四年级上册数学说课稿模板五篇

Word第第页四年级上册数学说课稿模板五篇四班级上册数学说课稿篇1

今日，我说课的内容是北师大版四班级其次单元《平移与平行》，我从教材、教学目标、教学过程三个方面进行说课，恳请在座的各位专家、同仁多提珍贵看法。

一、说教材

《平移与平行》是在同学已经学习了线的有关学问后，来熟悉一组线之间的关系的第一课。在这以前同学已经学习了物体的运动方式：平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠直接观看得出平行线概念的做法，将平移的操作方法移植到平行线的熟悉上。同学画平行线也变得简单，有利于同学把运动的物体与静止的图形结合在一起，给同学熟悉图形供应了一个崭新的视角。

教材在编写上与以往最大不同的是加强了操作活动，所以本课平行线的熟悉主要是让同学感知、体会平行线。是在详细的情景中和实际的操作中熟悉平行线，变被动接受学习为主动的好玩的数学活动。

平移是过程，平行是结果。让同学充分经受“详细、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体熟悉的目光来观看一组线，体会两条直线间的距离相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行来推断线与线之间的位置关系。

基于以上的分析，我们组认为本课的教学目标为

二、教学目标

1、学问和技能：1.借助实际情境和操作活动，熟悉平行线

2.能用三角尺和直尺画平行线。

2、过程与方法：同学经受操作活动和探究过程，熟悉平行线，学会借助工具画平行线。

3、情感与看法：感受数学活动布满了探究性与制造性，促进同学乐于探究。

借助实际情景和操作活动熟悉平行线，是本节课教学重点。平行线的概念，从直观上进行定义的描述，侧重放在同学能够意会，能够熟悉。这样的学习符合同学的认知规律。

三、教材处理

1、主题图、练一练1处理，课本在主题图下抽象平行线，同学已有线的熟悉，已有一些实际生活例子。这节课支配在课件2铅笔平移后，结合练一练1，进行同学操作活动。这样组织，给同学供应了上下平移和斜的平移训练，丰富同学的感知，同学通过自己尝试，正确建立起两条直线的内在关系，又为后续教学埋下伏笔。

2、对练一练2处理，主要是整个图形的平移，关键是找斜的一组平行线。这个练习还是强调平移得到平行，考虑到同学已有这样的熟悉，因此删除了这个练习。

3、对同学实践活动处理：找立体图形中找平行线，从立体图形上查找平行线比在平面上找平行线要困难得多，这里有从面上找的，比较简单，也有隐蔽在面的对角线上的平行线，同学找这样的平行线就特别困难，而且同学不易理解。这个内容可以支配在数学实践活动课进行探究比较合适。因此本节课不利用这个实践活动。

四、说教学过程

1、熟悉“平行线”

2、推断平行线

3、折一折制造平行线

4、找平行线、观赏生活中的平行线、

5、画平行线

设计意图：以下三个方面努力在教学达成

1、细心预设，关注数学问题的动态进展

为什么你移动的这么慢，而且这么当心？〔认知的关键处〕

你觉得画平行线最应当留意什么地方？〔问题的难点处〕

2、驾驭教材，关注数学学问的动态生成

活动1：同学小棒移一移，体验平移过程。

活动2：折一折制造平行线，拓宽、加深对平行线的熟悉，不管是窄窄的，还是宽宽的，不管是斜的，还是正的。只要两条直线间的距离相等，它们就是平行线。〕

活动3：观赏生活中的平行线、找平行线。〔同学对平行线的熟悉提升一个新高度，关注同学学问的动态生成。在棋盘中横着的都是相互平行的，竖着的也是，这两组斜的也是〕

3、感受数学，注意数学思想方法的感悟和渗透。

移平行线、折平行线、画平行线、检验平行线等一系列操作活动，老师进行引导渗透，同学主动参加到有效学习的全过程中，将学问转化为力量，从中感悟数学思想，努力做到同学有体验，有启发，有进展。

四班级上册数学说课稿篇2

各位评委，大家好：

《角的熟悉》是九年制义务教育苏教版第七册长八单元的第一课时，其主要内容包括线段、射线、直线和角的概念。这部分内容是在同学初步熟悉线段、角和直角的基础上进行教学的，学好这部分学问，不仅为本单元学习角的度量、角的分类和角的画法做预备，还为后面学习三角形的分类打下了基础。不但可以扩展同学的学问面，加深对四周事物的熟悉，提高同学解决实际问题的力量，而且还可以进展同学分析、综合、抽象、概括等思维力量。

1、依据教学内容的支配，遵循同学的学习特点和认知规律，从同学的生活实际阅历和原有的学问水平动身，结合“以同学的进展为本”新理念，拟订以下教学目标：在线段的基础上，熟悉射线、直线，知道线段、射线和直线的联系与区分；熟悉角，知道角的大小。

2、利用直观教学和动手操作，让同学加深对图形的熟悉，通过比较、推断、概括等数学活动，促进同学思维力量的进展。

3、联系同学的生活实际，体验数学的价值，增添同学主动的数学情感和学好数学的愿望和信念。

教学重点：

熟悉线段、射线和直线，知道它们的联系与区分以及对角的概念的理解。

教学难点：

角的大小与两条边叉开的大小有关。

为了有效的到达教学目标，科学合理的突出重点、突破难点，最大限度调动同学的主动性，保证同学的主体地位，实现同学的可持续进展，培育同学的创新精神和实践力量。本节课打算利用教具的直观演示，学具的实际操作，引导同学采纳小组学习的形式，通过动手实践、自主探究、合作沟通，让同学经受学问的产生和形成过程，从而实现学问的“再制造”。

基于上述设想，故设计以下的教学过程：

一、从生活阅历动身，变抽象为直观。同学在低提级已经视频熟悉了线段。这节课的教学就是在熟悉线段的基础上学习射线和直线，重点放在射线学问的构建上。学问不能靠传递，只能靠学习者在原有的学问阅历的基础上主动的构建。新知的构建必需有效的联系旧知，找到新知的“生长点”和同学的“最近进展区”。开头用一根绳子，引出线段，进一步熟悉线段的特点，教学射线相对比较抽象，没有多媒体的直观形象的演示，此时，我用同学常玩的激光灯，先投射到墙壁上消失一个亮点，这个亮点与灯泡之间此时是一条什么线？接着渐渐将亮点移到了窗户上，投射到窗外，这时射出的光线还是一条线段吗？发挥同学想象，那个亮点已经无限的处延长了，同学通过看亮点移动，想象可以射的很远很远，从而发觉射线的特点是只有一个端点，无限长。再让同学找到生活中的射线，画射线，加深对射线的理解，为本节课的主要内容“角”做好铺垫。学习直线直接从线段的两端无限延长，体会直线的特点，由于有了射线做基础，同学对学习直线自然轻松了很多。

二、质疑商量，深化理解。“学习了三种线，你还有什么问题吗？”让同学提出心中的怀疑，充分的敬重同学，鼓舞同学从不同的角度去质疑。“发觉一个问题比解决一个问题更重要。”同学在质疑时，思维处于亢奋状态，全部同学的思维都被调动起来，给同学较大的自权和性。同学提出问题，同学经过商量自己解决，老师选取有价值的问题引导同学去商量。同学在商量的同时，增添了合作的意识，产生了“我要学”的欲望，产生了主动的数学情感。

三、民主公平，激发学习的动机。教学中老师要努力创设一种同主公平、和谐的气氛，让同学在轻松开心的状态下学习这样同学学的将更会主动、主动，更富有制造力。学完三种线的联系与区分后，我让同学在五秒钟内过一点画直线，比一比能画多少条？从一点动身画射线，看谁画的多？调动同学的主动性，并通过画射线，从很多条中选区出其中的两条，组成角，引入本课的重点内容教学过程，激发同学探究的欲望，通过找“角”、画“角”，你还想学习角的哪些学问？不同的同学会提出不同的.问题，筛选出其中有价值的两个问题，让同学带着问题，明确学习目标，自觉地投入到新知的学习中去。

四、动手操作，合作沟通，做中感悟。有效的数学学习不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。对于“角”有关的学问，让同学利用活动角，分组商量、沟通，通过试验、操作、观看、沟通、概括等数学活动，主动构建新知。汇报时，学会质疑，学会共享，学会反思，达成共识。依据活动角的操作，发觉“角”的大小与两条“边”叉开的大小有关，紧接着比较边长短不同的角，先让同学猜猜，然后验证猜测，激起同学的认知冲突，让同学在做中感悟出“角”的大小与“边”的长短无关。五、细心设计。逐层提高。学数学就是要学以致用，就是要用学到的学问去解决一些实际问题，用数学的目光去发觉生活中的一些问题，从而实现人人学有价值的数学，学有用的数学，体验数学价值。本课打算支配不同层次的练习，一方面增添同学的应用意识，另一方面满意不同同学的学习需要，实现不同的同学都有不同的进展，照看同学的独特差异。第一层次，找线段、直线、射线和角，在比较中强化对特点的理解。其次层次，推断练习，通过辨析比较，进一步强化新知的理解和把握。第三层次是提高开放练习，通过数“线”、数角，培育同学敏捷运用新知的力量，注意同学应用意识的培育。

我说课的主要内容结束了，信任我的教学设想，能满意同学进展的需要，能够调动同学学习的主动性，有利于同学的自主探究与合作沟通，有利于同学主动主动的去构建成新知，促进同学全面、持续、和谐的进展。感谢！我的说课完了

四班级上册数学说课稿篇3

基于我对教材的理解，本节课，我确定如下的教学目标：

学问与技能目标：通过各种活动，让同学熟悉复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能依据统计图提出并回答简洁的问题，能发觉信息并进行简洁的数据分析。

过程与方法目标：让同学经受把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的力量，进展统计观念。

情感、看法与价值观目标：通过对现实生活中有关事例的调查，激发同学的学习爱好，培育同学细心观看的良好习惯以及合作意识。

而本节课的教学重点是：

1.熟悉和了解纵向复式条形统计图。

2.能根据给定的条件画出纵向复式条形统计图。

3.能依据统计图发觉信息并进行简洁分析。

4.能依据统计图提出并回答简洁的问题。

教学难点是：

1.正确画出纵向复式条形统计图。

2能依据统计图发觉信息，分析信息，并能提出简洁的问题。

教学中所要用到的铅笔、尺子、橡皮擦以及多媒体课件是本节的教具和学具

依据本节教材内容的编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，结合同学的认知规律，遵循老师为主导，同学为主体的原则。教学中，我主要采纳情境激趣法、设疑诱导法以及直观演示法来组织同学开展探究性的活动，让他们在自主探究中获得学问。

有效的数学学习不是单纯地依靠仿照和记忆，而是一个有目的的、主动建构学问的过程。依据这一理念，本节课，我指导同学学习的方法为：动手操作法、观看发觉法、自主探究法、合作沟通法。以下是我的教学设计：

第一环节：创设情境，激发爱好。

为了让同学主动与我同行，我预备从同学身边查找数学，创设了一个我们班中各小组分别有多少人的问题情境，然后组织同学依据收集的数据画出条形统计图，并借助投影仪展现同学画出的统计图，让同学依据统计图进行简洁的数据分析。为了让同学体会学习复式条形统计图的必要性，我预备设计一个冲突冲突，告知同学这样的单式条形统计图不能直观地看出各小组的男女生人数怎么办？从而引出课题。〔这样的设计，不但复习了旧学问，检查了同学对旧学问的把握状况，而且激发了同学的学习爱好，又为新课的学习作了良好的预备。〕

四班级上册数学说课稿篇4

今日，我说课的题目是《平移与平行》，我从教材分析、教学目标、重点难点、教法和学法以及教学过程等五个方面进行说课。

一、说教材

《平移与平行》是北师大版九年义务教育学校四班级上册其次单元，本节课是在同学已经学习了线的有关学问的基础上，进一步熟悉一组线之间的关系的第一课。在此之前，同学已经把握了物体的运动方式——平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠直接观看得出平行线概念的教法，将平移的操作方法移植到对平行线的熟悉上。同学画平行线也变得简单，有利于他们把运动的物体与静止的图形结合在一起，这就为同学熟悉图形供应了一个新的视角。

本课主要是让同学感知、体会平行线，是在详细的情境中和实际的操作中熟悉平行线，变被动学习为主动的好玩的数学活动。

平移是过程，平行是结果。让同学充分经受“详细、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体熟悉的目光来观看一组线，体会两条直线间距离相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行来推断线与线之间的位置关系。

基于以上的分析，我设定了以下教学目标：

二、教学目标

1、学问和技能：1.借助实际情境和操作活动，熟悉平行线

2.能借助工具画平行线。

2、过程与方法：同学经受操作活动和探究过程，熟悉平行线，学会借助工具画平行线。

3、情感与看法：感受数学活动布满了探究性与制造性，促进同学乐于探究。

三、教学重点难点

1、重点：借助实际情景和操作活动熟悉平行线。

2、难点：借助工具画平行线。

四、说教法和学法

〔一〕说教法

依据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据同学的认知规律，遵循老师为主导，同学为主体，训练为主线的指导思想，采纳引导发觉、直观演示、动手操作等教学方法。在教学中，设计带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导同学思索、操作，激发同学探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使同学始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维力量。

〔二〕说学法

学法应遵循自主性与差异性的原则，让同学在“观看一操作一概括一应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、进展、形成过程。

五、说教学过程

1、通过平移熟悉“平行线”

活动1：我将让同学用铅笔移一移，体验平移过程。〔当我看到同学是这样移的时候，我将准时赐予表扬，让同学尝到胜利的喜悦。同时问同学：“平移前后的两支铅笔有什么关系？”估量有同学回答：“平行”；我将准时赐予赞许，并板书。

〔结论：平移不转变图形的样子、大小，只转变它的位置。平移后的两条直线组成平行线。〕

2、画平行线

活动2：这是本节课的重要内容，我将直接演示用直尺和三角尺以及用两个三角尺画平行线给同学看，同时让同学认真观看并动手画一画，用两种画法画平行线。这使同学在观看、动手操作中发觉问题并解决问题，加深对平行线的理解。

3、折一折制造平行线并推断平行线

活动3：在这一环节中，我将让同学用纸折出一组平行线，这拓宽、加深同学对平行线的熟悉，估量同学会折出以下这些状况等等，我将以其中一种折法作为例子直接演示来引导同学如何推断平行线，随后让同学推断自己折出的一组线是否平行。这能让同学都参加到活动中来，在活动中学习，培育同学的动手操作力量。

〔结论：两条直线间的距离到处相等，它们就是平行线。〕

4、找平行线、观赏生活中的平行线

活动4：找一找。依据同学的学习特点，我由易到难设计以下两道题目，加深同学对平行线的理解；第一道题目是……，其次道题目是……。随后让同学观赏生活中的平行线，体验数学来源于生活又服务于生活。

六、全课小结

本节课，我采纳引导发觉、直观演示、动手操作等教学方法，创设问题情景，引导同学自己思索、操作，激发了同学探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论。使同学始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维力量。使同学主动参加到教学过程中来，体会数学的趣味性，增添了他们的观看力量、动手力量和归纳力量。

我的说课到此结束，感谢。

四班级上册数学说课稿篇5

师：同学们今日我们来学画一个角。在学之前请同学们先拿出复习资料。

1．把下面各角填入适当的括号内．

40°135°180°91°360°90°127°4°

锐角〔〕钝角〔〕直角〔〕平角〔〕周角〔〕

2．量出下面各角的度数．

师：第一题是复习什么？生：角的度数！

师：角的分类！好下面做一下第一题。

师巡察、指导。发觉有的同学没有填全。

师：这里面可不是只有一个锐角，有的可是有两个三个呐！

订正

师：锐角。生：4°、40°

师：有填一个的吗？

生：我填的是4°。留意，这里面可不是只有一个锐角。

师：钝角。生：91°、127°。

师：什么叫钝角？生：大于九十度小于一百八十度的角。

师：刚刚那个锐角，什么叫做锐角？生：小于九十度的角...师：叫做...生：锐角。

师：直角。生：90°

师：平角。生：180°

师：周角。生：360°

师：下面看其次题。量出下面的角。

生量。师巡察指导。

师订正角1多少度？；角2多少度？角三呢？同学一一说出。这里一边说开口方向一边说度数多好！

师：量一个角我们要遵循哪些步骤？

生说师板书：1、找准开口方向〔开口向左用外刻度，开口向右用内刻度。〕

2、重合