五年级上册《西风胡杨》教学设计

语文S版五年级上册9《西风胡杨》教学设计（第二课时）河源市第一小学揭文婷教学内容一、抓住关键语句，进行感情朗读指导。二、抓排比句式特点，进行说话训练。三、运用文中表达事物的方法，进行情感写作。学习目标能准确、流利、有感情地朗读课文。二、能抓住关键词句，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。三、学习作者表达事物的方法，并能运用相关的表达方法表达自己的感受。教学重点、难点：能抓住文中关键词句，体会作者对胡杨的热爱、赞美与同情之情。运用文中表达方法表达自己的感受，并写下来。教学过程温故知新，激趣导入。（闭上眼睛，想象画面）在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就:胡杨说一说：抓住关键词句，感受品格。小组合作探究：胡杨的过去怎么样？说说胡杨具有什么精神？每个小组推荐一名代表汇报，其他组员补充。小组交流汇报：（1）胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土……不怕铺天盖地的层层黄沙。①（指名读）你这样读是想告诉大家什么？①联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？②结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。（2）胡杨，是最无私的树。胡杨，是最无私的树。……而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。①默读这段话，画出自己不理解的词语或句子。②自由提问。相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。（引导学生结合上下文语境理解词语）③胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？用“让给了…让给了…让给了…留给…”说一句话。④指导朗读所以作者说——“胡杨，是最无私的树。”（3）胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨，是我平生所见最悲壮的树。……死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）②师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生③教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。（4）你们发现发现2——4自然段在结构上的相似之处吗？（先概括后具体的写作方法）作者还用了什么方法？（列数字、排比、拟人）读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（英雄、男儿、母亲、战士……）三、议一议：唤醒良知，关注胡杨（一）深入对话，关注胡杨1.自主阅读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。2.自由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。指导学生读出西域曾经的繁华。3.胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗（为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。）4.胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。生介绍上游人们围垦开发修建水库的事例。补充资料：（近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。）（二）深入对话，关注胡杨当作者看到人类的无知正伤害着无私的胡杨时，作者发出了怎样的呐喊？1生接读“我站在……哪怕就三天。”2.再指名数人接读这句话。这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的？（同桌讨论，全班交流）（“我”恳切地希望天公为胡杨带来雨水；胡杨已经在大漠中生存了一亿三千万年了，希望他们能顽强的生存，胡杨给人们一些改变这里的环境、改善胡杨生存现状的时间；还希望人们能增强忧患意识，关注环保事业。）3.看着胡杨林中坚持与日益恶化自然环境拼搏着的“战士”，看着那些倒下去的伤者，作者是怎样的心情？（无比心痛）他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——（生接读“胡杨还在……那些来着将被激励。”）反复接读这句话。4.谈自己对这句话的理解。（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。）5.我祈求胡杨再坚持一会儿，哪几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：”——（生接读“我们是胡杨！”）指数名学生接读“我们是胡杨！”四、写一写：赞美胡杨，延续精神1.面对胡杨，你想说些什么？请用先概括后具体的写法，写写你对胡杨的赞美。胡杨，是最。你是。身后是、是、是。你将，让给了，让给了。你却把将留给了自己。2.下面让我们共同读一首诗来赞美她吧！《壮士豪情》零上四十度的炙热你青翠挺拔零下四十度的严寒你铁骨铮铮霜风击倒倔强的身躯你挣扎着爬起沙尘掩盖遒劲的四肢你奋力撑出虽断臂折腰你依然顶天立地……你是大漠的壮士五、作业布置1、选择一种植物，按照先概括再具体的写法，写写它的一个特点。2、如果你是问中提到的“上游的人们”，你会怎么做呢？写一写。六、板书设计9西风