五年级下册unit2A对话课教学设计

五下Unit2Myfavouriteseason一、教材分析：本课是PEP小学英语五年级下册Unit2MyFavouriteSeasonALet’stalk部分，属于第二单元的第二课时，在学习完四季单词和核心句型Whichseasondoyoulikebest?的基础上，继续学习有关于询问别人最喜欢的季节及回答方式。二、学情分析：五年级学生在四年级的时候已经学过了有关于天气的话题，能够熟练表达天气情况，同时在上一节课已经学过了四季的表达，能够简单的询问对方喜欢的季节，并阐述喜欢的原因。所以这节课重点就放在学生熟练表达自己喜欢的季节原因并能够在真实语境中进行运用。三、教学目标：1.语言能力目标：能听、说、读、写PartA重点词汇。如：spring,summer,autumn,winter等。能正确听、说、读“—Whichseasondoyoulikebest?—Ilike…best.”，并运用其表达交流喜欢的季节。2.学习能力目标：能够就所喜欢的季节及原因进行问答，形成良好的语言交际能力。3.思维品质目标：培养学生对问题进行发散、质疑、辨析的能力。4.文化意识目标：帮助学生了解一年四季特点，熟悉济南四季特点，对比济南和澳大利亚的季节特点，培养学生的跨文化意识和热爱大自然的环保意识。四、教学重难点1.教学重点：能够在实际交流中询问他人最喜爱的季节“Whichseasondoyoulikebest?”。2.教学难点：学生能够就“Myfavouriteseason”这一话题进行交流对话。五、教学准备：智慧教室课件、单词和句子卡片、帽子、电话、学生遥控器等。六、教学过程Step1.Warm-up&Reviewasong:Ifyouneedtoknowtheseasons.’sreview.--Whichseasonisitnow?--Doyoulikespring?--What’stheweatherlikeinspring?avideoaboutspring,talkaboutitwithstudents.talk:A:Whichseasondoyoulikebest?B:Ilike...best.It’s...Ican...Step&Practicein:MrJonesandhisstudentsaretalkingaboutseasons,too.Doyouwanttohavealook?Let’sgo.提出问题：WhichseasondoesMikelikebest?播放视频，学生了解大意，然后回答。2.即问即答模式让学生选择答案，并进行核对。3.继续提问WhydoesMikelikewinterbest?开启抢权模式，学生抢答。4.问题WhichseasondoesWuYifanlikebest?Why?让学生自读对话，并画出答案，挑人功能选择学生上台进行圈画。’schant:Whichseasondoyoulikebest,Mike?Winter,winter.Ilikesnow.Whichseasondoyoulikebest,WuYifan?Spring,spring.It’spretty.andrepeat.跟读录音并模仿。play活动，操练对话并上台展示。work全班分角色进行表演对话。情景创设：班里出国游学的孩子外教老师Maggie要来济南了，她现在澳大利亚，想知道济南的季节特点，引导学生帮助她了解并提醒她做好来济南的准备是哪些。1.师生模拟打电话情景，让学生熟悉如何询问对方季节和提出建议。2.两人一组合作创编新对话。3.学生展示。4.教师引导学生用英文诗歌来告诉Maggie这里的季节特点和自己最喜欢的季节，表达自己对她的欢迎。5.学生展示诗歌。Step4.Summary1.跨文化渗透：不同地方的季节气候特点，抒发对环境的热爱。2.好书推介。3.布置作业：分享自己最喜欢的季节并谈谈原因；课余多阅读一些有关于四季的英文绘本。七、板书设计Unit2MyFavouriteSeasonALet’stalk--Whichseasondoyoulikebest?--Ilike...best.It’s...Ican...SpringSpringSummerSeasonAutumnWinter八、教学反思本节课在教学设计时立足实现以下几个目标：能够把这节课的教学目标在课堂中得到高效落实，提高学生学习时效性。通过上课，我感觉这一个目标较好的达成了。学生在课堂中的听说读写能力都得到训练和展示，课堂氛围浓厚，师生关系密切，课堂节奏流畅，是一节比较高质量的展示课。能够有效实现智慧教室对于课堂教学的辅助作用，通过抢答、即问即答、挑人、计时、拖拽等功能，让学生在信息技术这个辅助工具下积极参与，学习效果突出。课堂设计融入了英语学科核心素养的理念，比如电话连线和诗歌创编等拓展环节发挥了学生的想象力和创造力，融入了关于四季的跨文化意识，这些都很好的凸显了我对英语学科核心素养落脚于课堂教学的尝试。我的课堂过程性评价语言比较丰富，根据不同学生的特点进行有针对性的评价，激发学生学习自信。当然本节课也有不足的地方，比如在拓展环节也可以让学生把表达通过