名著导读《海底两万里》第1课时示范公开课教学设计【统编人教版七年级语文下册】

名著导读《海底两万里》教学设计第1课时【教学目标】1.了解与法国著名作家儒勒·凡尔纳有关的文学常识。2.了解小说的创作背景、主要内容及主题思想。3.学习快速阅读的方法。【教学重点】学习快速阅读的方法。【教学难点】学习快速阅读的方法。【教学过程】一、课程导入古希腊的泰勒斯极有智慧，被后世称为“科学之祖”。他有一年用气象学知识预测橄榄会丰收，于是租下全城的榨油机做橄榄油，赚了一大笔钱。但他只是想以此证明，用智慧来发财是轻而易举的事，但真正的智慧应该做更重要的事，因此他对财富并不热衷，而是喜欢四处游历学习。有一天他晚上走路，仰望星空，预测出第二天有雨。但一不小心，脚下踏空，掉进了大泥坑里。第二天果然下了雨，不过有人讥笑他只知道天上的事情，却看不见脚下的东西。教师提问：请问你会怎么评价这位泰勒斯？预设：学生一般会答“既要仰望星空，也要脚踏实地”。明确：两千多年后，德国哲学家黑格尔盛赞了泰勒斯，说：“只有那些永远躺在坑里从不仰望星空的人，才不会掉进坑里。”如果没有对星空的仰望，很多所谓的“脚踏实地”，到最后也只是墨守成规、踯躅不前。设计意图：引入“仰望星空”的概念，并将其贯穿于《海底两万里》的阅读和学习中，同时解放学生的想象力，不要害怕梦想的“虚幻”。二、整体感知1.作者简介提问：我们今天要讲的这本书的作者，跟泰勒斯一样，是一个喜欢仰望星空的人。你们知道他是谁吗？提示：可从作者国籍、姓名、生平、代表作等方面来介绍。明确：儒勒·凡尔纳（1828—1905），法国著名的科幻和探险小说家，一生创作了六十多部长篇科幻小说，其中的科学幻想如今大部分已变成现实，因此被人们誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。

1863年因长篇小说《气球上的五星期》而一举成名。他的作品想象丰富，文笔细腻，构思奇巧，既引人入胜，又很有教育意义。代表作有《海底两万里》《地心游记》《气球上的五星期》《环游世界八十天》等。1905年3月24日，凡尔纳于亚眠逝世。2.写作背景提问：你能说说《海底两万里》的写作背景吗？预设：波兰人民反对沙皇独裁统治的起义遭到残酷镇压是凡尔纳创作《海底两万里》的一个导火索。他在小说中塑造了尼摩船长这个反对沙皇专制统治的高大形象，赋予其强烈的社会责任感和人道主义精神，以此来表达对现实的批判。教师补充：央视曾经播出过一季纪录片《伟大的梦想家》，讲述了五位靠梦想改变人类历史的人，分别是：全能天才达·芬奇、宇航先驱齐奥尔科夫斯基、“能够撬起地球”的阿基米德，电磁奇才特斯拉，以及我们今天的主角——“科幻小说之父”儒勒·凡尔纳。在介绍凡尔纳这一集的结尾，纪录片是这样演绎的：暮年的凡尔纳躺在病床上，接过妻子递来的报纸，上面写着：“数千盏电灯照亮了整个巴黎，从此黑夜也将像白天一样熠熠生辉。伟大的法国作家儒勒·凡尔纳曾多次在小说中预言，电可应用于照明和发动机器，如今他的预言弄次变成了现实。凡尔纳通过小说，改变了我们的生活，”凡尔纳合上报纸，微笑着看向远方。镜头转到凡尔纳的书房，小孙子推开了他书房的门，问：“爷爷你在做什么？”凡尔纳说：“我在写我的第九十八本小说……我告诉你一件事吧，爷爷一直想环游世界，但却从未付诸实践。我从没见过海洋上的冰山，也没见过撒哈拉沙漠，但我已经写过无数次了。通过写作，我走遍了全世界……你想去环游世界吗？”小孙子点头道：“想！”凡尔纳欣慰地看着小孙子说：“我想有一天，你一定会环游世界的。你知道吗？爷爷像你这么大的时候，差点就启程远航了……”他的记忆飘回到了1836年法国南部的港口城市南特，9岁的凡尔纳躲在一艘即将远航的三桅帆船上，准备做水手前往印度，但很快他就被找到并被赶下了船。（也有记载说这件事应该发生在1839年，凡尔纳12岁时，似乎更可信)此时暮年凡尔纳在回忆中和少年凡尔纳渐渐合为一体……画外音说：“尽管我在船上仅待了几个小时，但那却是我人生中最幸福的时光。因为那时，我曾满怀憧憬，向着地球另一端的遥远国度出发，梦想着开启神秘的环球之旅……”这就是我们今天所有故事的开端：一个孩子梦想穿越大洋，开启自己的环球之旅。他最终将这个梦想以小说创作的形式实现了，代表作品就是我们这本书——《海底两万里》。这部充满瑰丽想象的作品，感动和启发了一代又一代的人们，将穿越大洋的梦想传递了一个半世纪。设计意图：帮助学生了解与作者相关的文学常识，了解作者写作背景，为理解小说科幻的特色作铺垫。三、阅读探究（一）自主探究1.探究任务：作为科幻小说，最吸引人的就是它的情节，你能结合教材及课前阅读，完成下面的任务吗？（1）你能说说《海底两万里》的内容梗概吗？（2）小说的主人公是谁？他远洋航行依靠的神奇交通工具是什么？（3）你能说说这部小说的主题思想吗？2.探究方法：（1）以时间为顺序，以阿龙纳斯教授为线索概括内容梗概。（2）结合课前的自主阅读及教材解答。（3）结合小说的写作背景及教材解答。3.成果展示：展示学生自主探究成果，教师相机指导。（1）1866年法国生物学家阿龙纳斯，应邀赴美参加一项科学考察活动。这时，海上出了一只被断定为独角鲸的大怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。科考活动结束之后，生物学家正准备束装就道，返回法国，却接到美国海军部的邀请，于是改弦更张，登上了一艘驱逐舰，参与“把那个怪物从海洋中清除出去”的活动。在捕捉过程中阿龙纳斯与其仆人（康塞尔）不幸掉入水中，却意外游到了这只怪物的脊背上。经过千辛万苦“怪物”未被清除，驱逐舰反被“怪物”重撞，生物学家和他的仆人以及为清除“怪物”被特意请到驱逐舰上来的一名捕鲸手，都成了“怪物”的俘虏！最后发现“怪物”是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名“鹦鹉螺”号。潜艇对俘虏倒也优待，只是，为了保守自己的秘密，潜艇艇长尼摩从此永远不许他们离开。阿龙纳斯一行别无选择，只能跟着潜水艇周游各大洋。十个月之后，这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱，生物学家才得以把这件海底秘密公诸于世。说明：下面的红字部分呈现在PPT中，教案不呈现。《海底两万里》是凡尔纳的“海洋三部曲”之一，也是他的代表作。小说讲述了一个神奇的故事：一位叫尼摩的船长驾驶自己设计制造的潜水艇“诺第留斯号”，在大海中自由航行。而事实上当时人类还没有发明如此先进的潜艇，更没有人潜入过深海底部，这不过是凡尔纳的幻想。小说设想了潜水艇的强大功能，描绘了奇幻美妙的海底世界，体现了人夹自古以来渴望上天下海、自由翱翔的梦想，也显示了作者非凡的想象力。——教材（2）小说的主人公是尼摩船长，他远洋航行依靠的神奇交通工具是潜艇“诺第留斯号”。教师补充说明：有同学发出了疑问，因为他手中的《海底两万里》上写的潜艇的名字叫“鹦鹉螺号”，其实我们教材上的注释也说了，“诺第留所”就是“鹦鹉螺”的音译。《海底两万里》译本很多，同学们买到的版本可能不一样，为了方便我们以后的课上交流，除了潜艇的名字我们统一叫“诺第留斯号”，以及船长统一叫“尼摩船长”之外，还有3个人名需要我们统一，以教材为标准：书中以第一人称“我”出现的法国生物学家，他的名字叫——阿龙纳斯教授。同学们好像还很少读到“我”不是主人公的小说。既然“我”不是主人公，那“我”在小说中起什么作用呢？没错，是“线索”。再有就是教授的仆人——康塞尔。还有加拿大鱼叉手——尼德·兰。书中有时称他“加拿大人”，有时称他“鱼叉手”，有时直接叫尼德·兰，我们要知道这其实都是同一个人。（3）《海底两万里》设想了潜水艇的强大功能，描绘了奇幻美妙的海底世界，体现了人类自古以来渴望上天下海、自由翱翔的梦想，显示了作者非凡的想象力。反对殖民压迫也是这部小说的重要主题。主人公尼摩船长不仅是献身科学的探索者，也是英勇顽强、反对一切压迫和殖民主义的战士。4.活动小结：《海底两万里》这部作品集中了凡尔纳科幻小说的所有特点——曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识，细节逼真的美妙幻想。通过对文章梗概、主人公、交通工具以及主题思想等的探讨，我们初步了解了小说的内容和主题，激发了我们进一步阅读的兴趣。5.随堂演练：填空题。（1）1.儒勒•凡尔纳是________(国家)科幻小说家。《海底两万里》是凡尔纳的“海洋三部曲”之二，第一部是《________》，第三部是《________》。

（2）《海底两万里》讲述了一个神奇的故事：1866年有人以为在海上看到了一条独角鲸，法国生物学家________最后发现那是一艘名为“诺第留斯号”的潜艇，并且带着仆人________和捕鲸手________，跟随乘坐这艘潜艇在海底做了一次充满惊险的旅行。（3）《海底两万里》中“诺第留斯号”潜艇是_______在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用_______发电。故事中的人物在印度洋的珠场和_______展开过搏斗，捕鲸手尼德•兰手刃了一条凶恶的巨鲨；他们在红海里追捕过一条濒于绝种的_______，它的肉当晚就被端上了餐桌。

（4）《海底两万里》中，尼摩船长说了一句话来形容人类进步：“___________”

6.解答：（1）法国格兰特船长的女儿神秘岛（2）阿龙纳斯康塞尔尼德·兰（3）尼摩船长海浪鲨鱼儒艮（4）人类进步得实在是太慢了。设计意图：培养学生概括能力，引导学生通过回顾小说情节，阅读教材明确小说主要内容、主人公及主题思想。通过检测确保学生掌握感知内容。过渡：我们在阅读《骆驼样子》时，特意提过七年级的学生阅读速度应达到每分钟400字。实际来看，许多同学的阅读速度是在这个标准之上的。因此我们可以尝试进一步提高阅读速度。（二）自主探究1.探究任务：（1）你能说说怎样提高阅读速度吗？（2）请同学们用快速阅读的方法，阅读教材上第158-160页的“精彩选篇”，试着在5分钟之内将它读完，并抓住关键信息。2.探究方法：（1）结合自己阅读的经验和教材内容提示总结出快速阅读的方法。（2）运用所学的方法，阅读教材“精彩选篇”。（3）小组派学生代表展示探究成果。3.成果展示：展示学生探究成果，教师相机引导。（1）快速阅读方法：①集中精力，专心致志。目光主要聚焦在我们刚刚提到过的那四个人，关注和他们有关的事。②要用目光扫视，默读，领会文字的大意即可，不必读出声。③扩大一次性进入视野的文字数量，力争做到“一目十行”，不必苛求每一句每个字都读到。④要善于抓住书中的主要人物和线索，要重点关注“谁”“做什么”。这样就需要学会跳过一些不重要的晦涩信息。尤其是读翻译作品的时候，不必字字深究，能理顺大意即可。比如教材“精彩选篇”中你将读到“赫克留斯”“卢格罗尔呼吸器”“兰可夫探照灯”“阿基米德”这些词汇，如果你每个词都想完全读懂意思，会特别耽搁时间。这几个词你只需要在扫视的过程中大致记得“大力士”“呼吸器”“探照灯”“物理学家”即可。（2）精彩选篇的关键信息。时间地点事件备注（兴趣点）1867年11月16日克里斯波岛“我”和尼摩船长在海底平原上散步。说明：写兴趣点和质疑点。4.活动小结：凡尔纳的书一个显著特点就是：虽然你知道他写的是科幻小说，是虚构的，但时间、地点都是如此精确，让你感觉一切就像是真的。而且凡尔纳的阅读面非常广，写作的时候不断查找资料，所以描绘的各地风土人情都是与真实世界吻合的。有人曾按照凡尔纳一些书中的航线去旅行，发现所见所闻跟书中的描绘几乎一模一样。因此，如果我们读完书之后，能完整地做一个这样的表格，那几乎等于你也在“诺第留斯号”上走完所有的旅程，并且做了详实的记录。设计意图：通过阅读活动引导学生感受快速阅读的方法，运用图表整合关键信息一目了然，同时感受《海底两万里》的“真实感”是凡尔纳小说的一大特色。四、课堂小结这节课我们学习了法国著名作家儒勒·凡尔纳有关的文学常识，初步了解了《海底两万里》的创作背景，梳理了故事内容梗概及主题思想。同时探究了快速阅读小说的方法，为下节课进一步运用这种方法做了铺垫。设计意图：通过总结回顾，引导学生回忆所学内容，掌握快速阅读小说的方法。五、布置作业1.课堂作业：①（B）是加拿大人，勇敢机智，捕鲸技艺天下无双。A.康塞尔B.尼德C.阿尤纳斯②尼摩船长在海底用（A）做的笔写字。A.鲸鱼骨头B.鹅毛C.塑料③“大海就是一切，它覆盖了地球表面的七分之一。大海纯净清新、大海充满了生命力、大海具有宽广的胸怀、大海就是永恒。”这句话是谁说的（B）。A.阿尤纳斯B.尼摩船长C.尼德④鹦鹉螺号是用（A）作为动力源的。A.电B.太阳能C.海水2.课后作业：《海底两万里》的字数大概是31万字，我们还是统一要求两周的时间完成，具体的时间安排由你自己分配，你要学会自己安排读书时间了。当然，和读《路驼样子》一样，老师希望同学们依然“带着任务去读书”。任务一：填写航海日志。时间地点事件备注（兴趣点）1867年11月16日克里斯波岛“我”和尼摩船长在海底平原上散步。说明：写兴趣点和质疑点。提示：在阅读时完成类似上面的表格，制作一份简易的“航海日志”——表格可简略一点，它只是为了协助整合信息。不要为了填表格而打断自己的阅读节奏和消弥自己的好奇心，那就得不偿失了。读到精彩处，可以一口气读很多章，有空再回来慢慢填。一定不要破坏阅读本身的愉悦感。千万不要本末倒置，把阅读的辅助手段当作阅读的目的。任务二：绘制航行线路图。在做了“航海日志”之