2021年教师资格证高中《美术学科知识与教学能力》模拟试题2

2021年教师资格证高中《美术学科知识与教学能力》模拟试题2卷面总分：33分答题时间：240分钟试卷题量：33题练习次数：6次

单选题（共26题，共26分）

1.新课标对美术的评价体系提出弱化评价的甄别与选拔功能，强化（）。

A.集体评价方式发展民主意识及积极参与意识

B.评价的诊断、发展功能及内在的激励作用

C.双向评价方式，学习与人合作。提高学习质量

D.单向评价，发挥自主能力，促进创意能力

正确答案：B

您的答案：

本题解析：新课标对美术的评价体系提出弱化评价的甄别与选拔功能，强调评价的导向功能、诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能。

2.依据教学目标制定的依据，下列不属于目标的三大特征的是（）。

A.艺术性

B.整体性

C.可操作性

D.适切性

正确答案：A

您的答案：

本题解析：教学目标制定要依据教学大纲的要求，特别要注意目标的整体性、可操作性、适切性三大特征。

3.下列美术作品，属于具象作品的是（）。

①《清明上河图》②《内战的预感》

③《梅杜萨之筏》④《说唱俑》

A.①②③

B.②③④

C.③④

D.①③

正确答案：D

您的答案：

本题解析：《内战的预感》和《说唱俑》属于意象作品。

4.图1所示是我国（）朝的绘画作品。

A.唐

B.宋

C.明

D.元

正确答案：A

您的答案：

本题解析：《历代帝王图》是唐朝阎立本的作品，画中刻画了历史上汉至隋间有不同作为的13位帝王的形象，这13位帝王按历史顺序依次是：前汉昭帝刘弗陵、后汉光武帝刘秀、魏文帝曹丕、蜀主刘备、吴主孙权、晋武帝司马炎、北周武帝宇文邕、陈文帝陈蓓、陈废帝陈伯宗、陈宣帝陈顼、陈后主陈叔宝、隋文帝杨坚、隋炀帝杨广。故选A。

5.被称为“美洲的古希腊”的是（）。

A.墨西哥

B.玛雅

C.安第斯

D.亚特兰蒂斯

正确答案：B

您的答案：

本题解析：在古代美洲文明的进程中，玛雅文明曾被誉为“美洲的古希腊”。

6.美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的（）。

A.主观性和客观性

B.整体性和综合性

C.相对性与绝对性

D.多样性和丰富性

正确答案：B

您的答案：

本题解析：《普通高中美术课程标准(实验)》指出，美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价．突出评价的整体性和综合性。

7.祖老师在“春天的畅想”一课的教学中，课前搜集了一些大自然中带有春天气息的图例。通过多媒体展示多幅自然界的春天图片和表现春天的美术作品来对照比较，进一步认识自然美与艺术美中的春天。这在教学活动中被称为（）。

A.教学目标

B.设计思路

C.教学方法

D.教学手段

正确答案：D

您的答案：

本题解析：教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。例子中老师一开始运用图例展示，接着又运用多媒体的播放美术作品，都是充分运用了教学手段。

8.黄河流域半坡彩陶纹饰最多的是（）。

A.兽面纹

B.凤鸟纹

C.几何纹

D.鱼纹

正确答案：D

您的答案：

本题解析：仰韶文化半坡类型的彩陶，代表作品有“人面鱼纹彩陶盆”“彩绘五鱼纹盆”等。其纹饰主要有：动物纹，以鱼、蛙、鹿及鸟为装饰对象，尤以人面鱼纹、鱼纹、鱼鸟结合纹，生动精彩，变化多端，具有鲜明的时代特色。故选D。

9.在美术课堂教学活动中，以下做法正确的是（）。

A.学生可以自由发挥.不需要教师引导

B.教师应鼓励学生积极参与教学活动

C.教师对回答错误的学生应严厉批评

D.教师教学活动不需要面向全体学生

正确答案：B

您的答案：

本题解析：在美术课堂教学活动中，教师应鼓励学生积极参与教学活动。教师给学生必要指导的同时，尽量把空间还给学生，让学生自由地发挥。教师对回答错误的学生，即使批评也要体现爱心，不能伤害学生的自尊心。教师教学活动要面向全体学生。

10.始建于2000多年前春秋战国时期的中国（）是人类文明史上最伟大的建筑工程。

A.北京故宫

B.长城

C.布达拉宫

D.莫高窟

正确答案：B

您的答案：

本题解析：中国的长城是人类文明史上最伟大的建筑工程，它始建于2000多年前的春秋战国时期。秦朝统一中国之后联成万里长城。故选B。

11.汉代流传至今的碑刻有数百种，最能代表汉代书法成就的是（）。

A.楷书

B.行书

C.隶书

D.篆书

正确答案：C

您的答案：

本题解析：到了西汉，书法完成了由篆书到隶书的蜕变，结体由纵势变成横势，而且出现了《封龙山》《西狭颂》《孔宙》《乙瑛》《史晨》《张迁》《曹全碑》等隶书碑刻。

12.戈雅的版画《战争的灾难》创作于（）。

A.18世纪中期

B.18世纪末

C.19世纪初

D.19世纪中期

正确答案：C

您的答案：

本题解析：戈雅的版画擅长以明暗对比的光影技巧鞭笞现实。他毕生共创作过4组版画，分别是《奇想集》《战争的灾难》《斗牛狂》和《胡言乱语》，总共218幅。其中以《战争的灾难》系列最为著名，这套由82幅作品组成的系列版画，反映的是1808—1814年西班牙独立战争的场面。故选C。

13.建立学生成长记录袋能全面评价学生，有效地帮助学生（）。

A.调整心态、控制自我

B.发现自我、反思自我

C.张扬自我、发展个性

D.开发潜能、扬长避短-

正确答案：B

您的答案：

本题解析：建立学生成长记录袋能够帮助教师了解学生的学习态度和特点，发现学生潜能，从而及时给予指导。学生成长记录袋能帮助学生进行反思和总结，从而促进学生发现自我、反思自我。

14.下列选项中不属于美术教学设计注意的关键点的是（）。

A.环节设计是否在文本的多元中解读生成

B.教师引领是否在适度拓展中生成

C.情感态度是否在创造中生成

D.思维激发是否在学习创作中生成

正确答案：D

您的答案：

本题解析：D选项，应该是思维激发是否在师生、生生对话中生成。故选D。

15.下列选项中，不属于艺术创作过程三阶段的是（）。

A.艺术积累

B.艺术表现

C.艺术批评

D.艺术构思

正确答案：C

您的答案：

本题解析：艺术创作论指出，艺术创作过程的三个阶段为：艺术体验活动、艺术构思活动、艺术传达活动。艺术积累是通过艺术体验活动实现的，艺术表现是艺术传达的一种方式。C选项“艺术批评”是艺术接受活动中的一个层次。故选C。

16.下列选项中，不属于“书法·篆刻”系列中成就标准的是（）。

A.积极参与书法与篆刻活动

B.识别五种以上的书体或篆刻的风格特征

C.创作两件以上的书法或篆刻作品

D.了解我国书法发展的基本轨迹

正确答案：B

您的答案：

本题解析：根据《普通高中美术课程标准(实验)》中“书法·篆刻”的成就标准指出，应该识别三种以上的书体或篆刻的风格特征。故选项B不正确。

17.民间工艺美术包括民间剪纸、泥人、刺绣、地方戏剧脸谱以及（）。

A.民间编织

B.民间木工

C.民间竹刻

D.民间水墨画

正确答案：A

您的答案：

本题解析：民间美术种类很多，包括年画、布玩具、蜡染、刺绣、剪纸、编织、泥人等。故选A。

18.美术课程提倡成长记录的评价，主要有“过程性成长记录”和“成就性成长记录”，这是属于（）。

A.质性评价

B.相对性评价

C.量性评价

D.纵向评价

正确答案：A

您的答案：

本题解析：美术课程提倡成长记录的评价，主要有“过程性成长记录”和“成就性成长记录”，这是属于质性评价。

19.为加强学生对中国传统文化的认同和理解，《普通高中美术课程标准实验》在“书法·篆刻”内容系列中设置的内容是（）。

A.传统笔法、章法等技法

B.传统工艺美术

C.综合材料造型

D.传统的造型手段

正确答案：A

您的答案：

本题解析：根据《普通高中美术课程标准(实验)》中内容标准指出，书法篆刻是用中国特有的传统工具和方法，塑造汉字的艺术形象，抒发情感的活动。通过观摩、分析和临摹等方法，了解传统的笔法、章法、篆法、刻法等技法以及表现形式，表达自己的思想和个性。

20.被称为“天下第二行书”的是（）。

A.《玄秘塔碑》

B.《祭侄文稿》

C.《兰亭序》

D.《醉翁亭记》

正确答案：B

您的答案：

本题解析：颜真卿，其正书笔画求横平竖直，丰腴雄强，结体则宽博大度，字字严谨，代表作有被称为“天下第二行书”的《祭侄文稿》。

21.新课程改革下对于教学评价说法正确的是（）。

A.教师是评价的唯一主体

B.美术课程只对学生作业进行评价就可以了

C.评价的目的就是鉴别、区分好与坏

D.评价的结果不是最终追求的目的，我们是要从评价中体会学生思想意识发生变化的整个过程

正确答案：D

您的答案：

本题解析：新的课程理念中提倡学生是教学的主题，同时评价的结果不是最终追求的目的。我们是要从评价中体会学生思想意识发生变化的整个过程，并且评价内容、形式不应过分单一。故选D。

22.下列选项中，属于表现性评价的是（）。

A.给学生作业打分

B.对学生作业进行点评

C.将学习态度纳入评价项

D.用评语评价学生作业

正确答案：C

您的答案：

本题解析：《普通高中美术课程标准(实验)》评价建议部分指出，注重表现性评价。运用观察、记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生学习表现的信息，对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价。将学生的学习态度纳入评价项，而不仅仅是将作业本身作为唯一评价标准属于表现性评价。

23.普通高中美术课程实习学分管理，修习36课时可以获得（）学分。

A.1

B.2

C.3

D.4

正确答案：B

您的答案：

本题解析：根据《普通高中美术课程标准(实验)》课程设计思路中指出，选修一个模块，修习18学时可获得1个学分，每个学生必须修习美术课程54学时。以获得规定的3个基本学分。故选项B，正是2个学分36课时。

24.美术教师的专业素质与能力不包括（）。

A.独特的人格魅力

B.多样的美术知识与技能

C.基本的教育知识与技能

D.教师与学生的关系

正确答案：D

您的答案：

本题解析：美术教师的专业素质与能力不包括D项。

25.法国画家米勒以其质朴平凡的笔调，深刻地表现了田间劳动者的生活面貌，他的代表作品有（）。

A.《红色的房间》《牧羊女》

B.《向日葵》《亚威农少女》

C.《鸢尾花》《春》

D.《拾穗者》《晚钟》

正确答案：D

您的答案：

本题解析：米勒是法国近代绘画史上最受人民爱戴的画家。他纯朴亲切地艺术语言，尤其被广大法国农民所喜爱。他出身于农民世家，幼年时便显露出绘画的天才，受到老师的鼓励而立志学习绘画。代表作品有《播种者》《牧羊少女》《拾穗者》《扶锄的男子》《晚钟》等。

26.下列选项中，不属于美术教学评价功能的是（）。

A.指挥功能

B.激励功能

C.导向功能

D.调控功能

正确答案：A

您的答案：

本题解析：美术教学的评价方法是从美术教学的特点出发，强调评价的根本目的在于激发学生学习美术兴趣，掌握一定基础技能的同时促进学生能力和素质的全面提高。因此美术教学评价具有导向、诊断、激励、调控、教学功能．故选项A是不正确的。

问答题（共7题，共7分）

27.简述普通高中美术课程的价值体现。

正确答案：

您的答案：

本题解析：普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一。普通高中美术课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接，又具有自己的特点，是高一层次的美术课程。普通高中美术课程具有人文学科的特征，能够帮助学生实现下列价值：(1)陶冶审美情操，提高生活品质；(2)传承文化艺术，弘扬人文精神；(3)激发创新精神，增强实践能力；(4)调节心理状态，促进身心健康；(5)拓宽发展空间，助益人生规划。

28.简要分析尼德兰文艺复兴美术与意大利文艺复兴美术在艺术层面的不同点。

正确答案：

您的答案：

本题解析：第一，尼德兰的艺术存在着明显的细密画和镶嵌彩色玻璃的痕迹；第二，意大利主要流行壁画，尼德兰盛行的则是祭坛画；第三，尼德兰不像意大利受着古代希腊的影响，有着较深远的哥特式美术传统，中世纪还没有完全退去；第四，意大利以古人的名义画现代的女性，只是加一个“圣”或“神”的标签，对农村还没有足够的认识，尼德兰则不同，时代、现实的遭遇给了它一个艰巨任务，即民族独立的任务。

29.简述开发文化资源比较丰富地区的教学资源的重要意义。

正确答案：

您的答案：

本题解析：传统文化资源比较丰厚的地区，特别是比较边远的农村和少数民族地区，保留着很多原生态的民间艺术形式，当地的学生就生活在艺术的土壤中。在这样的地方从事美术教学工作的老师，如果对身边灿烂辉煌的民族民间艺术视而不见，既不符合国家美术课程标准的理念，也造成了美术课程资源的浪费，更忽了对学生的乡土情怀和对地方的认知。美术教师要善于发掘本地的文化资源，转化为本地学生感受亲切的美术课程。比如城市文化下的各种生活设计、农村文化中的各种节庆习俗等，都可以从中挖掘出美术课程素材，转化为美术教学资源，有效地和课程进行科学的关联，最终达到更加有效的教学目标。

30.在教学内容、教学方法和学习方法上，教师怎样帮助学生理解具象艺术

正确答案：

您的答案：

本题解析：(1)教学内容方面：具象艺术作为人类三种主要艺术类型之一，是人类认识和把握世界的一种重要方式，具象艺术的主要特征是艺术家所表现的形象基本上是对现实世界中人或事物的一种较为客观的反映。因此，教师应以引导学生理解具象艺术的艺术特色和内涵为主要教学目标，在了解学生原有的对于具象艺术的知识认识程度的前提下，认真分析课程标准、教材(包括教科书)、合理选择和组织教学内容，引导学生最终掌握赏析具象艺术作品的能力。

(2)教学方法方面：教师以讲述法为基础，运用播放音乐等创设情境法营造立体的学习氛围，以演示法(如播放有关具象艺术的视频、图片)更加直观地引导学生对于具象艺术的含义有整体的初步的了解，并灵活运用提问法循循善诱地引导学生由浅入深理解具象艺术的特色和欣赏要素，以学生为主体，运用讨论法等教学方法给予学生足够的空间。思考赏析具象艺术作品。

(3)学习方法方面：学生在教师的引导下通过自主、合作、探究的学习方法对具象艺术的内涵、艺术特色以及具象艺术的语言美和欣赏要素有一个整体的认识。

31.请按所提供的教材片段设计1课时的教学简案。(也可以是单元中的一个子篇目)

要求：

(1)做到文本格式规范，具备基本要素；

(2)恰当设定本课的教学目标、重点和难点；

(3)设计至少3个课堂提问。{推1}

正确答案：

您的答案：

本题解析：【教学目标】

知识与技能：了解我国史前美术中不同文化的陶器的艺术特色，学会运用正确的方法去观赏陶器，客观地评价古代艺术作品。

过程与方法：通过欣赏、讨论、比较美术作品，感受史前美术的魅力。

情感态度与价值观：了解我国制陶工艺的悠久历史、艺术成就，从而热爱中华民族传统文化。

【教学重难点】

重点：了解不同文化类型陶器的造型特点和艺术特色。

难点：深刻明白彩陶纹饰的艺术特征及其背后的意义，掌握有关历史知识和历史背景。

【教学准备】

教材、多媒体课件、录象带

【教学过程】

(一)导人新课

播放半坡遗址的发现过程视频，1953年春，西安灞桥火力发电厂施工中发现彩陶，中央考古训练班又在泸河东岸半坡村附近发现一处类似遗址的遗迹。确定了是仰韶文化的其中一个分支——半坡文化类型，接下来认识其代表出土物——陶器。

(二)直观感知

首先简单介绍彩陶的定义以及制作过程，其制作温度、用途等。一般的说法，可能是由于沾有黏土的篮子经过火烧之后，形成不易透水的容器，从而得到了进一步的启发。不久之后，便开始出现了塑造成型并经烧制的陶器。特别是随着人类农业经济和定居生活的发展，饮水的搬运和谷物的储藏，都需要这种新兴的容器——陶器，于是它们就大量出现，成为新石器时代的重要特征，在人类生活史上开辟了新的纪元。

(三)形式美感分析

播放多组陶器图片，请同学们思考这些陶器大概的用途有什么

学生自由讨论，教师总结：

汲水器：如《漩涡纹尖底瓶》汲水器；

炊器：有罐、鼎、鬲等：

饮器：杯、角、觚等；

食器：有碗、钵盘等；

盛贮器：有壶、罐、瓮、瓶、尊、盆、缸等。

接着播放半坡遗址出土的彩陶图片。提问：请同学们仔细观察其最主要的纹样是什么

学生自由讨论回答，教师总结：人面鱼纹。

同样的方法，教师与学生一起分析《舞蹈纹彩陶》。

(五)对比分析

请同学们将刚才学习的黄河中上游地区的彩陶与黄河下游山东龙山文化的黑陶作为对比欣赏，总结有何不同

学生自由讨论，教师总结彩陶的制造者很注意图案与器形、视角的关系，力求图案的造型和构成与器形相协调。也注意彩陶图案在不同视角所产生的不同视觉，从而设计出图案在器物上的部位。十分得体地显示出民族文化的风采。黑陶虽然没有丰富的纹样装饰，但是以其高超的制作工艺创造了陶壁薄如蛋壳的陶器作品。

(六)小结作业

总结：彩陶和黑陶代表了我国史前美术的第一次高峰，这些陶器，可以使我们清楚地看到，人类在制作这些最早的生活用器时，就已经根据美的法则在创造。这是人类第一次利用水和火，改变了黏土的形状，改变了黏土的性质，创造了一种新的物质产品，揭开了科学技术史上的第一页。

【板书设计】

【教学反思】()

32.案例：

某教室在上“草垛”一课时，请学生欣赏油画《草垛》并与向日葵实景照片及同类题材古典油画作品进行比较，引导学生分组讨论它们的异同。接着教师用三棱镜分析了光谱的原理，进而揭示后印象派绘画的色彩表现的特点。最后，教师在补充、归纳之后，让学生体验后印象派绘画的色彩表现魅力。

问题：这位教师用了哪些教学方法优点是什么

正确答案：

您的答案：

本题解析：(1)这位教师展示油画《草垛》和用三棱镜分析光谱原理，运用了演示法的教学方法。增强了直观性，学生能够获得丰富的关于后印象派油画的感性材料，帮助学生初步感知后印象派色彩特点，可以更好地引发学生学习本节课的兴趣和注意力，使他们更积极地思维，有助于锻炼学生的观察能力、感受能力和想象能力。

(2)这位教师展示向日葵实景图片与同类油画作品进行比较，运用了比较法的教学方法。直观的展示教学内容，使学生更容易理解和接受；让学生在对比分析中，更容易的掌握后印象派美术作品的特点和艺术规律：有利于调动学生自主学习和参与教学的积极性；有利于学生审美情趣的提高。

(3)这位教师引导学生分组讨论异同，运用了讨论法的教学方法。能发挥学生的主体作用、学习积极性和主动性，优化学生参与学习的质量与效果，培养学生问的合作与交往能力；激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性，引导学生大胆表现自己、懂得分享。

(4)这位教师在讲解结束后，引导学生自己体验后印象派绘画的色彩，运用了练习和实践指导法的教学方法。学生能够增强对知识的理解程度，同时，一定程度上锻炼了动手能力、想象能力和创新能力，养成对美术的持久兴趣。

(5)这位教师在整节课之中运用了讲授法的教学方法，教师更好地控制了教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统地关于后印象派色彩的知识；有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，大幅度的提高课堂的教学效果与效率。

33.案例：

教师与学生的关系问题是每一位致力于课堂教学改革的老师首先考虑的问题，我也在这方面作了一些尝试，“跟着学生走”就是我的一些体会。

有一天，我请同学把高高的讲台搬走，换上了课桌，再搬来了张椅子坐下来，新的一课就这样开始了。

我请同学把课本翻到《外国现代绘画》部分，那是一个新的内容，我的要求是：学生先看几分钟书，再把自己不理解的问题提出来讨论。五分钟后，一位同学勇敢地站了起来提出了一个带有普遍性的问题：“我实在看不懂梵.高的作品。”我预先准