五年级上册语文教案慈母情深统编版 市赛获奖

《慈母情深》教学设计教学目标：认识“魂、抑”等11个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个生字，理解“龟裂、失魂落魄”等词语。默读课文，想象描写的场景、细节，体会慈母情深。体会文中反复出现的词语的表达效果。教学重难点：想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。教学准备：学生自主预习课文，自学生字词，读通课文，初步了解课文的主要内容。教师制作多媒体课件，搜集了有关梁晓声的生平。教学过程：直入课题谈话导入，齐读课题引导学生理解“深”字，并有感情的读课题。通读课文，检查预习1.自由朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？作者笔下的慈母情“深”在哪儿？2.检查预习：（1）出示生字词，指名认读（2）根据提示和本课生字词概括文章的主要内容。（3）多种方法理解词语龟裂（课件出示龟裂的土地帮助学生理解）失魂落魄（通过找近义词：六神无主、失魂落魄等）（4）再次出示课文的主要内容，引导学生透过主要内容找出文中的两大场景。（第一场景：进工厂找母亲第二场景：找母亲要钱）三、深入文本，研读文章内容（一）、学习“进工厂找母亲”请同学们默读6—19段，边读边想象这一场景，哪些语句给你留下了深刻印象？师：精彩的细节总是能够深入我们的内心，谁能第一个分享让你感受深刻的句子。预设一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。”师引导学生联系课文第七段中厂房环境的描写，理解“凑”字。课件出示：比较句子“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。”“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上。”师：作者为什么不直接表明是自己的母亲呢？（引导学生同样联系第七自然段中厂房环境描写）生：厂房阴暗、嘈杂、狭小，刺眼的灯泡师：此时，你看到了一位怎样的母亲？引导学生感受极其瘦弱、脊背弯曲。师追问：作者印象中的母亲师什么样子的呢？（直挺的）师：作者的心情是怎样的呢？生感受师：此情此景，作者难以相信着如此瘦弱、疲惫的工人竟是自己的母亲，此刻作者的心情是——生体会答指导朗读：师：请把你震惊的感受送到句子中读一读预设二：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛”师引导学生体会3个“我的母亲”引导学生清楚前两句是动作描写，第三个是神态描写。师:你从这两个动作描写中感受到了什么？为什么会分开写？学生感受母亲身体的僵硬、动作的缓慢以及吃惊的表情。师：是啊！如果这三句话放在电影里，那就是一个慢镜头，请闭上眼睛，听老师朗读想象这一画面。师感情朗读，生想象画面。师引导：1.你又看到了一位怎样的母亲？2.此时作者心里是什么样的滋味？（学生体会作者对母亲的心疼）3.指名学生读出作者对母亲的心疼。学习方法小结：在第一场景中，通过抓关键词句，联系上下文，关注人物的动作、神态的描写，感受到母亲的工作的坚信，体会到“我”对母亲的心疼。师：请同学们运用以上方法小组合作交流学习第二个场景。（二）小组合作学习“母亲给钱买书”小组交流，派代表汇报预设1：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉的皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”学生自由谈体会“龟裂”体会母亲工作的艰辛。“揉得皱皱的毛票”感受到母亲的攒钱不易。预设2：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻有将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态”学生自由谈体会将4个“立刻”换成近义词，学生感情朗读比较谈体会，再次感情朗读，体会母亲速度之快，不愿耽误一分钟的挣钱的时间。资料补充《母亲》的片段师:即使在这种家庭极其贫苦，母亲挣钱极其不易，再加上工友的极力劝阻，但母亲仍然果断地把钱塞给了我。面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也不挣来的一元钱。我内疚、我自责、我心痛。难过作者在文中写道：课件出示：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“酸”后是长长的省略，留给我们想象的空间，作者想对母亲说些什么呢？四、拓展：小练笔你在母亲面前有过“鼻子一