2022-2023学年黑龙江省大兴安岭地区成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2022-2023学年黑龙江省大兴安岭地区成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.在教育学理论发展中，提出儿童智力发展阶段与教学关系理论的教育家是（）。A.赞可夫B.皮亚杰C.布鲁纳D.瓦·根舍因

2.千百年来，学校和社会都竭力树立教师的绝对权威，从没有像现在这样重视强调发挥学生的主体作用，也同样培养出一批批人才，这是因为()

A．教师主导作用要比学生主体作用重要得多

B．人才是相对而言的，有时候与教育无关

C．教师主导作用是绝对正确的

D．学生主体作用的发挥有赖于教师主导作用的发挥

3.我国最早记述孔子教育思想和教育活动的著作是()

A．《大学》

B．《论语》

C．《学记》

D．《中庸》

4.“桃李不言，下自成蹊”，这句话所体现的德育方法是（）。

A.说理教育B.榜样示范C.实际锻炼D.品德评价

5.人的心理活动的内容和源泉是（）

A．认知

B．需要

C．客观现实

D．个性

6.

第

5

题

课外校外教育是指下列哪类有目的、有计划、有组织的教育活动？（）

7.通过教育实验提出高难度、高速度等教学原则的教育家是（）。A.A.赞可夫B.马卡连科C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基8.人的心理反映的最高级表现形式是()。A.表象B.想像C.思维D.意识9.人的心理活动包括下列哪两个部分?（）A.A.心理过程与个性B.认识过程与意志过程C.情感过程与意志过程D.个性倾向性与个性心理特征

10.

第

3

题

决定教育性质的根本因素是（）

11.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于()。

A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年

12.寻求享乐，无忧无虑，社会适应性强；不断追求新异感觉经验，对艺术品感兴趣；直觉压抑。这种人格类型属于荣格提出的哪一种人格类型（）

A．思维外向型

B．感觉外向型

C．情感外向型

D．直觉外向型

13.班主任工作的基本任务是()。A.教好课B.带好班级，教好学生C.与其他教师处好关系D.认真执行校长指令

14.直接影响活动效率，顺利完成某种活动必备的个性心理特征是（）。

A.气质B.性格C.能力D.技能

15.教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的内在的、必然的联系称为（）。

A.教育规律B.教育法规C.教育原则D.教育政策16.一般认为，标志着教育学成为一门独立学科的著作是()。A.《普通教育学》B.《论演说家的教育》C.《民本主义与教育》D.《大教学论》17.决定教育性质的主要社会因素是（）。A.生产力B.政治经济制度C.科学技术D.民族和文化传统

18.学习记忆比较长的材料，中间部分的内容记忆的效果差，是由于受到下列哪种干扰的影响?（）

A.前摄抑制B.倒摄抑制C.双重抑制D.单一抑制19.班主任工作的基本任务是（）。A.A.了解和研究学生B.带好班级，教好学生C.做好个别教育工作D.做好课时计划20.我国第一部以马克思主义观点系统论述教育基本原理的著作，是杨贤江以李浩吾化名于1930年出版的（）。A.《普通教育学》B.《新教育大纲》C.《教育学》D.《教育原理》二、填空题(20题)21.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

22.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

23.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

24.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

25.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

26.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

27.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

28.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

29.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

30.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

31.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

32.培养全面发展人的方法是________。

33.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

34.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

35.课的类型主要有两大类：单一课和______。

36.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。37.思维的基本形式是_______、_______、_______。

38.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

39.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

40._______是以学科为中心设计的课程。

三、简答题(5题)41.简要说明心理咨询的基本原则和基本步骤。

42.简要分析记忆系统的编码方式与存贮特点。43.教育要遵循人的发展的哪些规律?44.简述吉尔福特的智力三维结构模型的主要内容。45.简述德育的校内途径。四、论述题(5题)46.现在强调以学生为本、发挥学生的主体性，因此有人认为教师在教学中只是起个辅助的作用就可以了。请根据某一教学规律对此看法加以分析。

47.在近代教育史上，形式教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要。试用某一教学规律对该观点进行分析。心理学部分

48.结合教学实例论述一堂好课的基本标准。

49.如何灵活运用记忆规律促进知识的巩固?

50.论述人的发展的基本特性及其对教育提出的要求。

五、辨析题(5题)51.别人在场或与别人一起活动总能带来行为效率的提高。

52.观察是知觉的高级形式。

53.气质无好坏之分，性格有优劣之别。

54.知识多了，智力自然就提高了。

55.教师为了更好地了解和教育学生，可以拆看学生的信件。六、(0题)56.《论演说家的教育》(又译为《雄辩术原理》)的作者是()

A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.福禄贝尔

参考答案

1.B

2.DD

[解析]本题是要求学生分别理解什么是主导作用和主体作用；理解二者之间的关系，然后，进行排除，答案选D。

3.BB

[解析]《论浯》是记录孔子及其弟子言行的著作。

4.B该题的关键是对“桃李不言，下自成蹊”的理解。这句话的意思是桃子、李子虽然不说话，但慕名而来的人却很多，乃至于桃树、李树下出现了小路。它隐含了人的榜样作用。因此，应选择B。

5.C

6.D

7.A

8.D

9.A心理现象包括心理过程和个性，所以选A。

10.B

11.C1985年我国正式颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》。它明确提出，这次教育体制改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才。

12.B

13.B班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。具体说来，就是在学校行政领导和其他老师的配合下，按照全面发展的要求和学校的教育教学汁划，结合本班的具体情况，将本班培养成积极向上、奋发学习、遵守纪律、热爱劳动、艰苦奋斗、团结友爱的坚强集体，同时统一协调本班教导工作，全面关心学生的品德、学习、劳动、生活、健康。促进学生全面发展。本题只要掌握班主任工作的基本任务内容即可知选B。

14.C直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征叫做能力。它是人顺利完成某项活动的必要的心理条件。

15.A教育规律是客观的，题中提到的“内在的”“必然的”是客观性的具体表现。

教育法规、教育原则、教育政策三者都是人制定的，有人的主观愿望在里面，它们具有主观性的特点，而它们又都是在遵循教育规律的基础上被制定出来的，因此，它们都具有客观性的特点，即它们是主观性和客观性有机结合的产物。这道题还容易出成辨析题。如教育规律就是指教育内部诸因素之间的内在的、必然的联系；又如教育规律就是指教育与其他事物之间的内在的、必然的联系。这种表述都不全面，教育规律不仅要揭示教育内部诸因素之间的关系，而且还要揭示教育与其他事物之间的关系，如社会的政治、经济、文化和科学技术与教育的关系等。

16.D

17.B教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定的社会政治经济要求。

18.C双重抑制是指前摄抑制和倒摄抑制，因此中间部分记忆效果差。

19.B

20.B

21.学生集体学生集体

22.夸美纽斯夸美纽斯

23.意义识记机械识记意义识记，机械识记24.稳定，统一

25.强化强化

26.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)27.社会家庭

28.评比操行评定评比，操行评定

29.先快后慢先快后慢

30.认识

31.生活化生活化32.教育与生产劳动相结合

33.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象34.德育内容，德育方法

35.混合课混合课36.识记保持37.概念，判断，推理

38.独立性新颖性独立性,新颖性39.一般能力；特殊能力

40.学科课程学科课程

41.(1)基本原则：理解支持原则；保密性原则；耐心倾听和细致询问原则；疏导抚慰和启发教育原则；促进成长的非指导性原则；咨询、治疗与预防相结合的原则。

(2)基本步骤：①建立关系；②了解问题；③分析诊断；④帮助指导；⑤结束咨询。

【解析】对该题的每个要点都需进行简要说明。42.(1)瞬时记忆。瞬时记忆的编码方式有图像记忆和声像记忆。瞬时记忆的存储时间短暂，但在外界刺激的直接作用消失之后，它为进一步的信息加工提供了可能性。(2)短时记忆。短时记忆的编码方式可以分为听觉编码和视觉编码。复述是短时记忆信息存储的有效方法。(3)长时记忆。长时记忆的信息编码就是把新的信息纳入已有的知识框架内或把一些分散的信息单元组合成一个新的知识框架。长时记忆的编码形式主要有以下几种：按语义类别编码、以语言的特点为中介进行编码、主观组织。长时记忆中贮存的信息原则上是分类处理的。记忆中贮存着两种不同的记忆：程序性记忆和陈述性记忆。43.教育主要受以下四方面规律的制约：(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展。(2)教育要适应人的发展的不均衡性，在人的身心发展的某一关键期施以相应的教育。(3)教育要适应人的发展的稳定性与可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力。(4)教育要适应人的身心发展的个别差异性，做到因材施教。44.智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义和行为等，是智力活动的对象或材料。而智力操作是指智力活动的过程，是由上述种种对象或材料引起的，包括认知、记忆和发散思维、聚合思维、评价等。智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果。这些结果可以用单元计算，可以分类处理，也可以表现为关系、转换、系统和应用。45.德育的校内途径可分为正式途径和非正式途径。正式途径主要有：教学；共青团、少先队组织的活动及课外活动；校会、班会、周会、晨会、时事政策学习；班主任工作。非正式途径主要有：学生友谊团体；校园文化氛围。

46.(1)对此观点可以根据教师主导作用与学生主体作用相统一的规律进行分析。

(2)该规律认为，教师在教学过程中起主导作用。因为教师受过专门训练，而学生的不成熟性等也决定了教师起主导作用。教师主导作用主要表现在对教学活动的领导、组织、指导和检查。

(3)该规律还指出，学生在教学过程中起主体作用。因为学生是学习的主体，他们有主观能动性。

(4)教学应该把两方面的作用有机地结合起来。上述观点只看到了学生的主体作用，忽视了教师的主导作用，会影响教学效果的。

【解析】论述题越来越注意考查考生对实际现象和问题的分析能力，所以，要能够正确判断根据什么理论去分析。在题中已经提示了“教学规律”，所以只能在这个范围中考虑。答题时，首先应该明确用什么理论(规律)去分析这个观点，然后再把这个规律的内容展开论述，最后结合理论分析评价观点。在展开对基本规律的论述时，要注意内容的层次性，如教师起什么作用、为什么起主导作用、主导作用的表现是什么，这些内容都不能丢，否则就丢分。不能只答“教师起主导作用”。

47.(1)该观点是错误的。

(2)因为它违背了“教学过程是掌握知识与发展智力相统一的规律”。

(3)该规律认为知识和智力是两个不同的概念；传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的；传授知识与发展智力两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中；掌握知识是发展智力的基础；发展智力又是掌握知识的重要条件。所以重视思维形式的发展，忽视知识的传授是错误的。

【解析】该题属于案例分析题，在论述题中属于难度最大的一种题型。解题的思路是：首先，考生要分析题目，确立应该运用哪条教学规律进行分析。题目谈的是思维形式与知识的关系，而思维形式实质上属于智力的范围，故题目谈的是智力与知识的关系，所以，应该运用“传授知识与发展智力相统一的教学规律”来分析；然后，运用所确定的规律来分析案例。“传授知识与发展智力相统一的教学规律”认为知识和智力是两个不同的概念，传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的，不能把两者割裂开来，只强调某一方面，而忽视另一方面。而题目中的观点正好违背了这一规律的要求，所以是错误的。

回答案例分析题的一般技巧是：先对该观点进行正误判断，然后运用理论进行原因分析。

48.(1)教师教的标准：

①教学目的明确；②内容正确；③结构合理；④方法恰当；⑤语言艺术；⑥板书有序；⑦教态从容自如。

(2)学生学的标准：

①注意力集中；②思维活跃；③积极参与；④个别学生得到照顾。

(3)上述要点要求结合实例论述。49.(1)明确记忆目的，增强学习的主动性。(2)理解学习材料的意义，建立知识之间的内在联系。(3)对学习材料进行精细加工，促进对知识的理解。(4)运用组块化学习策。合理组织学习材料。(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。(6)重视复习方法，防止知识遗忘。

50.(1)教育制约人的发展，人的发展又制约教育，这种教育和人的发展相互制约的现象是不以人的意志为转移的客观规律。

(2)入的发展的基本特性及对教育提出的要求是：

①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进学生的自我发展。

②教育要适应入的发展的不平衡性，加强学生身心发展关键期的教育。

③教育要适应人的发展的稳定性和可变性，在教育内部和方法上相应变化，加速青少年的身心发展。

④教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。

51.错误。

别人在场或与别人一起活动可以引起人们行为效率在量上的增加，