西藏教育背景下教师的角色定位及未来展望

西藏教育背景下教师的角色定位及未来展望生物兴趣教学余豪生物科学专业专招3班生物学是一门十分有趣的自然科学。初来昌都从事教育工作，我思考了很多。昌都教育不同于内地，但教育的通性一定是一样的。在生物教学中要按照新课标来开展教学，要提高课堂趣味，培养学生对生物的兴趣。要改变陈旧的教学模式，改进教学方法，把实验教学当成主要的探索形式。采用开放式实验教学提高学生学习兴趣，从目标、方法、过程、结论上培养学生学习的兴趣，增强自主性学习能力，利用生动有趣的生物学知识和生活中常见的事例以及直观教具等来激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对某一学科产生了浓厚的兴趣，那么他就会全心投入到这一学科。我们要在教学实践中努力挖掘各种趣味因素，创设情境，激发学生的学习兴趣与求知欲望，从而搞活课堂，提高教学质量。下面就生物课教学中教师定位及如何激发学生的学习兴趣谈谈个人的思考。一：生物教师角色定位。.课程资源的开发者为了使学生的自主学习能力更加优化，教师应该承担起课程资源的开发者角色。第一，教师要将上课所授的重点和难点等内容，借助现代计算机技术，制作成微视频和课件，以便学生在平台上进行自主学习；第二，教师在制作视频的时候，在充分考虑教学目标、教学主题以及学生实际情况的基础上，选择相关的信息资源，尽可能选择学生感兴趣的，符合学生认知特点和知识水平的资源，将这些资源合理地设计到微视频中。总之，教师应该转变传统的教学观念，改变以前被动使用教材和课程资源的局面，成为选取、设计、开发和整合微课程资源的主动者，积极引导学生自主学习，进而提高学生的自主学习能力。.教学活动的引导者和督促者教师应该做好学生学习的引导工作，重视学生学习的主体地位。教学的主要目的是为了让学生更容易接受新知识，接受先进思想，引导督促学生养成良好的习惯，从而促进学生的身心健康发展和提高学习成绩。因此，教师在制定学习策略的时候，要充分考虑到每个学生的学习特点、认知情况，以便学生能够在符合自身的学习策略下，有目标的自主学习。首先，教师要引导学生制定明确的、切实可行的学习目标；其次，教师整合学生在学习过程中遇到的问题以及反馈的信息，调整和完善课件的内容，调整学生的学习进度，让学生的自主学习更加有效；再次，教师向学生系统地介绍学习策略和技巧，督促学生学习，让学生学习效率更高。.教学活动的设计者和组织者教师要充分结合学生的实际情况，充分考虑学生的兴趣特长，设计和组织合理地进行教学活动。作为教学活动的设计者，教师需要根据不同区域、不同环境的教学需要，结合学生个体发展需求，给出教学内容的大致范围。同时，还要结合自身情况，合理开发教学资源。作为组织者，教师在组织教学活动过程中，教师需定期或不定期地抽查学生的学习记录，分析学生的学习情况，掌握学生的动态，以便对学生进行针对性指导。此外，在开展教学活动过程中，教师作为设计者和组织者，可以制定相应的管理制度，确保教学活动正常实施。.学生的评价者和激励者教师要做学生学习的评价者和激励者，也就是在学生学习的过程中，教师要给予学生适当的评价，同时激励学生自主学习。对于课程评价，在新课改中作出了详细的规定，教师可以参考评价方法，进而促进学科的教学。在教学过程中，评价是教师的重要手段，但不是教学目的，因此，在实际教学的时候，教师要更加重视形成性评价，而不是总结性评价。教师必须认识到，成功的体验和激励，可以提升学生的学习信心，充分调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习质量。二：如何激发学生的学习兴趣。.从目标上引起学生兴趣。按照教材中的内容和教学目的，教师设置课堂环节包括组织实验来完成教学目标。一般情况下，每一堂课的内容都会伴随一个实验项目，如“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”，这个实验的教学目的就是使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。教师在教学中要交代学生按照要求准备前期资料，包括知识储备，实验材料，了解实验方法和步骤等。学生在教师的指导下完成实验，观察到在植物黑藻叶细胞中的叶绿体和人口腔上皮细胞中的线粒体的形态和分布，认识在动植物细胞中有线粒体。教师也可以鼓励学生在完成教学目标之后对内容有所引申和拓展。比如进一步提出探索菠菜叶片的表皮细胞和保卫细胞是否有叶绿体和线粒体的实验问题。学生可以根据自己的兴趣选择材料进行探究实验。教师在生物课教学中要注重把主动权交给学生，尽量让学生自己完成实验。学生通过亲身体验深刻的认识教学内容，用兴趣作为趋势动力达到教学目的。.从方法上培养学生实验兴趣。高中生物新教材中有一些验证性实验需要教师和学生共同完成。验证性实验就是从已知内容出发，通过实验来实验结论。学生在做这样的实验时，容易摸不清方向，依葫芦画瓢，实际操作起来非常被动，不利于创造性思维的养成，体会不到实验兴趣。为此教师就要灵活运用教材，把教材中一些验证性实验改为探索性实验。比如：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质实验。教师可以通过演示糖类、脂肪和蛋白质与相应化学试剂的颜色反应，使学生明确生物组织中主要化合物的鉴定方法，再鼓励学生在原有实验的基础上，根据自己选择的实验材料，进行实验研究。探究不同生物组织中和同一生物组织中是否含有糖类、脂肪和蛋白质。学生带着探究的感觉做实验，一边动手一边思考、总结、比较。在探索中寻找学习兴趣，在兴趣中得到生物知识，既培养了能力也激活了兴趣，这样，学生才能更积极主动的去学习，有更多的学习新发现。.从过程上激发学生实验兴趣。教师带领学生做实验都是按照课堂设计或者实验手册中的步骤来进行，比较按部就班，灵活性相对较差，准备实验用品也是从书本出发，完全是通过实验来验证课堂所学的基本原理，扩展性和创造性不强。教师在实验过程中，不要拘泥于书本和生物原理，尽量让学生从兴趣和问题出发，自己思考，自觉去搜集材料，做实验进行探究。教师可以适当的采取开放教学，给学生充裕的准备时间，教师在学生自主探究问题的过程中给予帮助性的指导，鼓励学生尽量自己思考，自己动手，自己总结。在学生遇到困难或方向偏离时予以纠正。学生的化被动为主动，有利于教师观察学生的不足，有利于教师根据学生的具体情况因势利导，因材施教。.从结论上满足学生成就感。教材中的每一个实验都有明确的结论，而且，实验的结论往往是唯一的。但是，在得出这唯一的结论之前，学生在实验教学中能够许多体验，感受到许多新奇的现象，有时学会遇到一些问题和特殊情况。如果教师循规蹈矩的纠正与实验结论不同的错误，只会压抑学生的学习兴趣，抑制学生的好奇心和求知欲。教师要给学生一些时间来表达自己的体会，提问遇到的问题，总结自己的实验。教师只是教给学生学习的方法，引导和激发学生学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生在兴趣下自由辨析实验结论，得出课堂原理，有利于学生提高学习生物的成绩和能力。三：激发学生学习兴趣的技巧.精心设计导语，激发兴趣俗话说，好的开端是成功的一半。若想在一节课刚开始时就吸引学生的注意力，牵住学生的思维，促使其情绪高涨，激发其强烈的求知欲，导语是非常重要的一环。教师对每堂课的开场白都应该仔细推敲，使其起到激发学生学习兴趣的作用，从而为传授新知识打下良好的基础。.适当设置疑问，激发兴趣对于教学方法，我们要不拘一格，灵活运用各种方法来激发学生的学习兴趣。课堂教学是教学活动的主阵地，而课堂提问又是教学活动的一种重要方法，是师生课堂交流的纽带，是课堂教学中信息反馈的主要途径。同时，它也能激发学生的学习兴趣，有助于实现教学目标。好的提问是启发学生思维的“激活酶”，强化记忆的“激活剂”。在讲授某一内容时，可以设置一些有趣的问题来激发学生的思维，调动他们学习的积极性。因此，在许多章节开始，编拟符合学生认知水平的、形式多样的问题，引导学生探究、联想，也能达到设疑激趣的效果。.风趣幽默的语言，激发兴趣为了使学生的注意力集中，调动学生学习的积极性，我们在授课过程中可以引用一些有趣的典故，然后让学生来解答其中的奥秘。虽然学生不能把正确的答案说出来，但对此都产生了浓厚的兴趣。带着疑问，学生开始动脑思考，积极发言，他们注意力集中，课堂气氛活跃，进而对新知识产生探索的兴趣，从而达到突破难点、巩固重点、提高教学质量的目的。另外，形象生动、丰富幽默的教学语言，不仅有助于学生思考、理解和掌握教材的内容，而且还可以起到吸引学生注意力、活跃课堂气氛的作用。教学效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力，只有生动形象、简洁准确、富有情趣的语言，才能像磁铁般吸引学生，引起他们的兴趣。.运用直观教具，激发兴趣俗话说，百闻不如一见。生动直观的教学比抽象教学更易于接受，因为学生对直观、具体的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、厌倦。学生的认识从总体上讲要遵循从感性到理性，从具体到抽象的规律。因此，在教学中巧妙地运用具有直观效果的教具和多媒体教学，可把抽象的知识具体化，复杂的知识简单化，枯燥的知识生动化，使学生获得深刻的印象，减少掌握抽象概念的困难。这不仅便于学生更好地感知、记忆、理解知识，更有助于知识的掌握和巩固，并有效地提高课堂教学效率。.多做实验，激发兴趣生物学是一门以实验为基础的学科，实验能加强学生的感知，引起学生兴趣，几乎所有的学生都喜欢动手做实验。通过实验能更直接地把所学理论运用到实践中去，真正做到学有所用，理论与实践相结合。在进行生物实验时，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，不要让学生一味地去模仿，而要锻炼学生的动手能力，充分发挥他们的想象力、创造力，让他们自己动手，从实验中品尝成功的喜悦，从而产生继续探究生物学奥秘的兴趣。.巧妙结课，激发兴趣课堂总结方法有许多种，不论哪种方法都必须调动学生的积极性，集中他们的注意力，使其在最佳状态下把教学的内容充分掌握。因此，精心设计课堂总结这一教学环节，对于教学内容的巩固有着举足轻重的作用。在设计课堂总结时，要尽量激发学生的学习兴趣，尽可能设计得生动活泼、有趣味，使学生在一种轻松愉快的环境中学习知识。同时，还可以结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，设计富有启发性的问题，造成悬念，让学生课后观察、思考、探讨，激发求知欲望，发展他们的自学能力、思维能力、想象能力和观察能力。.评价激励，激发兴趣在实际教学活动中，教师要客观地评价学生一个时间段的学习，通过合理的评价激发学生学习的积极性。一般情况下，教师的评价会直接影响学生的学习，教师的认可、肯定、表扬和赏识等都会有效激励学生学习，因而恰当的评价会给予学生学习的愿望和力量，进而激发学生的内心驱动力，积极进取。所以，教师要在学生学习的过程中注意观察，发掘出学生的闪光点，并给予及时积极地评价。在学生学习的过程中，教师要及时给予正确有效的激励，才能促进学生的学习。要想提高学生的自主学习能力，获得进步，教师就必须不断地给予强化和激励。当学生在学习上遇到问题的时候，教师要多鼓励和关心学生，切实有效地引导学生解决问题，以免学生中途放弃；当学生获得成功或者良好成绩的时候，要学会和学生一起分享。总之，在授课过程中，除了要尽量用一些教学手段激发学生的学习兴趣外，一个愉快轻松的