惑性在哪里，以便争取以后不再栽在这类陷阱上。对于不会做的，就要像平常积累题目一样去对待。其次，分析自己的弱项。对于这次考试所失的分数，哪些是选择题的，试验题的应用题的，或是碱金属的，卤素的，卤代烃的等作个统计。以便发觉自己弱项的章节内容和类型题，通过多次考试的统计，你就可以知道自己哪些地方学得不好，有利于进行针对性的、专项的复习，也有利于高三复习最终阶段的查漏补缺。要记住，考试的目的不是为了得分，而是尽量避开失分，这样的心态才能更好地总结每次考试，争取下次少失些分，才会有进步的空间。

八、整理错题集

整理一本属于自己的错题集，我认为不仅仅是做错的题目需要记录，还应当记录一些比较经典、常考的题目，考试前看一看，做一做，不仅可以避开犯同样的错误，同时也是对基础学问的进一步巩固，不要盲目追求难题，巩固基础是一切难题的根本，平常看一看甚至背一背都是可以的，我不提倡题海战术，但并不是说不需要做题，通过错题集这种方式可以更好的利用每一道题目以提高学习化学的效率这样精做一些题目反而会有更大的收益

小结

现在许多同学可怕学习化学，于是就处处补课，我觉得这样是不理智的，都说爱好是最好的老师，假如对化学不感爱好，再好的老师也无能为力。因此，我认为要想学好化学，就必需培育爱好，克服对化学的恐惊心理，其实大多数同学都还是喜爱化学的，做化学试验时一些可怕化学的同学也是乐在其中，不是吗?化学也是一门和生活亲密相关的学科，常常在生活中运用学到的化学学问，就不会对化学那么可怕了。化学有许多地方是需要同学记忆的，这时尽量不要死记硬背，而要学会理解性的记忆。最终，最重要的还是要信任自己有力量学好化学，人之所以能，是信任能!

刚上高三的时候，大家都考90多分但是我只有70多分，我特别难过，但是好像找不到化学不好的缘由。于是我开头仔细学化学：说起来也很简洁，其实就是上课仔细听讲，下课完整认真地完成作业，记忆学问点、思索方法原理、总结做题技巧思维模式特殊重要(详细措施见上)，成果并没有立刻显现出来，漫漫黑暗中光明好像遥遥无期，我当然有绝望懊丧，但是不放弃努力。最终，我的成果渐渐向前移，在下学期的时候成为化学最好的同学之一。我信任每个同学只要专心，都具有把化学学好的实力，《高校》中有一句话我特别信奉："其所薄者厚，而其所厚者薄，未之有也。'意思是"轻视的事情取得成果了，重视的事情反而没有成果，这是没有的事。'这句话实在是人界的真理。只要潜下心来专心学化学，一点一滴地努力，肯定会取得进步!

我还有很多同学一开头化学很差，后来她们常常去找老师问问题，成果也有很大提高。成果越差越不能躲着老师，越差越要主动去找老师，老师不仅能给你学问上的指导，更能给你信念上的激励。

化学有时候看起来很吓人，但其实并不难，只要你专心去钻研学习它，一旦找到规律，提起分来比其他科都要快，所以千万不要放弃，肯定要信任，在量变的下一秒就是质变!

关于学习化学的心得体会篇2

新化学课程改革全面体现了素养教育理念：课程观念的与时俱进，课程目标的多元化、课程内容的选择性，教材体系的重新构建，学习方式的多样化，教材运用的公正性，教材评价的合理性等等均体现出为了全面提高同学的素养。新教材还体现了不同阶段的同学学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的基本要求。让同学体验以科学探究为主的多样化的学习方式，在熟识的生活情景中感受化学的重要性，学习适应现代化生活和终身学习必需的学问，激发学习对科学奇怪   心和长久的爱好，了解科学的自然观和科学进展的价值，增加对社会的责任感和创新实践的力量，让每个同学适应现代化生活和将来进展的需要，把同学培育成为具有科学素养的21世纪公民。

一、对老师角色的思索：

1九班级化学课程中的老师应当是课程改革的推动者、课程的实施者及课程的解释者，通过老师的实施和解释，课程才能更好地为同学所接受和理解。综观课程改革史，老师的参加程度和状态直接左右着新课程的推行。因此老师是影响课程改革成败的关键因素，任何课程改革都不能忽视老师的作用，这就要求我们老师端正态度，乐观投身课程改革。

2老师将成为课程讨论的设计者。老师在推行新课程的过程中必定发觉许很多多这样那样的问题，这就要求老师不断的思索和改进，提出看法，不断的完善和改进我们的教材。如何对试验的步骤进行重新设计和改进，查找一种现象更为明显的试验方法，是我们老师必需讨论的课题。

3、老师成为课程实践的制造者。老师在推行新课程的过程中，要充分体现老师工作的制造性。老师必需以新的观念来理解和实施新课程，否则，以原有的观念看待新课程，无疑于"旧瓶装新酒'、"穿新鞋走老路'，实际上体现不出新的课程理念的意义。在新课程的实施过程中，不仅是按教材的要求去进行，更为重要的是去开展制造性的工作。平常的教学中老师可以依据同学的状况制造性去设计课程。4、老师成为课程改革的受益者。新教材要求老师精确     把握《化学课程标准》的理念、目标和内容。不断加强自身的学习，讨论教学规律,学习新的教育、教学理论，更新教育观念。老师必需拓宽自己的学问面，留意社会、科技等的最新进展动态。在教学中亲密联系社会、生活实际，人类生存环境等。老师必需把握现代教育技术，并在实际教学中敏捷运用;必需能敏捷各种教学技巧和方法。老师必需不断反思自己的教育教学行为，乐观有效地探究高效的教学方法。老师要成为多面手，能运用多种学问解决所任学科教学中的问题;这就要求老师具备各种综合力量，学习各种跨学科学问，完善自己的学问结构，补充必要的学科学问，转变传统的单科教学的做法，努力在多学科的视野之中丰富教学阅历。全部这些都使得老师不断充实自己、完善自己，在教育教学的实践过程中成长，成为教学改革的受益者。

二、对课堂教学的思索：

新课程改革实施以后，课堂的确有很多新变化。我们应当冷静地思索一下：新课程的课堂究竟该新在什么地方?我们的课堂教学效果好吗?老师上完一堂课，也应当问一问自己：在这堂课上，同学学到了什么?

1一堂好课应当有明确的教学目标，课程标精确     定的三维教学目标是贯穿于整个课程体系之中的，也是贯穿在整个学段之中的。课程标准不等于课堂教学目标。课程标准是要分解到一堂一堂课中去的，即把课程目标分解为课堂教学目标。而课堂教学目标的确定，既要依据课程标准的要求，还要依据教材的内容，更要依据同学认知水平的实际状况。课堂设计应紧紧围绕训练同学的力量与方法，达成情感目标。好课的三维目标应在同一教学过程中完成，不能相互割裂。在备课时，假如从学问教学来立意备课，就是在完成学问教学过程中，采纳适当教学方法，达成力量与方法目标，达成情感目标。不同类型的学问，应当有不同的教学方法。仅仅强调同学的体验，强调"悟'，课堂上仅有老师的讲授，灌输是不够的，也是不科学的;反之，仅有同学大量的"活动'，而没有同学的"感悟'，那也谈不上真正意义上的学习。

2同学的课堂参加重在思维参加。同学是学习的主体，课堂学习中，同学应当是主角。新课程理念也特别强调这一点，但我们应当如何理解同学的主体地位和同学的课堂参加。新课程需要老师转变很多做法：在设计同学活动这个环节中，培育同学的思维力量，应当是课堂教学永恒的主题之一。同学在课堂中学习，它的主体地位体现在三个方面：一是同学留意力参加。没有留意，就没有学习，留意是学习的门户。老师应当想尽方法紧紧抓住同学的留意力，让同学能尽可能运用多种学习方式进行学习，能调动多种感官参加学习。二是同学思维的乐观参加。问题的创设需要考虑同学思维的深度、广度、厚度和穿透力，这样同学才能乐观高效思维。第三是同学的情感体验。假如说探究指向问题的解决，体验则指向同学心灵的感悟，在组织教学中要留意不能为追求学习气氛的活跃而放弃"灵魂'。

三、对自己实施新教材的几点详细准备：

为了适应新课程改革，作为老师我要深化的思索如何能使同学成为课堂的真正仆人，欢乐的学习，获得轻松、开心、胜利的情感体验及提高同学的科学素养。因此，我要求自己：

首先要从教材本身动身，分析新教材的功能，与老教材进行对比，了解新教材的多样性和全面性，乐观研发适合自己同学的校本教材。

其次，在教学过程中要转变教学观念，不断更新教学模式，完善教学手段，拓宽教学思路，发挥自己的教学特色，紧跟新课程改革的步伐。

最终，引导同学转变原有的学习方式，从依靠性学习向独立性学习转变，从孤立性学习向合作学习转变，从封闭式学习向开放式学习转变。

关于学习化学的心得体会篇3

通过紧急有序的学习，沟通、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的熟悉，对之前的一些怀疑和迷茫有了深刻的答案这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，相互评论，相互争论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业学问和技能的获得有重大的突破和熟悉。同时也"被迫'对自己的心态和角色进行了调整原先想既然是远程培训，也不会很紧急，可是从培训的第一天起，就体会到了放松一下的想法都让这每天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。培训真的是既太紧急太辛苦!在听了各位专家的讲座和视频学习中：不但丰富了我的理论学问，让我对新课程改革后的学校化学教学工作有了更深一层的领悟，真是"听君一席话，胜读十年书'。通过紧急而又仔细的学习心得体会可概括为以下几点：

1.新课改必需更新老师观念。

课程改革的最高境界是老师观念的提升。老师作为课改的执行者，打算着这场教育变革的成败。因此广阔老师参加各级培训，优化校本教研，自觉进展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为;另一方面科学熟悉和处理推动课程改革以及实际教学时的冲突，处理新旧教学方法和教学观念的冲突。随着新课程的推行，老师要调整自己的角色，转变传统的教育方式。新课改让老师从学问的"权威'变成同学学习的促进者、组织者，从"以老师为中心'到"以同学为中心'，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中老师可以实现自身进展，而老师的进展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。

2.清楚地熟悉到学校化学新课程的大致内容。

通过培训学习，使我清晰地熟悉到学校化学新课程内容的增减与学问的分布;怎样把握学问的深度与广度，即专家们所提示的在对同学讲解时应当把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上熟悉到学校化学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为高中化学新课程改革作好充分的预备。对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们捡起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个学校老师，要想教给同学一碗水，自己必需成为源源不断的自来水。学问的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的进展与需求的。对于未曾变动的旧的学问点，考纲上有所变化的必需做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应当分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生生疏感和紧急感。通过学习，使我清晰地熟悉到高中化学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联系与区分。专家们所供应的学问框图分析对我们理解教材把握教材有着特别重要而又深远的意义。对于必修课程必需讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和同学的详细状况而定。高中化学新课程的改革是为了更好地适应社会进展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会进展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的进展与变革作出自己的一份贡献。

3.整体把握学校化学新课程的重要性及其常用方法。

整体把握学校化学新课程不仅可以使我们清晰地熟悉到高中化学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿势来面对学校化学新课程。整体把握学校化学新课程不仅可以提高老师自身的素养，也有助于培育同学的化学素养。只有让同学具备良好的化学素养才能使他们更好地适应社会的进展与进步。只有清楚地熟悉并把握好化学的主线，才能更好地将学问有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个学问点，或者是某种思想方法等等。这条主线或许只贯穿于我们的初高中阶段，或许会贯穿于我们的学校、学校、高中甚至高校阶段。因此较好的整体把握学校化学新课程、清楚地熟悉并把握好化学的主线，对于一个学校化学老师是特别有必要的，也是特别有意义的。将个人的才智与集体的才智融于一体是把握化学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使同学轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使同学左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发同学自主学习的爱好和动力。因此将个人的才智与集体的才智融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。

4.懂得了应当如何把握学校化学课堂教学。

通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们熟悉到应当怎样突破教材的重点难点;怎样才能深化浅出;怎样才能顺当打通同学的思维通道、把握肯定的学习要领，形成良好的化学素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经熟悉到新的高考越来越倾向于"重视基础，力量立意'。"重视基础'，意思就是从最基本的学问动身。从近几年的高考试题中不难发觉，几乎全部的试题，追根求源，都能在课本中找到它的"根';所谓"力量立意'，意思是说试题不是基础学问的简洁堆砌，而是细心奇妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新奇、生疏感。"重视基础，力量立意'不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，讨论和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的老师应当通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地关心同学提高学习成果，以便升入抱负的中学连续深造;另一方面，从根本上提高同学的综合素养，为将来的持续进展奠定基础。新教材的支配与设计充分体现了编者的良苦专心。作为老师，应当通过自己与集体的制造，更好地为我们的同学和社会服务。

通过培训我明白了老师需要具备的基本素养：擅长积累、擅长观看和学习;擅长调整教学方式和内容;擅长掌握自身的心情;擅长有效地利用教学资源，同时我还懂得了化学的爱好性、启发性等教学原则的重要性。

这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，相互评论，相互争论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业学问和技能的获得有重大的突破和熟悉，当然对我思想上的冲击更是不行估量。我再一次感受到了"行胜于言'的作风，体会到老师一丝不苟、仔细负责的工作态度和团队合作的力气。通过这次培训，我对自己有了更多的熟悉，人的潜力真的是可以不断挖掘的。参与培训的老师们也让我见到了很多教学上的创意。在教学技能的学习上，我的收获很大。规范的教学流程，奇妙的课程设置，让我感觉到那些原本在我大脑里模糊不清的概念立刻就清楚了。除了教学技能的学习，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。这无疑将对我们今后的教学工作产生乐观而深远的影响。

关于学习化学的心得体会篇4

一、仔细学习化学课程标准，走进化学新课程

《全日制义务教育化学课程标准》(以下简称《化学课标》)提出了六个方面的基本理念。这些基本理念主要体现在化学教育要关注同学的进展这样一个总体目标上。随着社会的进展，"终身学习'和"人的可持续进展'等教育理念已进一步得到人们的认同。化学教育观面临着重大变革，化学教育目标在发生变化，由原来过多地关注基础学问和基本技能转变为在同学获得基础学问和基本技能的同时更加关注同学的情感、态度和价值观，关注同学的一般进展。因此，我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。

一、转变老师的教学行为，树立"以人为本'的教育观念

化学是自然科学的重要组成部分。义务教育阶段的化学课程，可以关心同学理解化学对社会进展的作用，能从化学的视角去熟悉科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学学问和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源;增加同学对自然和社会的责任感;使同学在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。

义务教育阶段的化学课程应当体现启蒙性、基础性。一方面供应给同学将来进展所需要的最基础的化学学问和技能，培育同学运用化学学问和科学方法分析和解决简洁问题的力量;另一方面使同学从化学的角度逐步熟悉自然与环境的关系，分析有关的社会现象。因此，在义务教育阶段的化学教育应面对全体同学，使每一个同学都能得到一般的进展。让每一个同学以轻松开心的心情去熟悉多姿多彩、与人类息息相关的化学，乐观探究化学变化的神秘，形成持续的化学学习爱好，增加学好化学的自信念;给每一个同学供应公平的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及将来社会所必需的化学学问、技能、方法和态度，具备适应将来生成和进展所必备的科学素养，同时又留意使不同水平的同学都能在原有基础上得到良好的进展;使同学初步了解化学对人类文明进展的巨大贡献，熟悉化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续进展中的地位和作用，信任化学为实现人类美妙将来将连续发挥它的重大作用。要坚持"以人的进展为本'，必需关注同学的学习情趣，要从"师道尊严'的传统观念中解脱出来，逐步建立起"民主、公平、对话'的新型师生关系。"对话'不仅指师生双方狭隘的语言沟通，而且是指师生双方各自向对方的精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。老师要将教材的情感因素、老师的教学热忱，同学的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。在教学中要尽可能从同学的生活阅历的基础学问、基本技能、基本思想、基本方法的实际动身，制定学习目标。教学内容应当是源于同学生活的、适应将来社会生活需要和同学进一步进展需要的内容，应当摈弃哪些脱离实际、枯燥无味的内容。化学教学要促进同学的自主进展，老师应当转变教学行为，要将过多的"自我表演'的时间和空间还给同学，保证同学的合作学习时间，动手操作、思索问题、口头表达、争论问题、发表见解都要到位。凡是同学能发觉的学问，老师就不能包办代替;凡是同学能独立解决的问题，老师就不要多做示意。叶圣陶先生说得好，"老师之为教，不在于全盘授与，而在于相机诱导。'如何诱导?他认为：一要提问，二要教导。而好的提问，"必令同学运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。'要做到这一点，老师"宜揣摩何处为同学所不易领悟，即于其处提问。'问题提出之后，要留给同学思索的时间。依据美国教育专家的讨论，对同学的提问，在每个问题提出之后，至少要待三秒钟之后才能指名回答。这样做的好处有：同学可以回答较多的内容;更多的同学能够主动而又恰当地回答问题;可以削减卡壳的现象;可以增加同学的信念;能够提高迟钝同学的乐观性;可以增多发散思维的成分;能够削减以老师为中心的现象;同学可以举出更多的论据;同学能够提出更多的问题;能够增加回答的多样性;能够增加同学相互之间的影响。

二、转变同学的学习方式，增加"同学是化学学习的仆人'的意识

化学教学留意从同学已有的阅历动身，让他们在熟识的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简洁的实际问题;让同学有更多的机会主动地体验探究过程，在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在"做科学'的探究实践中逐步形成终身学习的意识和力量。有效的化学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。自主探究、亲身实践，合作沟通是应当提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应当留意创设良好的课堂教学气氛，注意学问的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，老师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让同学从情景中猎取信息，用化学思索方法去建立模型，然后进行解释，应用和拓展。要使同学在探究活动中，在解决问题的过程中理解和把握基本的化学学问、技能和方法，让同学全身心地参加化学活动，经受教学过程，从而培育同学健康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要转变同学的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要留意培育同学倾听他人的发言，擅长陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于接受他人的看法并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保留自己的见解。在进行科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表看法，要掌握音量，不影响他人的争论。假如分小结活动，人员的组合要实行轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮番代表小组发言，组与组之间可以随机沟通关心。

三、改革对同学化学学习活动评价的方法，促进同学素养的全面进展

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，要"建立促进同学全面进展的评价体系。评价不仅要关注同学的学业成果，而且要发觉和进展同学多方面的潜能，了解同学进展中的需求，关心同学熟悉自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进同学在原有水平上的进展。'所以，在化学教学中，应当改革过去传统的只注意学习结果和同学的考试分数，而忽视对同学的学习过程考查的评价方法。正如《化学课标》中提出的："为每一个同学的进展供应多样化的学习评价方式。既考核同学把握学问、技能的程度，又注意评价同学的科学探究力量和实践力量，还要关注同学在情感态度与价值观方面的进展。在学习过程中，力求使更多的同学学会反思和自我评价。'在教学中，老师对同学的学习过程评价，可实行同学自评、生生互评、师生互评的方法。可常常提出类似于"你是怎样想的?'"通过本节课学习，你有什么收获?'等问题，来关心同学熟悉自己，建立自信，表现自我。对同学的化学活动的评价应当包括评"学问与技能'和"思、情、意'。学问与技能是最基本的教学目标，同学在探究化学事实的过程中，所取得的阅历和方法对同学来说是讨论新的知积和技能的基础。"思、情、意'目标是指思索、情感和意识三个方面的目标。也就是说要对同学的化学思索方法，同学在参加化学学习活动时所表现的奇怪   心、求知欲、获得胜利的体验、实事求是的态度以及质疑和独立思索，勇于探究和创新的习惯评价。要留意培育同学的化学意识、参加意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等;参加意识包括同学参加学习活动的主动性、乐观性;创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。

化学素养是公民文化素养的重要组成部分。学校化学是同学学好化学的基础。让我们仔细学习《化学课标》，深刻领悟《化学课标》中拓教学基本理念，改革课堂教学，全面提高化学教学质量。

关于学习化学的心得体会篇5

随着教育改革的不断深化，学校化学新课程已走进学校、走入课堂。新教材强调了同学主体性学习的重要性，充分调动同学学习的主动性和乐观性;新教材让同学主动地体验试验的探究过程，在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，猎取科学试验的方法。

一、新教材的变化：

旧的化学教学大纲将旧教材设定为基本概念与基本原理、元素化合物学问、化学基本计算、化学试验四大板块，这四大内容体系像指挥棒一样，使老师的思维方式、教学行为被死死的束缚住了，师生所进行的一切教学活动都是为了应付考试，同学虽然学得乏味，但老师还是满意于对它的运用自如，就这样，年复一年地机械地重复着这样的教学，使得原本精彩的化学世界变得枯燥无味。

而人教版新教材则体现了新课程理念下的化学课程标准规定的："科学探究、身边的化学物质、物质构成的神秘、物质的化学变化、化学与社会进展'五个一级主题。新教材重视以同学的进展为本，精选对同学终身学习和将来进展有用的学问和技能，转变过去以学问为中心，过于强调学问体系的做法，改成现在以同学的进展为中心，以问题为中心，尽可能有利于让同学在学习过程中猎取学习方法和学习力量，体现"学会学习'。因此，教材在编写体系上与老教材完全不同，大大增加了同学实践活动和探究活动的内容，乐观培育同学的创新精神和实践力量，在内容体系，活动方式，组织方式和考核评价等方面留给老师较大的制造空间，还化学以原来面目。它做到让老师不是带着学问走向同学，而是带着同学走向学问，它做到了让每一个同学以轻松开心的心情去感受化学，更注意从同学已有的阅历动身，去联系生活、生产和自然现象，力求做到"让同学学好玩、有用的化学，让同学能学得来、能学得好，关心同学提高科学素养，适应现代社会的要'，真正做到以同学为主体。且新教材在内容的设置上，在培育同学的技能上、在化学与其它学科的联系上都较旧教材有所改进，有利于同学更好的学习化学这门学科。

1、从书本走向生活

教育的本意是面对生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。

长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高力量就是会解难题，对老师来说，"教学'就是把书本上的内容讲给同学听;对同学来说，读书就是读课本，力量的提高就是学会解难题。可以看出，传统的教育把同学固定在"书本世界'里，把教育与人的"生活世界'分别开来，使教育在"生活世界'的意义失落中困难前进，不能为同学建立起教育全部的生活意义和生活价值。

学校化学新教材重视同学的生活阅历和对科学过程的感受，不过分强调书本学问的规律关系。新教材转变了学科内容"难、繁、偏、旧'和过于注意书本学问的现状，注意了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和同学生活以及社会和科技进展的联系。

新教材注意从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的教育。新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系亲密的内容。如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源爱护，化学与生活等。在详细内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使同学通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的亲密关系，从而建立起正确的化学学习价值观。

教材注意从同学生活阅历动身。有位教育家曾经说过：任何有效的教学都始于对同学已有阅历的充分挖掘和利用。学问来源于生活，又用于解决生活实际问题。新教材编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中常常遇到却并不太留意的问题，让同学真真实切在感受到化学的有用性，化学就在我们身边;要学好化学，就肯定要关注生活。

当然，书本学问的学习和在生活实践中学习并不是完全对立的，相反，两者应当是相辅相成的统一体。新教材要求老师"依据书本'，但不"依靠书本'。要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延长到书本学问与生活实际相结合。

化学与我们的生活息息相关，我们的教学要让同学从书本走向生活。

2、从以老师为主走向以同学为主

传统的教学活动，认为只要老师教得好，同学自然会学得好。因而整个教学过程中只有老师"教'的自由，而没有同学"学'的自由，一切教学活动都是从老师主观愿望动身，"我讲你听、我写你记、我问你答'，"我要你怎么学，你就得怎么学'，老师牵着同学走，同学围着老师转。长此以往，同学习惯被动学习，学习的主动性慢慢丢失。这明显不利于同学的潜能开发和身心进展。

学校化学新教材转变了以老师为主的教学倾向，根据同学的心理进展规律建立起了有利于同学自主探究和创新的教材模式，体现同学身心进展特点，让"教本'变成"学本'，变简洁传播为互动的教学，如化学反应中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素养量计算的探究等等。转变了以往以老师讲解为主的传统，使从老师带着学问走向同学转变到老师带着同学走向学问，从老师带着问题提问同学转变到让同学发觉问题、提出问题，进而探究问题、解决问题。

有人说，老师的教学好比"修桥'，目的是为了"过河'，离开了"过河'这一目的，"修桥'也就失去了意义，至于如何"过河'，应当放手让同学去摸索，去探究，而老师不必把同学都一一背过河去。常言说得好：授人以鱼，只供一餐之需;授人以渔，终生受用无穷。

当然，强调同学的主体性，也不行忽视老师的主导作用。"师者，传道授业解惑也'，老师在教学活动中有着不行替代的地位和作用，一方面，老师是教学方案的设计者、实施者和组织者，另一方面，老师又是教学实践的参加者、合和引导者，不能认为同学主动学习活动多了，探究活动多了，老师就可以省力了。不能强调了同学的主体性和乐观性，而放弃了老师的责任性和指导性。恰恰相反，从同学进展动身的教学设计与组织的难度更大了，启发式和探究式教学的组织更费劲了。同学的主体性增加了，需要老师的培育、诱导和训练。老师的主导性发挥得越好，同学的主体性增加得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。

3、从注意学问走向注意活动

中共中央国务院在《关于深化教育改革，全面推动素养教育的打算》中，明确提出："要让同学感受、理解学问产生和进展的过程，培育同学的科学精神和创新思维习惯，重视培育同学收集、处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量。

随着学问总量的迅猛扩张，学问更新速度加快，一个人在课堂内所学的学问仅占一生中所需学问的一小部分，大部分学问都要在生活、工作中不断学习和猎取，教育不再仅限于传授学问，更重要的是教给同学学习学问、猎取学问的力量。

长期以来，由于试验教学理念和试验条件等因素的限制，书本中的试验主要以老师演示为主，同学试验则多是重复一些演示试验的内容，不利于培育同学的动手试验力量。我们知道，力量的培育是与活动亲密相关的。在化学学科中，试验是主要的活动手段，通过同学亲自动手进行试验，不仅可以培育同学的观看、思维、动手力量，还可以加深对相关学问的熟悉和理解。

二、新教材特色：

1、具有鲜亮的时代特征，体现STS的思想。科学技术的社会化和社会的科学技术化是21世纪社会生活的一个重要特点。因此，现代公民不仅应当具有科学学问、科学方法、科学精神和科学态度，还应当熟悉科学、技术和社会的相互关系既要了解科学、技术对社会进展的乐观作用，又要了解科学、技术的进展对社会的负面影响，以及科学、技术、社会三者是如何相互促进和进展的。

2、重视化学试验在同学学习过程中的重要性。我们都深知化学是一门以试验为基础的自然科学，新教材的试验特殊多，试验的形式也许多(演示试验、分组试验、探究试验、验证明验、家庭小试验等)，特殊是把旧教材中的象气体的验满、鉴别等多个验证明验变成探究试验，演示试验变成同学试验。重视同学动手做、动感觉器官观看，动笔作笔记、动脑设计，有序的培育同学的试验力量和素养，按先给范例引导同学，再要求同学设计试验，符合同学的认知历程;重试验过程与观看方法的培育，避开了旧教材试验现象以结论给出只要求同学记、背的弊端;重视探究，新教材特地设置了活动与探究栏目，把活动与探究放在一个非常重要的地位，还有调查与讨论、争论等栏目设置，将同学置于探究的氛围之中大有裨益。

3、重视培育同学的思索力量。新教材与旧教材比较，对学问的广度较多涉猎，而对学问的深度做了降低，特殊是对概念不作太深刻的解读，但设置了争论栏目，让同学有很多想象、拓展、思索的空间，培育同学分析思维的力量。同时在一些探究性的活动与习题中，增加了一些迁衍性的问题，激发同学的思索欲望，"打破砂锅问究竟'，深化了对问题的熟悉。

4、重视对师生的人文关怀。图文并茂的排版更趋合理，便于师生使用和学习，也让同学体会到美的感觉，文笔叙述更为流畅，科学性明显提高，让师生阅读起来更加生动好玩，习题作业份量有所增加，针对性练习明显增多，让师生在课堂上就巩固所学学问，不用过多再去搜集资料、编写习题，减轻了师生的课余过重的负担，同时与社会、生活联系更加紧密。从栏目的设置上，设置了"争论、学完本课题你应当知道、资料等'十几个栏目，体现不说话老师的关怀，从内容上，把学校同学不易做，有危急，有污染等方面的试验进行了弱化，如氢气的有关试验，一氧化碳还原氧化铜的试验等，做到了先关注"个人'然后再上升到社会、民族、国家，体现了对人的敬重和对自然的爱护。

5、重视同学的主动参加。新教材避开了旧教材以学问为中心、以学科系统为中心、重学问结论的弊端，很好地体现了新课标培育同学科学素养，在培育同学获得学问与技能的过程中，要求老师利用合理的方法指导同学自主发觉学问、独立把握相关技能，在学问形成的过程与方法中，很大程度上老师只是起一个点拔的作用，同学通过老师设定的合作学习或自选方式达到目的，在情感态度与价值观这一目标上，我们的老师多数都叫同学谈其体会，可见在新课标的每一层要求上，同学参加的成分都相当高。

6、削减了整齐划一的要求，整体难度降低，实行弹性设计，充分考虑到不同同学共性特长进展的需要。教材中编有资料、调查与讨论、家庭小试验等栏目，并编入了供选学的拓展性课题等，以利于不同水平、不同学制的同学依据各自的爱好、特长和教学可能自主选用。

新课程、新理念，学校化学新教材让每一个同学都以轻松开心的心情去熟悉多姿多彩、与人类息息相关的化学，乐观探究化学变化的神秘，给每一个同学供应公平学习的机会，使他们都具备适应现代生活及将来社会所必需的化学学问、技能、方法和态度，具备适应将来生存和进展所必备的科学素养，让每一个同学在主动学习、乐观探究过程中养成科学态度，获得科学品质，形成终身学习的意识和力量。

关于学习化学的心得体会篇6

"化学是一门记忆加试验的科学'，这或许不太符合一些同学的思维习惯。特殊是我们许多同学在学校化学学得还算可以的状况下,是觉着没有花多少时间去记忆的。其实不然，说句武断一点的话：化学学得好的同学主要是由于把握了化学的记忆方法，高效而又轻松地记忆化学学问。

作为高一化学，特殊是高一的第一、三、五章,属于理论基础学问,这需要我们花许多的时间去记忆。但是记忆不是单纯地去死记硬背，而是在理解的基础上去记忆。有些同学可能不理解了，什么叫理解记忆，这里我跟大家举个简洁的例子。比如高一化学离子反应这个概念，"凡是有离子参与或者离子生成的化学反应叫离子反应'，那么我们就要详细的来理解这个概念中的每个字词句的详细含义。首先是离子，中学化学中的离子指的是可自由移动的离子，进而联想到什么状况下才有自由移动的离子呢?通过前面对电解质电离学问的学习知道，能够产生自由移动的离子的有两种状况，一种是离子化合物(包括盐和碱)在熔融状态下，一种是在水溶液中，也就是说只有在这两种状态下才有可能产生自由移动的离子。对下面这个反应：2NH4Cl+Ca(OH)2=2NH3+CaCl2(s)+2H2O,虽然反应物中均含有离子,但是不是自由移动的离子,在生成物中也是没有自由移动的离子,中学阶段对这样的反应不讨论，也写不出它的离子反应方程式来,只能用化学方程式来表示。其次是"有离子参与或者离子生成'，这里包含了两层意思，第一，很明显反应物中有离子参与而没有要求生成物中肯定要有离子生成，同样，生成物中有离子生成时也不肯定非要反应物中有离子参与,比如以下两个反应:(1)Ca(OH)2+Ca(HCO3)2=2CaCO3+2H2O,(2)2Na+2H2O=2NaOH+H2;其次，在离子反应的概念中,其中一个"有'字,说明并非肯定要全部的反应物都以自由移动的离子来参与反应，至少有一种即可，当然也就并非生成物中也肯定要有自由移动的离子生成。在这样理解的基础上,我们不难用这样一句好理解的话来总结离子反应的概念，即"只要化学反应中包含有能够自由移动的离子,那么该反应就是离子反应'，而这句话是要大家在分析和理解后才得出的结论,这样记忆起来也就简单得多了。我信任,只要大家常常持之以恒的做，大家的思维肯定可以提高，思索和处理化学问题的力量肯定大大加强。这个时候我们来谈记忆，我想不再是一件难事了吧!

另外，除了理解记忆之外，还有其他的记忆方法，这里主要提及一下"特别状况特殊记忆'。比如,有些常用的，平常的，符合大家思维习惯的东西，大家就简单记住，而有些受前者的干扰常被大家混为一谈，这些就是需要特殊关注的。我们应时时对之进行关注，以免关键时刻消失"马虎'状况。例如我们通常对氧化还原反应有这样简洁的记忆"凡是有单质参与或者生成的反应就是氧化还原反应'，殊不知，如"石墨金刚石'，"O2O3'，这些单质之间的转化由于没有化合价的升降，因而该类反应不属于氧化还原反应。由这个事实说明，我们要抓住推断一个事物的本质依据。

除了以上的记忆方法以外，其实学习当中听课也是一个重要的中心环节，怎样上好课，这本领一件很平常的事情,谈不上什么方法问题,但是就是这个简洁的环节,也并非尽人尽知。其实听课也要有一种好的习惯，这样才能收到事半功倍的效果。下边我讲一讲听课的一些留意事项:

(一)课前预习不行少。所谓预习,就是了解教材的大体内容和难易程度。预习时留意把握教材的总体思想:这节书主要讲些什么物质?各物质之间有何联系(如物理性质,化学反应)?重点物质是什么?这些都是预习之有要有肯定印象的。预习时遇到疑难点,而自己又一时解决不了,应把它们集中起来用笔记本记录下来,以增加听课的针对性。另外,也可以通过相应的参考学习书,解决这些问题,以提高自己的自学力量,同时为预习了解更多的学问。

(二)奇妙听课,主动思索。课堂上以听老师讲授为主,基本循着老师的思路去听。同时要动脑子主动思索,力争得到"接受─思索─理解'的最佳综合效益。抓住基本概念,领悟主要精神。老师讲课有不同的"松紧度',同学听讲也应有不同的"响应度'。在预习中以懂的东西就不必多话力气。而对疑难点则要认真听,听课中可进行合理的"联想'和适度的停留。"联想'主要是课堂内容的相关学问,可以有"树木'联想到"森林'。譬如,在听到AgI可用于人工降雨时,自然联想到学校是学过的干冰(CO2)也可以用于人工降雨。这虽然举的是一个简洁的例子,但只要广泛联想,对于学问的把握是大有裨益的。但却不能脱离课堂而无目的想入菲菲。所谓"停留',是指听到课堂重要之处,可以略微停下来思索,细味这个问题。也可以为听课带来肯定爱好。不过不要忘了还要留一点精神听老师后面的课,争取把课听活。

还有,课堂笔记也很重要。有人说"过不动笔墨不看书'。我们也应做到"不动笔墨不听课'。记笔记,就是在理解的基础上,用自己的语言,登记一些概念,思路,疑难点等。那种课上抄笔记,课下读笔记,考前背笔记的做法是不行取的。

(三)巩固课堂成果。每次下课是,并不要几急于使自己的思想一下子松开,而要用几分钟时间悄悄思索一下本堂课的基本内容:中心要旨。这虽是几分钟工夫,效果却是不行低估的。

由于遗忘的过程总是先快后慢,记忆后的最初遗忘得最快。这样,课后肯定要准时支配复习,整理自己的学问体系,是学问化归自己全部,从而大大提高智力素养水平。总之,只要你把握了听课,也就拥有了学习的大部分。剩下的工作,就要靠大家自己去开拓,去完善。

除此之外,还有一个因素,即爱好。有些同学或许会说,"我知道学化学肯定会提高,但是我就不感爱好,不想去学。'那么我要劝你,同学,爱好也是培育出来的,爱因斯坦也不是一生下来就对物理感爱好的。同学,高考需要你学化学,所以你肯定要学,你不得不学。但是,当你学了一段时间后,你会体验到胜利的喜悦,你会熟悉到化学的内部规律,那也是一个奇异的世界。

关于学习化学的心得体会篇7

刚接触有机化学，觉得并没有传奇中的那样可怕，不就是记记反应机理、条件什么的。但随着学习的深化，接触的化学反应越来越多，机理越来越简单，要全部记住它们就越来越困难，简洁的记忆只会造成"看书都知道，丢书都忘掉，做题都错掉'。然而，有机化学是一门重要的专业课，学好它对今后的许多课程都会有所关心。经过近一年对有机化学的学习，我发觉有机化学的反应也是有规律和条理的。有人说有机化学是一张杂乱的网，理不清晰：

有许多学问点，每个学问点之间又有相应的联系。换个角度想，网其实是一根根横竖的线编织起来的。从不同的角度去熟悉各个学问点，就可以编出自己的有机化学网来。千百万种的有机化合物根据