部编版二年级下册语文第五单元教案

））））））翰香小第单

单目教材解析教学总目标教学重难点教法学法

本单元有3篇文，“口语交际和“语文园地五”。课文包括《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》，《寓言二则》通过《亡羊补牢》和《揠苗助长》两个故事，不仅让我们积累了成语，还告诉我们道理。《画杨桃》告诉我们无论做什么事、看待什么问题，都应实事求是的道理。《小马过河》告诉我们遇到事情不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，才能把事情做好的道理。知与力1、掌握本单元要求会认、会写字。学会有感情的讲述寓言故事。2、体会寓言故事的深刻道理，成正确的价值观。过与法1、分角色表演，体会寓言的寓。引导学生多表达，提高学生的语言表达能力。情态与值：在学习过程中，培养学生的语言表达能力，通过学习寓言，使学生受到深刻的思想教育，形成正确的价值观。1、理解课文内容，理解课文中义深刻的语句。2、悟出故事的寓意：做错了事只要肯接受建议，认真改正就不算晚。3、在读中悟出故事的寓意：做不可急于求成。4、理解课文内容知道同一个物从不同的角度看会有不同的结果学从中受到科学思想方法的教育。5、教育学生做事要动脑筋，要地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。教法：教学时通过创设情境，帮助学生理解寓言的寓意，提高学生的语言表达能力。学法：学生通过自主合作学习，借助朗读来学习课文，理解课文内容。课时分配

12课言二则：2课时单元复习：课13课杨桃：课时14课马过河：2课时

口语交际：图书借阅公约1课语文园地五：2课共计：课时b））））

课

））））））、寓二授时

课：

第课

课

新课知与能教目过与法情态价观教重教难教方学方教民团教内教学过程：

1、会认个生，会写4个字、能正确、流利的朗读课文，能默读课文能在读中悟出故事寓意错了事只肯接受建议，认真改正，就不算晚。1、理解课文内容，有感情地朗课文。说说“亡羊补牢”、“揠苗助长”两个成语的意思2、把这个寓言故事讲给别人听。悟出故事寓意错了事要接受建议真改正不算晚。理解课文内容，理解课文中含义深刻的语句。悟出故事的寓意错事要接受建议真正就不算晚。情景创设法、朗读引导法、指导法自主探究学习法、合作交流学习法多媒体课件、字格贴我国民族分布由于历史上的几经分合，形成了以汉族为主体的“大居、小聚居，互相错居住”的特点。第课一、谈话激趣：1、同学们喜欢听寓言故事吗？什么？2、今天，我们要学习一则寓言看老师写课题：亡羊补牢3、指名读，齐读。二、理解题意。1、“亡羊补牢”是个成语，这成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3用句话完整地说说“亡羊补”的意思。4、看了课题，你想提出什么问？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从“补牢”这个你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容。1、你的猜想对不对呢？让我们读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给家听听，引导评议。b））））

））））））3、养羊人一共丢了几次羊，为么丢？4、小结：可见读书前我们的猜是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容。1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读1—节，思考：养羊丢了一只羊，为什么还会丢第二只？（一）羊圈破了个窟窿。（）示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。（）窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。（）读这句话。（第三句）（）三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（）清这小节三句话之间的联系，试背。（）名背。（指导方法）（二）街坊劝告，他不听。（）街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。（）坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（）导评议，齐读。（）养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（）看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。（）名读，评议。（）师说提示语，学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝告的果。（）名读第4节评议。（）什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（）读第4节（）才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。6指表演这个片段，注意适增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后，养羊人又是怎想、怎么做的？自由读第节，划出有关句子。8、讨论交流：b））））

））））））（）羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（）名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（）羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（）导读这句话，读出他的后悔之情。（）这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）（）是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（）的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（）从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。（）清句与句之间的联系，背诵第5。五、体会寓意。1、再次出示投影，这个人在修羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2、同桌表演后指名上台演，并导评价。3、如果这个人再不修羊圈，会现什么后果？4、揭示寓意：由此可见，像养人这样犯了错误，只要（），就（）。5、在生活中，也常常发生类似事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。六、总结全文。1、再读课题，理解题意。（本，引申义）2、所以，“亡羊补牢”后面往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。3、总结学习寓言的一般方法：解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。板设:12、寓言二则起因：圈坏羊丢亡羊补牢

经过：不听劝告，再次丢羊结果：补救羊圈，再没丢羊

亡羊补牢为时不晚b））））

））））））课

、寓二授时

课

第课

课

新课教目教重教难教方学方

知与能过与法情态价观

1、会认8个生会4个字、能正确利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。1、理解课文内容，有感情地朗读课文。说说“亡羊补牢”苗助长”两个成语的意思2、把这个寓言故事讲给别人听。能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。正确、流利、有感情的朗读课文，理解两则寓言的主要内容。在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。情景创设法、朗读引导法、指导法自主探究学习法、合作交流学习法教

多媒体课件

田字格贴在长期的民族交往中，汉言字实际上已成为我国各民族之民团教内间相互交往的主要工具。教过：第课一查字典引入新课1板书寓言两则。2.用部首查字法查“寓”。借助音认读生字，理解新词“寓言”。（寓言是通过一个小故事来说明一个深刻的道理寓寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思这里是一个量词示条数二则是二条3.、今天，我们要学习一篇课文。（出示课题：揠苗助长）读课题。二、初读课文，理解“揠苗助长”的意思“苗助长是什么意思呢？大家打开课本真读一读这个故事求把字音读准把文读通读完想一“揠苗助长的意思学自由读课文）2.默读课文，从课文中找到了表“揠苗”意思的词语和句子，用笔准确地画出来。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）3.出示句子：“一天，他终于想了办法，就急忙跑到田里，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”这句话具体告诉了我们“揠苗”的意思。一起来读读这句话。4.指导将这段课文读通顺。（出词语卡片：筋疲力尽）这个词语挺难读的，b））））

））））））“筋”、“尽”都是前鼻音。要把它读准。“苗的意思知道了那么能连起来说揠苗助长意思呢（出示词语卡片：揠苗助长。“揠苗助长”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，帮助它长高。）（随机板书或把卡片贴在黑板上）指导朗读课文的其他几个自然段。三、指导朗读段落和词语（1）朗读第一自然段：这段课中有好多词语，谁能读？（出示词语卡片：巴望、焦急、自言自语）（朗第三自然段一然中也有两个词语能当小老师领读出示词语卡片：喘气、一大截。）（）读最后一个自然段：（4）刚刚读过的这些词语还认吗？（出示词语：巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截）学生自由读词语——指名读——齐读。（5）认识了生字词，相信大家定能把课文读得更通顺了。现在请再读读这篇课文，争取比刚才读得更好。（学生自由读课文）四学课第、自段体“急1.读了课文，谁能说说：文中的个人为什么要“揠苗助长”？（因为他希望自己的禾苗长得快一些，所以他要“揠苗助长”。可多问几个学生，关注学生的语言质量。）2.课文中有一个词语直接写出了的心急，能找出来吗？找到后用笔圈出来。(焦。让学生读好词)（）导书写“焦”字。①请仔细观察一下，写在田字格里时要注意些什么？（学生仔细观察）让学生观察后回答：这个字上面的第三横写在横中线上。上面单人旁的一撇结束在横中线上点底”的旁边两点大，中间两点小。②再仔细看看它们的位置“四底”前面两个点在左下格，后面两个点在右下格。（教师示范。）③学生自由书写，教师巡视指导。④选取一个学生的字，实物投影，评一评，哪里写得好？哪里还写得不够好？⑤请大家评价一下自己的字，然后再写一个“焦”字，争取比前一个写得好。b））））

））））））（学生自由书写）（）会“焦急”。①刚才我们找到了这个词语示词语卡片急一起再来读一读吧生齐读）②你能从文中找出带有“焦急”这个词语的句子来读一读吗？（他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”（随机出示句子，学生自由读句子）要求：一边读一边想像一下他当时的样子。最好把那个人说的话记在脑子里。（学生自由读句子，想像）③这句话他在对谁说呢（他在自己说就叫做—自言自语随机出示词语卡片：自言自语）④还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗教师随机出示句子引学生从“急忙”、“跑”、“天天”、“巴望”、“筋疲力尽”、“从中午一直忙到太阳落山”等词语中感受到他的焦急。）（3）抓住文中的关键词来体会“可是一天，两天，三天，禾苗好象一点儿也没有长高。”这句话可以感受到他的焦急。①禾苗真的一点儿也没有长高吗？（禾苗其实长高了，是因为他太焦急了，感受不到。）②所以课文中说禾苗“好象”一点也没有长高。看来他真是太急了。五了植生规，导生示意1.从你们的朗读中我显地感到了他的焦急可是禾苗长高长大的事能急吗？想不想看看番茄长高的过程？2.教师可播放课件或图片机说子埋在泥土里了天种子发芽了。慢慢地，它长大了。农民伯伯给它浇水、施肥、松土、拔草，它越长越茂盛。过了几个月，终于结出了沉甸甸的果实。原来，植物都要经过很长的一个时间，按照一定的生长规律、生长顺序来长高、长大。这可不能着急。3.那文中的这个人犯了什么错？师这儿就有一个词语出了他犯的这个错误。（出示词语卡片：急于求成）谁能来读读。4.他太急着想让禾苗长高了词语卡片贴在黑板上犯那些错？他把禾苗一棵一棵地拔起来，把禾苗的根都拔断了。违反了植物的生长规律。（出示词语卡片：违反规律）b））））

））））））5.揭示寓意物有一定的生规律子没有发芽物就不可能长高；植物还没有长得健壮，它就不可能结出果实来。我们不能——“违反规律”。六学第、自段1.这个人犯了这么严重的错误，是他知道自己错了吗？从哪里看出的？“他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了。力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”他非但不知道自己错了，而且还觉得很得意呢！2.感知：“喘气”是怎么样的？可让学生做动作理解。）（）什么情况下，你会这样大口大口地喘气？（2）那你想想当时的样子，一喘气一边读读他说的话。（自由读——指生读——齐读）（）多高兴，多得意啊，可是结果呢？（出示最后一个自然段，齐读）七引学运寓。1.如果你就是他的孩子，或是他邻居，他的朋友，看着田里枯死的禾苗，你想对他说些什么呢？（学生讨论、交流）2.小结：其实我们做的很多事情不能急于求成，如果太着急了，违反了事物发展的规律，是不会有好结果的。希望我们大家能从文中的这个人身上吸取教训，不要干出这样的傻事来。八书指1.（出示：疲）仔细看看，在写个字时，我们要注意什么？2.要注意：这个字是半包围结构外面的病字框要写的舒展，要包住里面的|“皮”字，“皮”的竖要写在竖中线上。3.教师范写——学生练习书写。4.学生同桌评议——自由书写。板设:、寓言二则起因：盼望禾苗快长揠苗助长

经过：往高里拔结果：禾苗全苦死了

急于求成反而坏事b））））

课

））））））、画桃授时

课：

第课

课

新课教目教重教难教方学方教

知与能过与法情态价观

认识“靠、哈”等14个字会写“图、课、摆”等生字。理解课文内容，有感情地朗读课文。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。写好“我会写”的5个生字，有情的朗读课文。注意读好课文中对话的语气。情景创设法、朗读引导法、指导法自主探究学习法、合作交流学习法多媒体课件、田字格贴为什么要坚“三个离不开”思想？坚持民族平等，反对民族压民团教内迫是马克思主义民族理论的核心，是中国共产党解决民族问题。教过：第课一、检查预习情况。1.出示杨桃的实物或挂图，引导生描述，并加深对杨桃的认识。2.联系预习中的问题引学生概括课文的主要内容、再读课文清章脉络，知道文章写的是一件什么事。3.默读思考讨论：“我”（作者照实把杨桃画成像五角星可笑吗？4.教师范读课文，学生注意辨析我”学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。5.齐读课文。6.思考（也可同桌讨论）：这篇章写了一件什么事？7.以问促读，理清文章脉络。(1)课文哪些段落是写在一次图课上发生这件事的？(2)开头第1自段，写的是什么？(3)文章最后一个自然段写什么小结过面的阅读和练习清楚地知道这篇文章由三部分构成——分——总”式结构。第2部是全文的重点。三、细读课文，在语言环境中识字、解词可根据预习情况，对生字词做一强化）。b））））

））））））1.指名读课文第1自段。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。小结从一段可以了解到作最初做画的严谨态度是父亲严格要求次诲的结果。2.分角色读读课文的第2部分(1)选择一名学生读旁白，另外名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。(2)教师将这部分出现的生字板在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。3.指名读课文最后一个自然段。4.抽读生字新词卡片，识记生字5.自由读课文。注意读准字音，会词义，进一步熟悉课文。板设:13、画杨桃画杨桃——五角星嘲笑→吞吞吐吐

严肃→和颜悦色课

、画桃授时

课

第课

课

精课1.理课文内容，知道同一个事从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。知与能教目

2.通理解老师说的一段话中句句的联系，学生怎样把一段话写清楚。1习本课生字新词习不……而像………过与法情态价观

要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。2、朗读课文，背诵最后两个自然段。知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。b））））

教重教难教方学方教民团教内教过：

））））））联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。情景创设法、朗读引导法、指导法自主探究学习法、合作交流学习法多媒体课件、田字格贴、生字词卡片“三个离不开”思想坚持和发展了马克思主义关于民族平等实现途径的理论马克思主义认为只有消灭阶级的剥削、压迫，才能实现真正彻底的民族平等。第课一、谈话导入。上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文进步理解课文容弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢（可根据班级具体情况让生自己把在预习中不懂的问题提出来。）二、讲读课文。1.从课文第3部入手，达到牵动全文之目的。(1)请同学们齐读课文最后一个然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？(2)从“一生受用”这个词中，们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？①使者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？相似是相像或相同面的修辞词“那么”怎样理解？②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。2.学习课文第1部（第1自段）。(1)指名读父亲的话。(2)出示投影，齐读并思考：父的话有几层意思？（两层。）每一层各说的是什么意思（第层是说应该怎样做即认认真真地去观察b））））

））））））所要画的一件东西画要按观到的样子老老实实地去画第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。3.学习课文第2部。(1)分析“老师”说的话的第一意思。①指名读课文中倒数第2自然“老师”说的一段话。②“老师”说的这段话共有几句？（五句。）③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。A.第一句说大家对杨桃“都非常悉”，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。）B.第二句话中是段话中起什么作用？从这句话中能想到什么“但是一转到了问题的另一个方面也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样鸡蛋从不同的角度看状不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）C.第三句话中的“真像”是什么思？（特别像。）“有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。）D.这三句话以画杨桃为例，要说一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了“我”观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同）④齐读“老师”说的前三句话，加深理解。(2)讲读课文第2自段。①作者在一次图画课上就杨真的画成了五角星的样子课文的哪一自然b））））

））））））段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）②作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）第一个原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。）也就是前面学的“老师”说的哪句话？（看投影读一读。）③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。）④指导学生看文中的第二幅插图。小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。(3)导读分析第3至5自段。①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）A.第一句用了反问的修辞手法如把它改成陈述句表达的语气变了没有？B.指导学生朗读这两句话，要读嘲笑和叽讽的语气。③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么（明他们一是没有考虑作者看杨桃的角度是自以为对杨桃已十分熟悉。）(4)讲读课文第6至12自然段。①“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）（板书：老师审视）②“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像“老师的目的是让学生从他亲“视的法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）b））））

））））））③听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师的深思他识到不仅“个且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。）④指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。(5)指导学生学习第13至17自然段。①对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）（板书：“这几个”让轮流看）②第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。③引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。(6)继续看幻灯片，剖析“老师说的话。①“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？②看投影片。默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？③“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。④小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。⑤引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。通过对课文的精读、品味，“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文b））））

））））））的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。板设:13、杨桃画“”：五星

准确杨

画杨桃

同学们：嘲笑→不好意思

实事求是桃

教诲：终身难忘

老师：

看、坐、审视课

严肃→和颜悦色、小过授时

课：

第课

课

新课教目教重教难教方学方教

知与能过与法情态价观

会认“棚、驮、磨”等14个生。会写“愿、意、麦、该”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。通过读这篇童话故事让学生懂得遇事要动脑筋思考不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。理解课文内容，理解课文中含义深刻的语句。通过感情朗读课文理做事情动脑筋自己去试试才能解决问题。情景创设法、朗读引导法、指导法自主探究学习法、合作交流学习法多媒体课件、生字小卡片、田字格贴、教学视频“三个离不开”思想，是对我国历史上民关系的继承和发展，民团教内是中国共有的精神财。教过：b））））

））））））第课一、启发、谈话，揭示课题。小朋友们，今天我们再学习一篇童话故事小马过河》，看到这个题目，你们想知道什么呢？想知道小马为什么过河？小马怎样过河？结果怎样)好就着这些问题来学习这篇课文。二学生轻声自由读课文认识的字看拼音多读两遍师检查自学效果。1.读下面带生字的句子。(1)一匹p!)小马连蹦(b8ng)带地驮着(b4n)袋麦m4i)向磨坊跑去。(2)一条河挡住了去路马四(zh#u)望么办呢？(r*)果妈妈在身边多好哇！(3)牛伯伯(b$bo)说“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”(4)松鼠说深很哩小马不要命啦(zu$)的一个伙伴b4n)就是掉在这条河里淹死的。”(5)小马甩甩(shu3ishu3i)尾巴跑回家去问妈妈。2.抽读词卡。一匹半口麦子伙如果四周牛伯昨甩尾巴3.抽读字卡。匹半麦伴如周伯昨甩三、整体感知课文内容。教师范读课文同学们标出自然段序号并想一想文讲了几种小动物？讲了他们的什么事？四、深入理解课文内容。1.请同学们一边认真读课文，一思考以下问题。(1)小马为什么过河？妈妈怎样的？小马听了怎样？(2)小马过河遇到什么困难？它时怎样想的？怎样做的？3)老牛和松鼠对小马各是怎样说？小马以后怎么做的？(4)小马跑回家后对妈妈说了些么？妈妈怎么说的？(5)小马听了妈妈的话后怎么做？结果怎样？要求：先自己在书上找出答案，然后小组交流，再全班讨论。b））））

））））））重点指导以下部分：(1)、题通过指导朗读理解：“怎么不能？我很愿意帮您做事”，用高兴的语气，读出小马的天真活泼。“我能不能过去呢？”要读出为难的语气。第3)题，通过抓重点词语，指朗读去理解；老牛的话——“水很浅……能趟过去。”用满不在乎的语气读；松鼠为什么“大叫”急，害怕小马淹死)为么“认真”地说(为让小马相它的话；水很深，淹死了它的伙伴是真的，不是开玩笑)它话要读得声音响亮、促。两个“别过河”，速度要快，第二个比第一个语气要重些通“刻连忙换的方法理解小马听了老牛的“刻”要过河，听了松鼠的话“连忙”收住脚步，它“光听别人说，自己不去动脑筋”。第4)、(5)，过朗读指导，读小马回到家里对妈妈说话难为情、不好意思、吞吞吐吐的样子和老马心平气和讲理的大人语气通“既……又……换词又…又…)理解小马亲自试，趟过河去，河水不深也不浅。板设:14、小马过河水浅水深不深不浅

高大矮小课

、小过授时

课

第课

课

精课知与能过与法

正确、流利、有感情的朗读课文，能分角色朗读课文。懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实教目

践中去寻求问题的答案。能联系上下文弄下面几个词为、连蹦带跳、去路、情态价观教重教难

趟。联系上下文和生活经验，理解重点词语的意思。教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。b））））

））））））教方学方教民团教内教过：

情景创设法、朗读引导法、指导法自主探究学习法、合作交流学习法多媒体课件、田字格贴、教学视频“三个离不开”思想还是防范渗透、抵御分裂的有力武器。二次备课第课一、故事导入，略知一、二段师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。二、抓中心句生自由读课文边边思小第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。21世纪育网版权所有三、联系上下文，理解中心词1、出示投影片），抽学生逐读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：（）妈所说的“别人”在课文中指谁？（）别人”都是怎么说的？用”画出来，想一想，它们说的话对吗？（3）从哪些句子可以看出小马听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。2、小组讨论，师巡视指导。3、交流讨论结果（）生答了1、2问，发散这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？生：我会想一想它们谁说的话有道理。生：我会自己去试一试。（）生答第3问并学习重点词“立刻”、“连忙”。四、读最后一段，体会中心句b））））

））））））1、听了妈妈的话，小马是怎么的？它实践的结果是什么？2、出示投影片）看图说说为么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？3、你从老马的话中想到了什么生争论：妈妈的话一定是对的。生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。生：我会亲自动手去做一做。生：我会去做试验，找到解决办法。五、总结，延伸中心句在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？五、续编故事1、讲故事的开头：过了几天下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路……2、小马这次要怎么过河呢？请学们帮小马想办法。板设:小马过河

老牛松鼠小马

、小过浅深顺利过河

亲自试试课

口交：书阅约授时

课：

第课

课

新课1、关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解。知与能教目

2、学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见。过与法

学会讨论的方法，一名同学发表意见以后，另一名同学再说，要b））））

情态价观教重教难教方学方教民团教内教过：一、激趣引入。

））））））学会倾听和谦让。1、学会主动发表自己的意见。2、形成符合班级实际的班级公约。形成符合班级实际的班级公约。学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形成自己的意见。情景创设法、引导法自主探究学习法、合作交流学习法1、多媒体课件2图书阅公约24、善第课1、级是我家，管理靠大家。子们，我们班的管理辛苦大家了，但孩子们找找看，我们班还有哪些地方的管理不到位？2、学生各抒己见。3、：是啊，我们班的图书角管理就存在问题，孩子们不能及时的借到书，这导致同学们看书的习惯不能好好的养成，也影响同学们的关系。今天，我们就来制定一个我们班专属的图书借阅公约。4、提示课题：口语交际――图借阅公约。二、全班交流，确定讨论问题1、：孩子们，今天我们就来论出一个班级图书借阅的公约，你们有什么需要提醒大家的地方吗？2、学生发表自己的看法。3、根据学生的汇报交流，确定论的时候应该注意的问题：（）讨论时，每位同学要主动发表意见。（）讨论时，同学们不能抢着说，要一个人说完，另一个人再说。（）在别人发表意见的时候，我们不能随便插嘴，要认真倾听别人的发言。如果实在有需要补充的，也必须等到别人说完以后，再进行补充。4、讨论时应该围绕哪些方面发意见：b））））

））））））（）们应该怎样借阅图书？（）到同学们手上的图书应该怎样爱护？（）样才能保证每位同学都能顺利借到图书？（）该怎样管理图书的借阅？（）出去的图书，要何时归还？三、分小组讨论交流。1、分小组，每个小组确定讨论言的顺序。2、每个小组有明确的分工，特是有些可采纳的意见应该有专人记录下来。3、各小组讨论交流，老师巡视导。4、到有同学在发言时存在问，老师要适时进行引导，确保每一个小组的讨论都能顺利进行。四、各小组汇报意见。1、各小组汇报小组的讨论情况生1：图书管理有专人负责，有门的图书借阅借还登记手册。生2：图书借阅每位同学每天最只能借阅一次，不能一会儿借阅这本，一会儿又想要借那本。生3：借到手的图书一定要爱惜不能随意损坏，损坏图书要照价赔偿。生4：借出去的图书至少一个周要归还，否则其他同学想看的时候借不到。生5：每位同学都是班级的管理，借阅图书时要爱护图书角的卫生，时刻保持图书角的清洁。生6：每位同学都要爱护图书角见到图书有脏乱的现象要及时整理。……2、师小结。孩子们真了不起在这么短的时里就讨论出了这么多管理图书角的好办法师为你们点赞，你们真是太聪明，太了不起了！五、制订班级图书管理公约。1、根据学生的汇报，制订一份级图书借阅公约。2、这一份经过全班同学讨论来的班级图书管理公约打印来公示在班级的图书角。六、老师总结本次口语交际活动。板设:b））））

口交

））））））图借公主动发表意见，说清楚自己的想法。一个人说完，另一个人再说。认真倾听别人的意见。课

语园五授时

课

第课

课

口交知与能教目过与法情态价观教重教难教方学方教民团教内

1、通过认识动物名称和将动物进行分类，认识动物中的生字，拓展学生的识字面2、学会区别语的意思，并联系句子内容选择不同的词语3、学会体会词语意思，并根据词语的意思读出句子所要表达的感情。通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。学会区别词语的意思，并联系句子内容选择不同的词语。学会体会词语的意思，并根据词语的意思读出句子所要表达的感情。情景创设法、朗读引导法、指导法自主探究学习法、合作交流学习法多媒体课件新疆精神是：（爱国爱疆、团结奉献、勤劳互助、开放进取。）b））））

））））））教过：第课一、识字加油站1.出示生字卡，老师领读，学生读，开火车读，检查生字认读情况。2.出示生词，学生自由读生词。桌之间相互检查、正音。3.分两组出示生字卡，请同学们找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”）4.课件出示古代汉字及相应图片教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义。二、词语积累（一）笑得不一样1.播放剪辑视频。教师：这些都不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！2.出示9个于的词语，老师领读，学生跟读。3.理解词意。理解每一种笑是什样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应）4.读一读。教师读词语，全班学来演一演，看谁反应最快，演得最像。三、学会有感情地读句子。1、出示句子。（）马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”（）马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”（）