《出师表》第2课时示范课教学PPT课件（定稿）【统编人教九语下册】

第六单元第2课时出师表统编教材人教版九年级语文下册课程导入哪位同学能给我们说说表这种文体的特点呢？在古代，臣子写给君王的呈文有各种不同的名称。战国时期：统称为“书”汉代：这类文字被分为四个小类，即章、奏、表、议章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。——刘勰《文心雕龙》表表达臣子对君主的忠诚和希望作用抒情手法诸葛亮是如何围绕“出师”一事来陈情的呢？自主探究结合上节课对文章文意的疏通，概括每段内容。结合上下文，对文章进行分层，并概括层意。制作本文内容的思维导图，在班级内展示。探究方法探究任务梳理文章的写作思路。成果展示出师表先帝去世

天下三分

益州疲弊不利处境有侍卫之臣、忠志之士有利条件1-5诸葛亮：讨贼兴复朝臣：应进兴德之言刘禅：应“咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”阐述三类责任8先帝当初三顾茅庐，对自己有知遇之恩自己临危受命，与先帝患难与共先帝临终托孤，寄以兴复汉室的大业追述三段回忆6-7广开言路严明赏罚亲贤远佞三条建议默读第一部分，梳理每条建议是如何被提出的。小组内分享交流，并结合全文内容讨论三条建议之间的关系。形成小组结论，并在班级内分享展示。过程安排合作探究探究任务你认为哪条建议是核心内容？说说你的理由。文章的前半部分诸葛亮提出了三条建议：广开言路，严明赏罚，亲贤远佞。成果展示广开言路

严明赏罚

亲贤远佞三条建议核心广开言路赏罚分明前提条件：危急存亡有侍卫之臣和忠贞之士宜：开张圣听，恢弘志士之气不宜：妄自菲薄，引喻失义，

以塞忠谏之路也正面提出宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。宜：宜付有司论其刑赏不宜：偏私，使内外异法也反面提出关键：刘禅是否能“亲贤远佞”

侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补缺漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。在政事安排上为刘禅创造了“亲贤臣”的条件先帝选拔，值得信任着重称赞品格

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；

亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。亲近贤臣，则“汉室之隆，可计日而待也”。愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。“讨贼兴复”己任兴德之言贤臣亲贤远佞刘禅先帝遗诏诚宜开张圣听，以光先帝遗德亲贤远佞亲贤远佞的思想贯穿全篇活动小结先帝去世

天下三分

益州疲弊不利处境有侍卫之臣忠志之士有利条件广开言路严明赏罚亲贤远佞三条建议从反面提出的建议。宫中府中，内外异法，是由于刘禅宠信宦官小人造成的，提出赏罚分明，实际上是让后主远离小人。从历史出发提出的建议，是贯穿全文的核心建议。根据当前情势，从正面提出。益州危急，然有侍卫之臣与忠志之士，作为国君应该畅通他们（忠臣）的言路。探讨了三条建议的核心要点梳理了文章的主要内容和层次结构出师表这篇文章又是如何做到“动之以情”的呢？下节课，我们来继续学习。从历史与现实局势的角度出发从正反面娓娓道来晓之以理拓展阅读本文中的成语比喻真心诚意，一再邀请。指过分看轻自己，形容自卑。指为非作歹，触犯法令。指关系到生存灭亡的紧急关头。指在危难之际接受任命。可以数着日子等待，形容为时不远。三顾茅庐：妄自菲薄：作奸犯科：危急存亡：临危授命：计日可待：比喻诚心诚意地邀请人家。原来是自谦的话，表示自己语无伦次。现在泛指思想混乱，说的话让人摸不着头绪。形容极为感激。现在多用于讽刺。指贫瘠的土地或荒凉的地区。亲近有才能的贤人，疏远阿谀奉承的小人。三顾茅庐：不知所云：感激涕零：不毛之地：亲贤远佞：课堂演练根据