五年级上册语文教案慈母情深人教（部编版）

部编版语文五年级上册《18慈母情深》教学设计教学目标：1、 认识“魄、抑”等生字，会写“辞、龟”等生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语的意思。2、 有感情地朗读课文，边读边想象文中的场景，体会“慈母情深”3、 体会母亲的慈祥善良，及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，激发热爱母亲的情感。教学重点：1、 认识“魄、抑”等生字，会写“辞、龟”等生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语的意思。2 有感情地朗读课文，边读边想象文中的场景，体会“慈母情深”教学难点：引导学生结合描写母亲外貌、动作、神态、语言的重点语句段，在个性化阅读和交流中体会母亲的慈祥与善良，深切感悟“慈母情深”。课型：新授教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，谈话导课师:同学们，今天我们学习18课“慈母情深”。伸出右手食指，和老师一块书写课题。当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你脑海中闪过怎样的画面?生:闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。师:多么充实、温馨的画面。生:闪过妈妈替我们洗衣服的情景。生:闪过妈妈给我们做好吃的画面。师:把自己的想象、感情带进去读课题。(生有感情地齐读课题)师：读了课题你有什么想问的吗？生:为什么课文不说慈母请，而说慈母情深？生：慈母情深表现在哪些地方？师:作者为什么用这个“深”字，慈母的情深在哪里呢?让我们一起走进课文去学习。二、初读课文，识字学词。1、自由朗读课文，读准字音，，读通句子。思考：课文主要讲了一件什么事？2、课件出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂忙碌攥3、指生读词语师:读得字正腔圆。我们齐读两遍。师:失魂落魄是什么意思呢?生：惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。老师引导学生说出这本书在”我“心目中的最重性。师:震耳欲聋是什么意思？生：声音太大了，太吵了，都快把耳朵震聋了。师：你是怎么知道的这些词语的意思？生：查工具书。生：根据字面猜想的。师：你们真是爱学习会学习的孩子。课件出示龟裂。指生说出其他的读音并组词。师:知道“攥”的意思吗?能做个动作吗?(生做出把拳头握住状。)师:如果把它换个词呢?生:握。师：能不能用上刚才我们认读的词语概括出文章的主要内容？课件出示“我一直想买一本书价一元五角的《青年近卫军》，想得()。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声()我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用()的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了()。我鼻子一酸，()着钱跑了出去……”4、指生填空。。师:再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。生：为什么买一本一元五角钱的书都那么困难。师简介当时背景。三、研读课文，细品词句1、师:下面请默读课文，边读边体会。文章哪些地方让你感受到慈母情深？在感动的地方用横线划下来，并在旁边做批注。(生按要求边读边画)2、师:下面谁来读读，读出你的体会。生读句子，师出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”(师请生读句子)师:“震耳欲聋”是什么样的感觉?生:声音非常大，震得耳朵都快聋了。师:把这个感觉送入你的朗读中。(生感情朗读句子)师:你有过这种经历吗?生:我们小区有人在装修房子，声音吵得人都烦死了。生：小区有结婚的放的音乐震耳欲聋。师:你还愿意呆在家里吗?(不愿意)不但烦，还不想呆在那儿，带着这样的感觉读句子。师:噪声只是响一会儿吗?马上消失了吗?立刻停止了吗?答案就在字里行间，迅速地找出来。生:从“我大声说出了母亲的名字”看出响了不止一会儿。生:从“妈--”中的破折号可看出。生:从“母亲大声对那人女人说”可看出来。生:从“旁边的女人对着我喊”看出来。师:再读这一句，把你的想象、感觉读出来。师:噪声震耳欲聋，母亲却持续工作着。读--师:明天还将在这震耳欲聋的环境下工作，读--师:春天的母亲在怎样的环境下工作?夏天和冬天在怎样的环境下工作?日复一日，年复一年，在怎样的环境下工作?读--师:假如就是你，你看到母亲在这样的环境下工作，你怎样的感受?生:我想给母亲换个工作。生:我心里很难受。师:再读，表达出你对母亲的关心与疼爱。师:我的鼻子怎能不酸?3、师:下面继续交流你感动的句子。生交流，师出示“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”师:你读出了怎样的感觉?生一时语塞师:你一定有感觉，你轻松吗?你怎样的感觉?生:我感到很难过。师:看来你难过得都词不达意了。师:你想表达怎样的感受?生:我真想哭。师:你的心思真细腻。来，一起读。师:你一定发现这部分写得非常特别。生思考后举手生:“我的母亲”出现了三次。师:对，还有吗?(生答不到点上。师点拨)师:平时“我的母亲”放在前面读读。生读师:放在后面特别吗?生:我感觉把“我的母亲”放到后面有些特别。师:我们看过电影、电视里面的慢镜头吗?生:看过。师:自己读，感受一下哪个地方给你慢镜头的感觉?生:从背直起来了可感受到。生:从转到身来了可感受到。师:细细慢慢地读。通过读，你看到了一个怎样的背?生读后交流生:这是一个极其瘦弱的背。生:十分弯曲的背。师:那是一个劳累的背，弯曲佝偻的背，瘦骨嶙峋的背。读--生有感情地读句子。师:这是我的母亲吗?她曾经是怎样的?生:十分笔直的健壮的。师:然而，现在的背竟是这样的背。读--生再次读句子。师:你看到了母亲的脸，这是一张怎样的脸?生:粗糙的脸。生:疲惫的脸。生:瘦弱的脸。师:把你的想象融进去再读。生再次感情地朗读。师:这是我的母亲吗?曾经拥有一张怎样的脸?生:曾经拥有一张光洁的脸。生:曾经是一张红润的脸。生:洁白的脸。师:曾经那样光洁、美丽的脸，可现在却变成这样了。读--师:那是怎样的眼睛?慢慢看，细细看。生:那是布满血丝的眼睛。生:那是疲惫的双眼。师:这是我母亲的双眼吗?不，不是这样的。我母亲的双眼曾经是怎样的?生:是清澈的。生:是水灵灵的。生:是炯炯有神的。师:然而，现在水灵灵的、炯炯有神的眼睛没有了。读--师:母亲坚挺的背、光洁的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了?让我们带着困惑、惊诧来读这句。老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的部分。师生合作读师:下面同学们读三个“我的母亲”，老师读剩下的部分。师生合作读师:坚挺的背哪里去了?生:在岁月的操劳中远去了。师:光洁的面容到哪里去了?生:在繁忙的工作中远去了。师:水汪汪的眼睛又到哪里去了?生:在为了养活一家人辛苦的劳动中远去了。师:我的母亲就是这样挣钱的!假如你就是看到自己母亲这样挣钱，你有怎样的感受?生:我的母亲太辛苦了。生:母亲为我们付出的太多了。师：现在你看到了一位什么样的母亲？生：辛劳的母亲。疲惫的姆亲。4、师:还有令你感动的句子吗?生交流，师出示“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”师:如果说前一句是慢镜头，那么这一句是个什么镜头?生:是快镜头。师:哪个词给你这样的印象?生:立刻。师:几个“立刻”?生:四个。师:是啊!一人不够，两个。两个不够，三个。三个不够，四个。下面读，读出快镜头的感觉。生读。读得有点慢。师:请再立刻点，几乎是一口气读下来的。生再读，读得较快。师:中间能不能做到不换气?生读，读完有点接不上气了。师:同学们读得太快了，觉得有点受不了了。你不过是动了下嘴皮子，而母亲却是“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”带着这样的感受再来读。生齐读。生:用四个“立刻”，感觉一个比一个快。师:是一气呵成。能联系母亲干的活谈谈吗?生:用四个“立刻”感受到母亲工作更单调、更乏味。师:从用词角度，哪句给你的感觉更单调、更乏味?生:第一句。师:为什么这样写?生:四个“立刻”反映母亲工作的单调、枯燥。师:再读原句--师:母亲，你为什么不喘口气?不伸个懒腰?为什么不照顾一下自己?为什么不好好休息一下?这就是我的母亲，她就是这样挣钱的。读--师:母亲这样劳累，我怎能不鼻子一酸?带着这样的感觉读--师：现在你看到了一位怎样的母亲？生：忙碌的母亲。师：如果把母亲辛苦工作的这些句子组合在一起，汇成一幅画，你觉得起个什么名字合适？生：母亲辛苦挣钱图。师:当我向母亲伸手要钱时，母亲怎样的表现?读，画出有关语句。生：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手数着。师根据学生找的动词引导读，并讲解细节描写。(生边读边画，然后交流。师出示句子:“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”)师:哪个细节让你特别有感触?生:塞。师:读，细细地体会一下，这是怎样的一塞?生边读边体会生:这是迅速的一塞。师:带到句子中读。生:这是慈爱的一塞。师:带上去读。生:这是充满期盼的一塞。师:带上去读。生:这是紧紧的一塞。师:带上去读。师:这是慷慨的一塞，毫不犹豫的一塞。带着这样的感受读句子。(生有感情地朗读。)师:母亲塞到我手里的只是钱吗?生:是爱。生:是期盼。生:是辛勤的汗水。师：母亲给儿子钱的画面给它起个名字？生：母亲慷慨塞钱图。师：母亲挣的每一分钱都那么不易，但当儿子要钱买书的时候，母亲毫不犹豫的把钱塞到儿子手中，这真是一位通情达理的母亲。师:这一塞更是母亲的爱、期盼、汗水与心血。想想母亲挣钱的一个画面，再想想母亲给钱的画面，你一定感受到什么？四、拓展想象，升华词句师:那个时刻，我鼻子一酸，跑了出去。师出示句子“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”师:请注意句末的省略号。当时作者我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁，他会一遍又一遍地对着震耳欲聋的噪声说，对着瘦弱、弯曲的脊背、对着毅然塞在我手心里的钱的母亲说出此时此刻的心里话。拿起笔，写下来。(生动笔写。师巡视。)生:母亲，您为了我们这样的操劳。我一定好好学习，不辜负您对我的期望。师:你懂事了。生:母亲，您挣钱真不容易，我不买书了。我要买瓶水果罐头，给您补补。生:母亲，您干活太苦了。我要让您换个工作环境。师:有你这份心，妈妈再苦再累也值得!生:母亲，您工作的环境太恶劣了。我一定考上大学，出来好好工作，赚钱让您下半辈子享福。母亲，我爱您!(声音有点小)(师鼓励:“大声地说。”)师：我看到母亲工作这样辛苦，特别心疼母亲，就用这一元五角钱给母亲买了一听罐头。母亲数落了我一顿，又给我凑齐了买书的钱。这么支持儿子读书，让我们看到了一位什么样的母亲？生：慷慨的母亲。生：通情达理的母亲。五、简介作家，升华情感。师:母亲的情不但深厚，又触动、影响、感染了我。使我懂得了要做一个孝顺、呵护母亲的人。齐读课题。1、这是一个真实的故事，故事的主人公就是当代著名文学家——梁晓声。也就是从那一天起，他有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，他再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，他有了几十本长篇小说。这，都是他自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量，母亲的一举一动，一言一行，催他奋进，终于使他成了大作家。师出示梁晓声简介。六、总结写法师：同学们，作者梁晓声能把这么一大段话(手指大屏幕)概括为非常精炼的四个字：慈母情深;他也能把这段话扩写为长长的整整38段话，作者运用了哪些描写方法让我们仿佛看到了一个辛劳的、忙碌的、不知疲惫的母亲，一个通情达理的深爱孩子的母亲？生：运用了外貌、神态、动作描写。七、朗读古诗，升华情感。伴乐朗读《游子吟》生：抓住了母亲工作时的场景进行描写。生：抓住了母亲给钱的动作，运用了细节描写。生：写出了自己的真情实感。七、朗读古诗，升华情感。伴乐朗读《游子吟》师:张老师第一次读这篇文章时，一方面感动于作者笔下的母亲。另一方面，自