初中化学教学中学生科学素养（谭景锐）

初中化学教学中学生科学素养的培养摘要：激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。关键词：科学素养；科学探究；联系生活；信息交流

在这次理论学习，我一直在思考：研究核心素养已有一段时间，到底怎样把化学核心素养落实到课堂教学中去？

理论上，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。在实际的课堂教学中我主要从以下方面落实：

一、落实以实验探究为主要的学习方式

实验探究是一种重要的学习方式，开展实验探究活动对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

实践是检验真理的唯一标准。让学生有更多的机会主动地体验探究过程，利用实验去验证理论。在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。在教学过程中，我不仅注重课本上提及的实验、探究、讨论，还积极为学生设计更为生动有趣的探究实验，以便将理性的、难于理解的知识感性化、直观化。让学生更容易透过现象看本质。如在学习碱的化学性质时，我往两个充满二氧化碳的矿泉水瓶注入氢氧化钠溶液和水做了如下对比实验：观察矿泉水瓶的变化。实验现象是注入氢氧化钠溶液的塑料瓶变瘪，注入水的塑料瓶现象不明显。得出了氢氧化钠溶液能跟二氧化碳等这一类氧化物反应这一结论。在一次次的实验探究中，学生掌握了新知、提升了理解问题的能力，培养了学生提出假设、实验验证、分析论证、对比分析、总结归纳的能力；在一次次的实验探究中，学生将感性的认识提升到理性的认识，将模糊的知识梳理为清晰的知识框架，达到了有计划、有步骤地培养学生的科学探究能力、学习科学方法和养成科学态度的教学目的；在一次次的实验探究中，寓化学知识于现象中、寓化学技能于操作中、寓化学思维于探讨交流中，传承了我们东城中学“明志、明道、求真、求新”的校训，以育人为根本，以教学为中心，注重学生的全面发展，突显“乐韵润心，尚美育人”的办学特色。

二、落实化学联系生活的教学措施

化学来源于生活而又服务于生活。所以在生活中挖掘素材引导学生认识化学与生活的关系，是引导学生活学活用、培养学生热爱生活情感、形成化学科学素养的鲜活源泉。如在讲授《自然界的水》一节内容时，提前安排学生挖掘身边的“水”的存在、用途、危害、污染与防治、水资源危机等。在课上，学生的唇枪舌战，令我受益匪浅。最令师生触目惊心的是一幅幅因水的污染带来危害的照片，让大家感悟到保护水资源的重要性和治理水污染的必要性。同时也通过教学，培养了学生节约用水的意识，学会了不少节约水的方法；。在课后的学习心得中，大多数同学都表示立志学好化学，为保护我国水资源做贡献。除此以外，我在讲授“使用燃料对环境的影响”内容时，也以交流的形式展示化学与生活关系，挖掘化学为我们的生活带来的利与弊，培养了学生热爱生活的激情，提升了环保意识，树立了保护家园、保护自然的信念，达到了将化学意识与实际生活和谐统一的教学目的。

联系生活、感受情景，激发兴趣、事半功倍。神秘的金刚石在玻璃刀上看似渺小却轻轻一划将玻璃一分为二，而在项链上静静的闪烁着五彩的光芒；平时貌似温柔的写写画画的铅笔芯让学生自己动手验证了它作为变阻器的神秘的一面。生动的事例将物质性质、结构与用途的联系一目了然。化学面对的是无限的资源，当无法用身边事例说明问题时，图片情景不失为说明问题的有效方法。如在讲授酸雨带来的危害时，展示精美的大理石雕塑被腐蚀的伤痕累累，一排排黑烟滚滚的烟囱使树木枯死、满天乌烟瘴气；讲授水危机时罗布泊的消失使得楼兰古国最终在版图上消失的照片震撼了每一位学生的心。这种让事实说话的教学场景极大地调动了学生探究化学在生活中应用及其原理的积极性，培养了学生结合实际分析问题解决问题的能力。

三、落实信息交流，增强了学生的科学素养

我们精心教好课本知识的最终目的是让学生学会举一反三，学会自主学习，学会互相交流、共同提高，学会向高层次发展。要想达到这一要求，必须注重教学过程中的信息交流。

首先，要注重引导学生课前前置性作业。前置性作业不在于多，在于用心去做；不在于是否符合要求，在于敢用自己的资料与大家悉心交流。课前的作业、课上的交流汇总，必然会学会归纳总结。其次，要注重在科学探究过程中对信息的剖析，引导学生敢于怀疑对方的看法、意见建议，敢于质疑并通过实验等验证其真实性。以此培养学生严谨的科学态度。第三，为拓宽学生化学领域视野创造了条件。大家的悉心交流、共同学习，大有“众人拾柴”之势，使得学生有更为广阔的知识解答实际问题，无形中将化学意识、创造能力、思维品质、化学语言提升到一个新的高度，为系统形成科学素养提供了必要补充。

在这次理论学习，我也在思考：在初中化学课堂上培养学生科学素养的方法有什么？

（1）加强培养初中生对化学的学习兴趣。学生总是对自己感兴趣的东西好奇，并且有深入研究的这种欲望。为了满足学生的研究欲望，教师要进行实验教学，尽可能地上好第一节探究实验课，让学生真正认识实验是学习化学的重要途径。同时让学生多关注日常生活中的化学现象，比如铁为什么生锈、火柴为什么能够燃烧、一氧化碳为什么能使人中毒等化学问题，从而切身体验探究活动以及从中学习知识。

（2）创新教学方法，师生互动教学，强化实验的过程。在初中化学课堂上培养学生的科学素养，教师的教学方式方法显得尤为重要。传统的教学方法基本上是教师满堂灌的方式，学生充当听者的角色，而不会主动地去思考，这就不能很好地激发学生的潜能，让学生主动去探索所出现的问题。所以，教师要尽可能地强化学生的实验过程，重视实验，通过所学知识来解释现象。如让学生探究蜡烛点燃前后状态、形状、硬度以及观察蜡烛燃烧时的火焰颜色：学生先从蜡烛上切一小块蜡烛并且放入水中，观察蜡烛是否沉底或者溶于水，接着点燃蜡烛，可以看到蜡烛的火焰有几层，并且每一层的颜色、温度不同，然后再拿一根火柴梗放在不同层的火焰中观察蜡烛燃烧的情况……这样，学生通过一个小小的实验了解了生活中的常识，更激发了学生学习化学的兴趣，增强了学生的科学素养。

总之，在初中化学课堂上培养学生的科学素养有着很大的挑战。因此，教师要不断创新，给学生提供家庭小实验以及观察身边的物质，让他们