《庐山云雾》教案

Word第第页《庐山云雾》教案《庐山云雾》教案1

庐山云雾教学设计

【教学目标】了解庐山云雾的特点及成因，了解有关云雾的学问。

体会本文语言的精确性、形象性。

培育同学关注和了解自然的爱好。

【教学重点】精确、形象的语言。

【教学难点】庐山云雾形成的有关学问。

【教学时间】1课时

【教学预备】多媒体课件

【教学过程】

一、放映幻灯，观赏庐山的美丽风景，导入新课：

庐山是我国也是世界级名山之一，以雄、奇、险、秀著名于世。学校时我们就学过一首诗——李白的《望庐山瀑布》，信任同学们肯定还能娴熟地背诵出来。庐山不仅有喷雪如雷的银泉飞瀑，雄伟挺立的青峰秀峦，还有俊奇奇妙的园林建筑，而它最吸引人的还是那瞬息万变的云海奇观。庐山的云雾像苍茫的海，像薄薄的纱，把庐山装饰得虚无缥缈，如人间仙境。今日我们要学习的这篇课文，不但可以带你领会庐山云雾的奇异秀丽，而且向你揭示了庐山云雾形成的缘由。信任同学们学了这篇课文之后，肯定会有很大的收获。

二、师生共同探究课文：

㈠初读课文，了解庐山云雾的奇异秀丽，品尝文章语言的生动性、形象性。

①找出描绘庐山及庐山云雾的语段：

庐山：平地拔起、宏伟壮美、高耸入云、重峦叠嶂、雄奇挺拔；

庐山云雾：红绿相间、绚丽夺目、隐没于一片云海之中，云雾漂浮、飘然而过、一股云流、一泻千米，倾注到深谷中……

②找出访用的比方句，体会其作用：

也有像波涛起伏的连屏；山峰如翡翠，屋顶似珊瑚；浓云如烟雾；淡云似的薄纱；似乎一条瀑布……

使用比方的修辞，使对庐山及庐山云雾的描述更形象，给人一种身临其境之感。

③朗读苏轼赞美庐山的诗，思索：

为何“不识庐山真面目？”

缘由有二：一是庐山山势险峻，层出不穷；

二是由于庐山在一年当中的大部分日子里都被云雾掩蔽。

㈡再读课文，梳理有关庐山云雾的科学学问：

①一般云雾的成因：

是由低层大气里的水汽凝聚而成的。

②雾的种类：

暖雾、冷雾、冰雾。

③一般山区云雾多的缘由：

山下气温比山上高，往山坡上升的空气湿度很快饱和，多余的水汽就凝聚在灰尘上形成了雾。

④一般云雾的危害：

阻碍废气的排散，造成空气污染；影响交通平安。

⑤除雾的方法：

撒播干冰，喷洒液态丙烷，使用喷气引擎，播撒氯化钙。

㈢三读课文，找出文中使用的主要的说明方法，体会文章语言的精确性：

①列数字：

每年平均雾天是一百九十五天，尤其以5月份雾天最多，平均有二十一天。

用数字详细精确地说明白庐山雾多的特点。

②下定义：

气温高于零摄氏度的叫做暖雾，气温低于零摄氏度的叫做冰雾。

用简洁明确的语言揭示了暖雾和冷雾的本质特征。

③分类别：

把雾分成暖雾、冷雾两种，条理清楚。

④举例子：

比方城市的工厂区也往往多雾，在没有风的天气里，城市里的雾经常经久地充满在空中，市工厂排出的废气由于雾的阻碍，散布在低层大气中造成空气污染，影响人体健康。

详细地说明白雾的危害。

㈣四读课文，看文章段与段之间是怎样连接过渡的：

找出文中设问的句子，思索其作用：

①庐山为什么多雾？庐山的云雾又为什么那样改变莫测、景色迷离呢？

②一般山区雾都比较多，这是什么缘由呢？

③云雾既然能给巡游胜地增加美丽的景色，为什么还要进行驱散云雾的讨论呢？

这些设问句都在文中起到了承上启下的过渡作用，使文章段与段之间连接紧密，过、渡自然。

三、师生共同总结归纳：

课文主要介绍了庐山云雾的神姿仙态和它的成因，简洁介绍了一般云雾的种类、危害、除雾的方法，把描写景物和说明事理有机结合，语言形象而精确。大自然真是一本值得仔细品读的大书，既有如画的风景给我们美的享受，又有无穷的神秘等待我们去探究。

四、作业：

在我们北方，冬天经常会消失大雾天气，依据你平实的阅历积累，用一段话把你见到的情景和自己的联想写下来，留意语言的形象性和精确性。

《庐山云雾》教案2

教学目标：

1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学会本课生字。理解流连忘返、飘飘欲仙、瞬息万变等词语的意思。会用流连忘返、秀丽造句。

3、连续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻秀丽，激发同学喜爱祖国山河的思想感情。

教学重点难点：

指导同学有感情地朗读课文，观赏课文美丽的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

教学预备：

投影、录音

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

学会生字词语，指导同学能正确、流畅地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的秀丽。

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示照片：同学们，喜爱旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简洁讲讲庐山最出名的景点或者景致。

结合谈话看照片〔例如庐山瀑布、五老峰〕

2、其实，庐山最奇妙的景致要算云雾了，今日我们就让我们在文字制造的奇妙意境中去游一游。

板书：庐山的云雾

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、自学课文，要求：

A、读准生字音，将课文读正确。

B、用？划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学状况：

A、指名读生字卡片、词语卡片，准时正音。

增加〔zeng

tian〕姿势〔zi

tai〕遮挡〔zhe

dang〕

B、指名分小节朗读课文，随机订正字音，结合理解词语。

第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？

变化无常：改变没有肯定的规律，形容云雾改变多、姿势万千。

飘飘欲仙：看到秀丽的云雾内心很舒适，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到秀丽的云雾，心里很舒服。

其次节：

绒帽〔rong〕缠绕〔chan

rao〕

系ji系鞋带

xi关系

这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮助。

充满：〔雾气〕布满、布满。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿势万千，各种各样。

第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。

瞬息万变：形容改变极快。

一泻千里：形容江河水流快速。

四蹄生风：形容马跑得特别快速。

第四小节：

云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解云遮雾罩、流连忘返。

三、同桌互读，把课文读流利。

默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

1、总学了庐山云雾的多和美。

2、庐山云雾千姿百态。

3、庐山云雾瞬息万变。

4、人们对庐山的云雾流连忘返。

四、作业：

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

其次课时

教学目标：

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的秀丽，走进庐山云雾奇异的意境。

教学过程：

一、复习导入：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

想细细品尝庐山云雾秀丽的美吗？今日这节课我们连续读课文。

二、精读课文第一节：

1、指名读课文第一小节，说说：

你读懂了什么？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色非常秀丽，那么在这众多奇妙的景色中，最喜爱的是云雾，你特殊从哪个词语读出来的？〔尤其〕〔神奇美〕

3、的确，庐山的云雾奇妙秀丽，你看，引读〔在山上巡游，闲逛山道，〕此时，你会感觉自己就象？

4、那么秀丽的云雾想想细细去观赏？

三、精读其次小节：

1、自由读其次小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子详细读出来的？我们来沟通一下好吗？

山头的云雾〔象白色绒帽〕

半山的云雾〔象一条条玉带〕

山谷的云雾〔象茫茫的大海〕

遮挡山峰的云雾〔象巨大的天幕〕

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？〔美秀丽奇妙美不胜收〕是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象秀丽的呢？〔比方〕

说说你最喜爱的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照的方法也来用奇妙的文字形容一下各种姿势的云雾？

5、你喜爱这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的宠爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读划品读

四、精读课文第三小节：

1、运用刚刚其次小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解瞬息万变。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？

眼前的刚刚还是转瞬间

明明是还没等你又变成

改用一会儿一会儿一会儿说这句话，比比哪句好，体会云改变之迅捷之多。

这一缕轻烟九天银河白马冰山是真的吗？对，是看到云的想象，你能象一样绽开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

4、这么奇异的景致，我们应当读出自己的赞叹。〔有感情地朗读、背诵这一小节。〕

五、到这里，老师忍不住要和一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

六、作业：

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

板书设计

山头绒帽

千态姿势

半山象玉带

庐山的云雾

山谷大海

秀丽

瞬息万变

眼前刚刚

转瞬间

还没等你完全看清晰又变成

《庐山云雾》教案3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，理解生字组成的词语，会用“流连忘返”造句。

3、连续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻秀丽，激发同学喜爱祖国山河的思想感情。

教学重、难点

指导同学有感情地朗读课文，观赏课文美丽的文字，体会2、3自然段是怎样用语言文字写出庐山云雾的美的。

教学预备：

投影、小黑板

教学过程：

第一课时

教学目标：

学会生字词语，指导同学能正确、流畅地朗读课文，整体感知课文内容，初步感知庐山云雾的秀丽。

一、谈话导入，读题解题。

1、上星期我们跟随老师不但领会了长城水道的风采，也感受了南沙群岛的秀丽与富裕。老师要带着我们班的小伴侣一起去江西省九江市的庐山去游玩，大家快乐吗？〔板：庐山〕

2、庐山，是我国有名的旅游胜地北濒波涛滚滚的长江，南临烟波浩淼的鄱阳湖，大江、大湖、大山浑然一体，素以“雄、奇、险、秀”著名于世，有着避暑山庄的美称。说起庐山，不由得使我想起了唐代大诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》，会的人跟老师一起背，好吗？〔师生同背〕这首诗大诗人赞美的是什么？〔庐山的瀑布〕

3、这堂课，〔板：的云雾〕我们要学习的课文题目是：庐山的云雾〔生：齐读〕

4、读了这个题目，你看课文的重点会写什么？〔读题目要动脑筋，好多文章的题目会告知读者文章要写什么。读了这个题目，我们看出重点是写庐山的云雾。〕

5、质疑：如今，你们的脑瓜里会产生什么问题呢？〔生质疑：为什么写？有什么特点？〕

6、你们提的问题都很有价值，那么这些问题的答案你们是想老师告知你们呢，还是自己到书中找答案？〔看来我们班的每个同学都是学习真正的小仆人。下面请同学们打开课本。〕

二、初读课文，扫除文字障碍，初步感知内容。

1、请同学们轻声读读课文，要求读准、读通、读顺，并结合预习状况动动笔，读懂的地方写下批注，不懂的地方打上问号。〔生读师巡察〕

2、检查自读状况：〔出示词语〕

庐山、瀑布、好像、覆盖、系腰带、变化无常、千姿百态、一泻千里

流连忘返、幽谷、巡游、充满、云遮雾罩、瞬息万变、一屡青烟、神奇

漂移、四蹄生风、腾云驾雾、飘飘欲仙

A．看看小伴侣有没有全读准了这些词〔开火车，随便点击认读，准时确定〕

好像：即好象。〔提示〕似，多音字，大部分时读[si]，如：好像，骄阳似火，似茫茫的大海；只有在“像……似的”的句式中，与“的”连起来读翘舌音[shi]

系腰带：系，多音字，当解释为“打结”时读[ji]，如：系腰带、系鞋带、系蝴蝶结；更多的时候它读[xi]，如：关系、联系、系统

B．这些词中你们读懂了哪些词？能用朗读和大家共享你的学习收获吗？

沟通：

覆盖：像笼子一样罩在上面。〔手势理解〕

变化无常：常，规律。

千姿百态：千百种姿势，形容许多姿势。〔真的有这么多姿势吗？用文中的句子来证明一下，读——〕

一泻千里：泻，很快地流。江河水流快速。〔正如李白诗句所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴气概。〕

流连忘返：舍不得离开。流连、留恋，都有舍不得离开的意思，但在用法上，它们有一些细小的区分：流连，通常用于自然景色，名胜佳境等；而留恋，则用于对家乡、母校、亲人等。

幽谷：幽深的山谷

充满：〔热气、水气、雾气〕布满、布满〔联系实际：大雾天、浴室〕

瞬息万变：瞬，刺眼；息，呼吸。形容改变极快。

神奇：

C．同学们词语把握的不错，下面老师要来检查一下你们课文的朗读状况了。〔分组读，边读边想刚刚提出来的两个问题，看看有哪些聪慧又胆大的孩子能用简短的话来解决那些问题〕

D．同学们读得很整齐，很流利，而且好多同学读得还很有感情呢，老师信任他们肯定读懂了。如今有哪些同学已经找到那两个问题的答案了呢？

〔生答〕你是从哪里找到答案的？

这两个句子是二三两节的中心句，概括了这两个小节的意思，放在前面，起到了总起的作用，也叫总起句。后面的话全是围绕它来写的，这样的写法叫总分。

E．那么你们能用自己的话来概括一下每一自然段的意思吗？

〔1〕总写变化无常的云雾给庐山增加了几分神奇的颜色。

〔2〕庐山的云雾千姿百态。

〔3〕庐山的云雾瞬息万变。

〔4〕写人们对云遮雾罩的庐山的宠爱与流连。

三、教学第一自然段

1、过渡：是呀，庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，给人一种神奇感，难怪要来写它呢。快速读一读第一自然段，体会一下，哪些字词让你感受到对庐山云雾的情有独钟？哪些词句又让你感受到庐山云雾的神奇?

2、生朗读思索，沟通

3、引读：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色非常秀丽。在这众多奇妙的景色中，最喜爱的是云雾，是由于那——〔〕，在山上巡游，——〔〕。闲逛山道——〔〕

4、小结：我们班的同学真是了不得，通过自己的努力，不仅理解了生字新词，读通了课文，还初步解决了刚刚提出的两个特别有价值的问题，真是厉害，把掌声送给自己。下面还有本堂课最终一项任务，把握生字的书写。

四、生字教学

1、同学自己看生字，提出留意点：瀑、幻、罩、系

2、辨析识记：幻〔幼〕，庐〔炉〕，瀑〔暴〕，泻〔泄〕，返〔饭、板〕

3、好词积累：三顾茅庐、风云变化、天姿国色、迷途知返、返老还童

五、作业

1、抄写词语

2、区分组词

《庐山云雾》教案4

教学目标：

1、初读课文。感知云海的奇妙奇妙。激发同学喜爱祖国名山大川的情感。

2、能理清课文脉络，找出过渡句，并说出它们的作用。

3、能有感情地朗读并背诵第5节。

教学重点：

理解课文第5节。能有感情地朗读并背诵。

教学难点：

体会云海的壮丽，理解文章中语言的形象、生动、和气概。

教学设计意图：

供应同学自主学习的空间，在不断读书的过程中，能循序渐进地解决问题，把握学习规律。

教学课件：

多媒体录像。

教学过程：

一、初读，感知课文。

1、启发谈话：你们喜爱旅游吗?我们祖国有许多的名山大川，庐山就是其中之一。大家请看：

2、多媒体打出：

资料卡片：庐山位于江西省九江市南。山脉成东北—西南走向，长约25公里，最高处海拔达1400多米。山势险峻，林木葱郁，风景美丽，是有名的旅游胜地。

摘自第11册《教学参考考书》

3、了解庐山了吗?是的，在平常的学习中我们光靠书本上的一些学问是不够的，学会查找资料是猎取学问的一条重要途径。

4、如今就让我们一起去欣赏庐山云雾吧!(放录象，听课文。)

5、同学们，初观庐山云雾，你们有什么感受呢?能不能请大家读读课文，从课文中找出最能概括庐山云雾特点的一句话来。

6、多媒体打出过渡句：

确实，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。

(商量。多媒体打出：

(1)概括主要内容。

(2)哪几节重点描述了庐山云雾的瞬息万变，趣味无穷?能不能再读读课文，抓住这句话给课文分段?多媒体打出：

(2)划分段落

(3)联系上下文再看看这句话在课文中还起到什么作用?

7、这样的句子我们把它叫做过渡句。指导读过渡句。课文怎样详细描写庐山云雾的瞬息万变和趣味无穷的呢?过渡句还可以关心我们理解课文。(多媒体打出：理解课文内容)

二、找出重点小节，精读课文。

7、我们请三个同学来读这一段。在这一段中你们认为哪一节更加使人感到庐山云雾气概非凡，趣味无穷呢?

8、好，我们就重点来学习这一节。你们认为我们应当怎样来学懂这一节，体会庐山云雾的奇妙壮丽，趣味无穷呢?

9、好，如今我们就可以通过读读句子，联系上下文理解重点词语，自己来学懂这一段，你可以离开座位找任何同学商量，也可以找老师商量。假如谁情愿还可以把自己的理解和感受写在黑板上。当然，还可以在自己的书上，笔记本上把自己的感受随便地写下来，等会儿我们一起来沟通，好吗?

10、沟通学习状况，并反复指导朗读。(多媒体打出第5节)

11、好，让我们带着各自的感受再一次去看看庐山云雾吧!除了书上写的你们肯定还会看到些什么，想到些什么。(多媒体听第5节录音)

12、情愿用上“尤其”(板书)这个词来说说自己刚刚看到的或想到的庐山云雾的奇妙景象吗?

13、多么壮丽的庐山云雾啊!让我们再来听听课文吧!大家可以轻轻地跟着读。

14、读得真好，让我们配上音乐，一起来读这一节吧!情愿站起来读的，可以站起来表演。(多媒体配音)

15、是呀，俗话说书读百遍其义自见。你们能否用最好的方法，自己读懂课文的3、4两节吗?

16、作业：

(1)根据自己认为合适的学习方法，自学课文3、4节。概括庐山云雾的特点。

(2)查找两首关于描写庐山的诗词。

做两张关于庐山的资料卡片。

用自己的话给课文的两幅插图写解说。(选一)

《庐山云雾》教案5

一、说教材

《庐山的云雾》是苏教版学校语文三班级下册的一篇讲读课文.本文全文层次分明,共4个自然段.采纳总分总的结构方式.第一自然段总写庐云雾奇妙秀丽,接着其次、第三自然段分别详细描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变.第四自然段再总写人们对庐山云雾的宠爱与流连.以美丽明快的语言,比方、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,字里行间流露出对庐山、对祖国山河的喜爱之情.

本文是一篇脍炙人口的佳作,所写景物特点鲜亮,给人身临其境的感觉.同时,文章语言美丽,情景交融.依据这篇课文的特点,我确定了以下教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字.

2.能结合详细语境理解词语,能用”流连忘返”造句,能背诵课文.

3.感悟庐山云雾的奇幻秀丽,激发同学喜爱祖国山河的思想感情.

4.学习第2.3自然段的写法,仿写一处景物.

本文语言美丽,情景交融,为丰富同学语言积累与情感体验供应了很好的凭借.因此我把”感悟庐山云雾的奇幻秀丽,激发喜爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点.

同时由于同学语言水平的限制,要在这么短的时间把握一种构段方式写出一处景物不是一件简单的事.因此说”仿照第2、3自然段的写法,写一处景物”是教学难点.

二、说学情

在上一册课文中,同学已接触过”总分”这种构段方式,及”比方”这种表现手法.

本文教学要求同学勤动脑、动手、会与别人沟通、有感情地朗读课文.但同学普遍读书不留意感情朗读或把握不够.也没养成与人沟通探究的习惯.还有就是同学很少出远门,根本不知庐山云雾究竟是什么样子的,所以要画出不同姿势的云雾也不简单.

三、说教学方法

《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文,宜采纳多种教学手段.现代教学论认为.老师的作用不单是”信息源”,更重要的是同学学习活动的调控器.老师应做到”导而弗牵”,为同学学习导向、导法、导练、导学.以民主的教风和循循善诱的技巧,把同学引到一种想学、爱学、会学的境地.为此,针对教材的特点,我采纳了老师稍加点拨,同学主动自学的”导学式”教学方法.通过一系列老师细心设计的问题,引导同学体会并理解课文的内容.同时,留意情境教学的设计,使同学入情、入境、用情……最终获得学问与情感的双丰收.

四、说学法

胜利的语文教学策略应当表达以同学为主,以自学为主,以训练为主,到达”教是为了不教”这一教学宗旨.本篇课文教学我让同学通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美.

五、说教学程序

依据讲读课文的要求,我预备用两课时教学本课.

首先第一课时同学学会了本课生字,以及正确、流畅地朗读课文,初步了解了课文内容.完成了教学目标1。

其次课重点分析课文.教学过程分为四步:

(一).谈话导入

为了集中同学的留意力,我设计了这样的导语:”上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品尝.”接着板书课题.这样就激发了同学探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容.

(二).精读感悟

1、精读第1自然段

首先指名同学读这一自然段,可能同学读的时候,感情把握不准,老师相应指导,接着提问:”在庐山众多景物中,最宠爱的是云雾,你从哪里读出这点来?”同学不难答出(更,神奇)老师提示在朗读时应突出”更,神奇”两个词,同时板书:神奇的云雾.

在此基础上,再引导同学领悟词语,进入文章的意境:

的确,庐山的云雾奇妙秀丽,你们看,在山上巡游,好像……闲逛山道……此时,你们会感觉自己就像……“让同学做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子.使同学充分感受庐山云雾的奇妙秀丽.这时用导语过渡到下一自然段的学习:“庐山云雾如此奇妙秀丽,那么它有什么特点呢?请看第2自然段.”

2、精读第2自然段

让同学自由朗读这一自然段.阅读并不是被动地接爱,而应成为主动的探究过程,因此我设计了以下几个思索问题:

(1).找出本段的中心句,在下面画”______”.

(2).文章哪个词说出了庐山云雾的特点

(3).找出比方句,比方句中拿什么比作什么?

这样使同学明确了为什么而读,要思索什么问题,使同学养成阅读时动口动笔的习惯.同学沟通汇报.老师板书:千姿百态.接着问:”是怎样描写千姿百态的?请用笔画出来.”指名汇报,老师依据回答板书:像绒帽,像玉带,是大海,是天幕.

然后老师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着详细描述如何”千次姿百态”,这种构段方式叫”总分式”.

在此基础上,引导同学绘画不同姿势的云雾,使他们感受庐山云雾的美及文章语言的美.指名一两个同学上黑板画,其他同学在下面画.通过直观画面使他们理解”覆盖、缠绕、充满、遮挡”等词语.然后指导同学有感情地朗读课文.接着引入下一段的学习:“庐山的云雾还有一个特点,请看第3自然段.”

3、精读第3自然段

这一自然段结构与第2自然段相同,我让同学自学为主.辅以引导,培育他们的阅读力量.首先让同学自由朗读,并要求他们找出:

(1)中心句

(2)庐山云雾的特点.详细怎么写?

(3)比方句,拿什么比作什么？

同学合作沟通汇报,老师依据回答板书:

瞬息万变:眼前的,刚刚还是,转瞬间

明明是,还没等,又变成

最终引导同学有感情地朗读这一自然段.

4、学习第4自然段

让同学齐读这一自然段.读完后,老师小结:正由于庐云雾千姿百态.瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了.(并板书:流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗?指名同学说说.至此,教学目标2已完成.

(三)、总结

总结贵在升华.我这样设计结束语:”庐山的云雾变化莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领会一下.我们的祖国山河壮美,像庐山这样的地方还有许多许多.咱们有爱好可以去领会一下祖国的美妙河山.”使同学布满憧憬,激起爱祖国山河的感情.完成了教学目标3。

(四)、练习

读写结合,寓写作指导于阅读教学之中,是很多老师认为行之有效的提高同学作文力量的有效途径.同时也是本册教材训练的重点.因此我布置了此道练习:

仿照第2.3自然段的写法,围绕”公园里开满了五颜六色的花”写一段话.

最终说板书:

为了集中同学的留意力,突出教学法重点,一目了然地呈现出教学的主要内容,整个板书我努力做到简洁明白,能加深同学的印象.

《庐山云雾》教案6

一、教学目标

1．学习课文3～5自然段，了解庐山云雾的特点。

2．理解课文抓住庐山云雾的特点进行详细描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

3．感受庐山云雾的秀丽奇妙，激发喜爱祖国自然风光的思想感情。

二、重点与难点

重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行详细描写的。

难点：在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，尝试背诵重点句段。

三、教学过程

(一)导入新课

1．导入：庐山云雾以其特有的奇异景象赢得了"不识庐山真面目"的千古名句，今日就让我们再次走进半是仙境，半是人间的庐山，去领会趣味无穷的庐山云雾。

2．谈话(1)初读了课文，庐山云雾给你留下了怎样的印象?

(2)感受庐山云雾的美，我们应当着重讨论课文哪几个自然段?(3-5)

(二)分赏课文

(1)师生共同观赏第三自然段。①自由朗读课文，边读边思索：秀丽的庐山云雾有什么特点?②检查沟通。

A你从哪些地方看出庐山云雾改变快?▲投影重点句雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮进了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

B．抓重点句深化感知奇妙美。□是从哪几个方面来写庐山云雾"瞬息万变"的?□雾来是怎样的景象?理解"风起浪涌"，指导朗读。□哪句话写出了云雾"飘飘悠悠"的景象?哪个词与"飘飘悠悠"的含义相近?□这两个词又说明白什么?指导朗读。

③观赏动感录像，要求：边看边用书上的语句说说画面的.内容

④指导朗读投影：雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮进了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

A．自由试读一抽生朗读--男女分读

B．句子比较(出示比较的两个句子)，体会格式对称、节奏整齐的韵律美和恰当的比方使句子更生动--朗读体会(齐读)，背诵重点句子。

C．小结特点：(板书)改变快

(2)商量观赏第四自然段

1．自由朗读课文，思索庐山云雾还有什么特点?

2．沟通汇报。

①有什么特点?板书：时间长②你从哪些词句中领悟到这个特点的?(投影首句)：你从哪些词体会到云雾消失的时间很长?(解释"朝夕相处")→你能把这个特点读出来吗?(个别读)→那又是一种怎样奇异的景象呢?

读其次句话。评价，齐读1、2两句话→而此时的山镇牯岭是一半隐进仙镜，一半留在人间。投影：牯岭图片3．学法小结：找特点、读特点。

(3)观赏第五自然段

1．自由朗读课文，按学法自学课文第5自然段。

2．沟通说特点：(板书)壮丽3．找句子朗读体会。

①你从哪些句子体会到云雾壮丽的?(生说句子：相机投影两段重点句)

②以四人小组为单位，在两段句子中选择其中一段句子商量学习怎样朗读才能读出"壮丽"的特点，综合本小组的看法，每一组推举一名代表给大家示范朗读。

③沟通、指导朗读。A．抽生朗读第一组句子，评价点拨：□理解"万顷白云"，"青峰秀岭"怎么会变成"小岛"的呢?投影：图片感知□哪个字写出云雾的壮丽?("海")

④指导个别朗读，齐读。B．哪些小组是讨论其次段句子的?□抽生说：你们怎样体会到云雾壮丽的?□师点拨："银涛雪浪"真的是指大海中银白色的浪涛和洁白的浪花吗?你能给大家描绘一下这是一幅怎样的景象吗?(生想象描绘)投影：图片感知

⑤你能读出这种壮丽美吗?指导个别朗读，评价，齐读。庐山云雾是否真的像同学所理解得这样气概磅礴，绚丽多彩，我们再来看一段画面。

(播放动感录像)⑥生配乐朗读第5自然段。

(三)总结课文

1．这样壮丽秀丽的云雾我们平常能看到吗?难怪游客初见到它感到非常的--板书：奇妙

2．生联系板书，小结所学学问。

3．学到这里，同学们如今最想知道的是什么?这样奇妙秀丽的庐山云雾是怎样产生的呢?我们下堂课再来学习"

(四)课堂练习摘录3～5自然段自己最喜爱的句子，有感情地读一读。

教后随感：

《庐山云雾》是一篇优秀的写景散文，用华丽的语言形象地描绘了庐山云雾的奇妙秀丽。因此，我确定为"读中悟情，以读抒情"的散文学习策略，在萧山市第九届小语年会的观摩教学中得到与会专家和同行的认可。详细教学有两特色：

〔一〕利用现代教育技术，实施多媒体情景化教学，降低感知难度，调动同学参加学习的主动性。

〔二〕重点突破，学法迁移通过抓重点，自学课文第３自然段，初步形成学法，并自学课文头５自然段，稳固学法。在师生互动的生动的实践中，培育同学学习的力量。

《庐山云雾》教案7

教学目标：

1.默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次、三自然段。

2.品尝比方，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇异的意境，激发同学喜爱祖国山河的思想感情。

3.学习“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。

4.用“流连忘返”练习说话。

教学重点、难点：

引导同学感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美。

熟悉“总-分”的构段方式，学习二、三自然段的写作方法。

教学过程：

一、导入

1、今日我们连续学习：3庐山的云雾(板书课题)

2、通过上节课的介绍，我们知道景色秀丽的庐山有，有，有，有，有，可为什么最宠爱庐山的云雾呢?请大家默读课文回答下列问题。

出示：最喜爱庐山的云雾是由于庐山的云雾。

二、精读课文

(一)探讨第一自然段(出示第一自然段)

1指名读第一自然段

2庐山的云雾给你留下了什么印象?(变化无常)从哪些词语可以看出最喜爱庐山的云雾?(更、神奇的颜色)

指名读第一句。

3神奇的云雾给庐山增加了神奇的颜色，在山上巡游、闲逛会有怎样的感觉呢?(顺手就能摸到飘来的云雾，腾云驾雾、飘飘欲仙)为什么会有这样的感觉?(云多、雾浓)是啊，在庐山巡游、闲逛，眼前飘来的是云雾，迎面拂来的是云雾，身边流淌的是云雾，脚下踩的是云雾，你们仿佛在空中行走，走进了仙境，此时此刻你们感觉自己就像(体会腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉)

齐读其次句。

4齐读第一段。

(二)感知其次自然段

出示其次自然段

1自由朗读其次段，找出中心句。(板书：千姿百态)

2说庐山的云雾千姿百态，究竟有哪些姿势呢?

(覆盖在山头的~~`缠绕在半山的~~充满山谷的~~~遮挡山峰的~~~)分别出示图片与句子，通过反复朗读体会云雾的千姿百态。

3用什么方法来写云雾的姿势的?(打比方)

出示句子天空：

覆盖在山头的云雾像;缠绕在半山的云雾像;

充满山谷的云雾像;遮挡山峰的云雾像。

4通过对图片观看想象，齐读其次段。

5练习背诵。

过渡：庐山的云雾之所以神奇，除了千姿百态，还有瞬息万变，如今我们来学习第三自然段。

出示第三自然段

三)精读第三自然段

1齐读第三自然段。

2这一段主要写了庐山的云雾什么特点?(瞬息万变)

3瞬息万变又是什么意思呢?(很短的时间内有许多改变)

庐山的云雾有哪些改变呢?(随风漂浮的一缕轻烟、一泻千里的九天银河、一匹四蹄生风的白马、漂移在北冰洋上的一座冰山)

4图片观赏，读课文。

5你从哪些词语可以看出这些改变很快呢?(刚刚还是···转瞬间就变成了···明明是···还没等你完全看清晰，又变成了···)

6在本段的最终还有一个符号叫省略号，表示什么意思?(还有许多改变)还有哪些改变呢?(同学自由说)

(同学开头的时候只说有关于动物的想象，点拨之后想象比较丰富)

7仿照课文中的句子把刚刚想到的改变连在一起说说。

说得真好，改变这么多这么快，用一个词来概括就叫——瞬息万变。

8齐读第三段，练习背诵。

四)理解第四自然段

置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗?观赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗?来到庐山的人们，都会有这样的感受——

1齐读最终一节。(板书：令人流连忘返)

流连忘返是什么意思?(对景色特别喜爱，舍不得离开)说明对庐山的云雾特别喜爱。

2用“流连忘返”说话。(秀丽富裕的南沙群岛，风景如画的西湖，连绵起伏的长城，秀丽的北大荒···)

三小结：

庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以吸引了很多的游客，我们一起来向大家介绍神奇的云雾吧!

齐读课文

四拓展延长

1庐山四季风景如画，古代很多诗人都留下了千古传诵的诗句，如大诗人李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》。

2仿照课二、三段，写一段话。

黄昏，西边的天上消失了千姿百态的云彩。

《庐山云雾》教案8

一、说教材：

(一)、教材分析：

《庐山的云雾》是学校语文苏教版第六册第一单元中的第三篇写景课文。本文以美丽明快的的语言、比方联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，秀丽多变的景象，字里行间流露出对庐山、对祖国山河深深的喜爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变化无常的云雾给庐山增加了几分神奇的颜色;其次、三自然段采纳了“总——分”的构段方式，详细写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的宠爱与流连忘返。文章景物特点鲜亮，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富同学语言积累与情感体验供应了很好的凭借。

(二)、课时支配：

全文共支配两课时。

第一课时：正确、流畅地朗读课文;学会本课生字，理解由生字组成的词语;初步了解课文的基本内容。

其次课时：导学其次、三段，体会庐山的特点，把握运用“总——分”的写作手法。

(三)、教学目标：科学地制定教学目标是教学取得胜利的重要前提，我依据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的位和作用，特制定了以下的教学目标：

1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发同学喜爱祖国秀丽山河的思想感情。

3、初步熟悉“总——分”的段式，重点学习其次、三自然段的写作方法。

(四)、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：体会遣词造句的美丽，体会庐山云雾的奇幻神奇。

(五)、教具预备：相关资料，图片。

二、说教法：

1、直观教学法易于让同学理解和把握课文内容，易于让同学更深化地体会的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。由于本班同学留意力比较简单分散，我选用了幻灯机等多媒体帮助进行教学，吸引同学的留意力，使同学入情入境，从中受到审美教育，又与情感产生共鸣。

2、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过美丽的语言描绘来表达出的宠爱之情。基于同学对修辞手法有肯定理解的基础上。我采纳了“导学——自主学习”的学法迁移，带着同学学习理解其次小节，让同学自主学习第三小节，这样同学不但从语言文字中得以训练，也培育了同学的学习力量。

3、为了体会课文中的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，因此，我采纳指名读，男女生读，分组读等方式，入情入境地指导朗读，能让同学读懂课文内容，加深对课文的理解，体会的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领悟表达思想感情的方法。

三、说教学程序：

(一)、复习导入：

昨天我们初步学习了《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下的第一印象是什么?请同学们说一说。

【回顾旧知，激发同学学习新知的爱好】

(二)、诵读学文，体验感悟：

1、导学其次自然段：

①、自渎课文，找出中心句。

②、齐读中心句，默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的什么特点?

③、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思?哪些语句写出了云雾的千姿百态?

④、再读课文，想想用什么方法详细地写出了云雾的千姿百态?

⑤、齐读第一句，引读分述部分，点出“总分”结构写法。

⑥、指导有感情地朗读，体会比方句之妙用并引背。

2、自主学习第三自然段：

①、运用学法迁移自主学习本自然段。

②、检查自学的状况，商量沟通，师生共同总结补充。

3、过渡学习最终一段：

①、庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了“秀丽”吗?假如老师让你们立刻离开!你们情愿吗?(老师相机引导体会“流连忘返”)

②、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢?指导用“留连忘返”造句。

4、总结全文

①、配乐朗读全文

②、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变

③、引导同学逐段背诵课文

【以上教学表达了老师的“导学”特点，使同学受到了语言文字的训练，体会了的思想感情，同学做到了动口、动手、动脑，又初步领悟了表达感情的方法，并从中初步把握了学习的方法。】

四、说作业

1、有感情地朗读、背诵课文

2、完成《评价手册》

五、说教学评价：

在本课的教学中，课堂遵循了“老师为主导，同学为主体，思维和表达为主线”的原则。既绽开了课文的内容，让同学感悟到了庐山云雾的美，又让同学绽开了思维，学会了学习的方法。

六、说板书设计：

本文的板书层次明，结构清晰，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了对庐山的云雾、对祖国壮美河山深深的喜爱之情。(附：板书)

千姿百态

庐山的云雾流连忘返

瞬息万变

《庐山云雾》教案9

教材分析

《庐山的云雾》是学校语文s版三班级上册第四单元的第2篇课文，整个单元共有四篇课文，《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》和《赵州桥》。《庐山的云雾》是这个单元的精读课文，本课文通过对庐山千姿百态、瞬息万变的云雾的描写，赞美了庐山秀丽的景色，从而激发同学对祖国大好河山宠爱的思想感情。

学情分析

我所任教的班级基础学问和力量属于中上水平。依据中班级的同学还处于以直观形象思维为主的学习特点。我在设计教学时主要以直观性、多样性为主，充分利用多媒体资源，通过同学的反复朗读以及图片观赏的帮助作用，让同学在轻松开心的气氛中理解课文学问、培育力量。

教学目标

1、学问与技能：正确流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法：引导同学默读课文，抓住重点句读懂段的内容。

3、情感看法价值观：理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发同学喜爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学重点和难点

教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：体会遣词造句的美丽，体会庐山云雾的奇幻神奇。

教学过程

一、谈话导入

1、同学们，我听说你们荔浦有许多好玩的地方，你们能不能给老师介绍介绍啊？〔同学发言〕

2、感谢同学们，那今日哪，老师也带大家去旅游，去看看我们秀丽庐山的云雾。〔引出课题，齐读课题〕

二、初读课文，整体感知

同学自由朗读课文

三、精读课文，读中感悟

〔1〕学习课文其次自然段

1、自由朗读课文其次段，然后说说这段主要描写了几幅图。

2、同学举手回答(共有四幅图，1覆盖在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；2那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带；3云雾充满山谷，它是茫茫的大海；4云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕)

3、通过指名朗读，全班齐读等方式，重点把握“覆盖、缠绕、充满、遮挡等词语，关心同学理解这四幅图

4学会用比方句“……像…….”说话

5、同学画图，稳固课文内容

6、指出省略号的作用

7、幻灯片展现庐山云雾的千姿百态的图片，加深同学的印象。

8、找出其次自然段的中心句。〔庐山的云雾千姿百态〕初步熟悉“总——分”的段式。板书：千姿百态

〔2〕学习第三、四自然段

1、默读第三自然段，根据第三段查找中心句的方法，找出第四自然段的中心句。〔庐山的雨雾瞬息万变〕板书：瞬息万变

2、指名回答“瞬息万变”的意思

3、齐读课文内容，体会庐山云雾的瞬息万变。

4、理解“一泻千里”的意思

5、指导朗读，留意“一缕轻烟”读的时候要轻一些，“一泻千里”要读出气概

6、指名朗读第三段。

7、观赏庐山云雾的图片

8、这么美得风景，你想回去吗？

9、齐读最终一段

10、学习词语“流连忘返”

四、总结

五、作业布置

完成14课的课堂作业

《庐山云雾》教案10

教学目标：

1、学习课文二、三自然段，通过品读，感受文笔的美丽。

2、感受庐山云雾的秀丽奇妙，激发喜爱自然风光的思想感情。

教学重点：

品读文字，感受的文笔，感受庐山云雾的秀丽奇妙，激发喜爱自然风光的思想感情。

教学预备：庐山云雾.课件

教学过程：

一、导语揭题

1、友爱的同学们，我们宏大的祖国幅员宽阔，山河秀美。从古至今，很多文人墨客尽情地讴歌，尽情地抒写，千古佳句流传至今，你知道吗？〔飞流直下三千尺，疑是银河落九天、不识庐山真面目，只缘身在此山中。

2、这首诗〔《题西林壁》〕正是赞美了世界名山庐山的绮丽风景。你知道庐山吗？

3、是啊，这正是号称“匡庐秀甲天下”的庐山，由于它优越的地理位置，形成了天下奇观——庐山云雾〔.课件显示课题〕请读课题，再读，有云雾的感觉。

正所谓瞬息万变万万变，胜似梦境之迷离。就让我们吟着大诗人苏轼的诗迈步于庐山的云雾里，做一回神仙吧。〔观赏庐山云雾的风光片〕

4、说说你此刻的感觉吧！

二、通读课文

1、想看看描写它们的文字吗？打开课本读读课文，喜爱它，就专心把它读通。

2、喜爱这篇课文吗？能读通它吗？

3、请你再快速扫瞄课文，然后说说那些是你喜爱的段落。

4、把你喜爱的段落细细地反复地读读，把你的宠爱之情读进去。

5、读一段好文字能让人心情开心，而欢乐是需要传递的。你再来品读你喜爱的段落，然后想方法让你的伙伴也来喜爱它。

三、〔依据同学看法〕学习第三段

1指名同学说说喜爱的段落和理由。

〔1〕写了来时去时浓时稀时的情景。的观看认真，用词精确，一段美文浑然天成，让我们更加沉迷庐山的万种风情。〔这个句子个别读、男女生合作读、师生合作读、看着录象配音读。〕

2、用了对偶、比方等修辞手法，富有韵味，读来口齿生香。

3、音乐能让朗读更加灵动飘逸。〔配乐读〕

4、庐山云雾在的生花妙笔之下更加多姿多彩，确实是瞬息万变，趣味无穷啊〔读总起句〕

6、连起来读这一段。

四、学习第四段

1、雾多、时间长，总让人感觉如在人间仙境中。

2、时而……时而，变化莫测的庐山，正如一位仙女，犹抱琵琶半遮面，读出这种感觉。仅用“时而”两个分句就已写尽它的神韵。山与雾浑然一体，难分彼此。

3、至此，我们忍不住还要感叹——确实，庐山云雾瞬息万变，趣味无穷。

4、我们把两段连起来读，配乐读。

五、小结说幻想：

的那支笔真奇妙呀，庐山云雾真是千姿百态。还有待我们再去读去品，去观赏，去融入其中。望着秀丽的庐山云雾，你能说出心中的无限遐想吗？

六、课外延长

多么浪漫美妙的愿望啊，那么你可以点击这些网址〔供应几个网址〕，神游庐山，一览祖国好风景。

《庐山云雾》教案11

教学理念：

三班级同学已经基本把握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。对于把握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有肯定难度。因此，本节课重点引导同学在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章中句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。

教学内容：

《庐山的云雾》运用比方等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变，字里行间流露出对庐山、对祖国山河深深的喜爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变化无常的云雾给庐山增加了几分神奇的颜色;其次、三自然段采纳了“总——分”的构段方式，详细写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的宠爱与留恋之情。

教学目标：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻秀丽。

4.初步熟悉总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

教学重、难点：

1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻秀丽。

2、初步熟悉总分段式，以及练习写作。

课时支配：二课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.理解课文内容，初步感受庐山云雾的奇幻秀丽。

教学过程：

一、导入

1、我国自古就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，其中庐山位于我国江西九江市，山峰秀丽，是我国出名的风景名胜，我们先来看一组图片。

2、庐山以风景秀丽著名，但更吸引游客的是这里变化无常的云雾，他为庐山增加了几分神奇的颜色，你们想去看一看吗?

二、检查预习

1、要领会庐山云雾的奇妙，首先要到他的家乡江西，只要你通过了这三关就可以顺当到达了。

第一关：生字

景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返

其次关：词语

景色、秀丽、尤其、增加、龙爪、充满、茫茫、千姿百态、流连忘返、瞬息万变

第三关：成语积累

变化无常：改变没有肯定的规律，形容云雾改变多、姿势万千。

飘飘欲仙：看到秀丽的云雾内心很舒适，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到秀丽的云雾，心里很舒服。

千姿百态：姿势万千，各种各样。

瞬息万变：形容改变极快。

一泻千里：形容江河水流快速。

四蹄生风：形容马跑得特别快速

(以生动好玩的设计，对同学的预习作了了解，又给了同学互相沟通的机会。)

2、看来大家预习的不错，以上这些没能莫非你们，大家再快速默读课文，边读边体会每个自然段写了什么?

第一段：变化无常的云雾给庐山增加了几分神奇颜色;

其次段：庐山云雾的样子;

第三段：庐山云雾的改变;

第四段：庐山云雾令人流连忘返。

三、学习第一段

1、庐山的云雾究竟什么样?快跟随去一睹为快，瞧，庐山到了!

2、放第一段文章录音

3、看书中插图，文中都描写了图中的哪些景物?

4、众多景物中，云雾印象最为深刻，闭上眼睛想象我们四周都是云雾，我们闲逛山间，真的有腾云驾雾的感觉。

5、感情朗读此段

四、总结

这节课我们初步领会了庐山的秀丽，下节课让我们充分置身其中，感受大自然的奇妙。

其次课时

教学目标：

1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻秀丽。

2、初步熟悉总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

教学过程：

一、导入

上节课我们初读了课文，庐山的秀，庐山云雾的奇给我们留下美妙的印象，这节我们就来细细品尝它内在的美。

二、学习其次自然段

1、自由读其次自然段，想想，这小节是围绕哪句话写的，用“﹋”画出来。

2、庐山云雾的特点是，用一个词来形容。(千姿百态或其它)

3、你从哪些详细的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?把它找出来，同桌读一读。

4、再读读这些句子，你最喜爱哪句?说说理由。

5、把不同的云比作帽子、玉带、大海、天幕，这些动人的语句让大家有了身临其境之感，这么美的语言不读太惋惜了。

6、感情朗读。

7、听到你们奇妙的声音，我似身处云雾中，绽开你们想象的翅膀，你们还看到了什么样的云雾?有爱好的同学也可以画一画。

(将“话”转化为“画”，使生硬的文字变为奇妙的画面。)

三、学习第三自然段

1、庐山的云雾千姿百态，还给人什么感受呢?读读第三自然段便知。

2、自由读第三自然段，你从这段中又发觉了云雾的什么特点?(瞬息万变)

3、“瞬息万变”是什么意思?从这个词你觉得云雾怎样?(改变快)

4、你还从哪些词体会到云雾改变得快?

5、这段我们应当怎样来读?

6、“瞬息”是说快，那“万变”是说改变的样子多，想象一下云雾在哪又变成了什么样子?

(大胆、丰富的想象是对文章内容的补白。)

7、同学沟通

8、大自然像一位魔术师，将庐山的千姿百态、瞬息万变一一呈如今我们面前，我们不由赞美(引出文章的第四自然段)。

四、写法拓展

课文的二、三自然段在写法上有一个共同之处，都以中心句起头，其他几句围绕中心句绽开详细表达，这就是“总分”结构，今后我们可以借鉴这种写法写写身边的景物。

(激发同学习作欲望，读写结合)

五、总结

庐山的秀著名天下，庐山云雾的奇妙令人流连忘返，古今多少文人赞颂庐山，课下同学们可以读读，从中领会祖国大好河山的壮美。

六、作业

1、学习“总分”的写法，描写一处景物

2、背诵课文

板书设计：

14.庐山的云雾

千姿百态像：帽子、玉带、大海、天幕……

瞬息万变

《庐山云雾》教案12

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、能找出段落的关键语句，借助它理解段落内容，知道课文是从哪些方面介绍西沙群岛的秀丽富裕的，培育喜爱祖国的思想感情。

3、学习围绕中心句写一段话，用上“有的……有的……有的……”的句式。

4、迁移阅读图书中的《庐山的云雾》。

二、教学过程

〔一〕回顾前文，复习导入

1、看地图，知道西沙群岛的方位。简洁沟通搜集的资料。

2、回顾中心句：那里风景美丽，物产丰富，是个可爱的地方。

板书：风景美丽物产丰富

〔二〕品读课文，精读悟法

1、默读2—5自然段，思索：从哪些地方可以看出西沙群岛风景美丽、物产丰富？

2、全班沟通：每个自然段都围绕一个意思写，有的自然段有明显的中心句。

第2自然段：西沙群岛一带海水五彩缤纷，瑰丽无比。

第4自然段：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。

第5自然段：西沙群岛也是鸟的天下。

其中第3自然段写了“珊瑚、海参、大龙虾”，可以和第4自然段合为一个方面——“海底生物”。

板书：海水海底生物鸟

3、品读第2自然段的“海水”。

〔1〕理解“五彩缤纷，瑰丽无比”，假如给“五彩缤纷”换一个词，哪个合适呢？文中详细怎么写的颜色呢？

〔2〕沟通：为什么会消失这么秀丽的景象呢？用“由于……所以……”说一说。

由于——〔海底有山崖，有峡谷，海水有深有浅〕所以——〔从海面看，颜色就不同了〕

4、重点品读3、4自然段，学习“有的……有的……有的……”的句式，将事物绽开写详细。

〔1〕读句子，说发觉：

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像开放的花朵，有的像分枝的鹿角。

有的全身布满彩色的条纹；

有的头上长着一簇红缨；

有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；

有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

〔2〕观赏珊瑚的图片，补充原文。

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像开放的花朵，有的像分枝的鹿角，有的，有的。

〔3〕再读第4自然段，思索：是如何写出鱼多的？抓住“成群结队”、四个“有的”、“各种各样”、“多得数不清”、“一半是水，一半是鱼”等关键词句体会鱼的种类多、数量多。

〔三〕关注语用，迁移运用

1、看图说话。

〔1〕认真观看图片，从四幅图中选择一幅，说几句话，留意围绕一个中心愿思来说。

〔2〕同桌之间先说一说，再全班沟通。

例如图1：海底的鱼欢乐地生活着。有的鱼在向下俯冲，有的鱼在窃窃私语，有的鱼，有的鱼。

〔同学也可以不用“有的……有的……”的句式来说，但是要围绕一个意思表达。〕

2、先说后写，完成课后小练笔。

结合同学们刚刚说的，选择一幅图写一段话。

3、全班沟通展现。

〔四〕拓展阅读《庐山的云雾》〔《旖旎风光》第37页〕

1、自读文章，你能找出段落的中心句吗？文章介绍了庐山云雾的哪些特点？

中心句：庐山的云雾千姿百态。——形态多庐山的云雾瞬息万变。——改变快

2、朗读积累比方句：那些覆盖在山头的云雾，像是戴在山顶的白色绒帽；

那些缠绕在半山的云雾，又像是……巨大的天幕。

〔五〕布置作业把文章中自己最喜爱的部分介绍给别人听。

三、板书设计

富裕的西沙群岛海水海底生物鸟风景美丽物产丰富

《庐山云雾》教案13

教学目标

1.会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。

2.引导同学感受庐山云雾的特点，体会是怎样详细描写这些特点的。激发同学对祖国大好河山的喜爱及赞美之情。

3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。

教学预备

多媒体课件、词语卡片

教学过程

(一)创设情境，导入新课

1、小伴侣们，你们喜爱旅游吗?(生：喜爱)那你都去过哪里?

生：我去过……

2、你觉得那里的景色怎么样?(美不胜收、风景如画、山清水秀)

3、说到旅游，谢老师要给大家推举一个好地方。它就是(点击)位于我国江西省九江市南边的(庐山)板书(庐加拼音)。

4、指名读。(两名)。“庐”是我们要学习的生字，有什么好方法记住它?

生：广加一个户。

师：庐半包围结构，广字旁的撇要写的长一点。(师描广字)。

一、初读课文，学习生字词语

(一)第一自然段

1、庐山每年都吸引了大量的游客，那它究竟有怎样的魅力呢?请小伴侣自己来读一读关于庐山的这段介绍，留意读准字音、读通句子。(出示)

生自读。

2、师：景色秀丽的庐山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，还有(云雾)。

(1)师：谁能来读准这些词语?指名读。评价：字音精确，声音洪亮。谁再来试一试?

(2)瀑是我们要学的生字，你有什么好方法记住它?

生：三点水加暴。

师：从山壁或河床突然降落的地方流下来的水，我们就叫瀑布，所以瀑是三点水旁，那它右边的暴，特殊难写，谁来说一说暴怎样写?

生：暴这样写：竖提、点、提、撇、点。

师：伸出小手，我们一起来写一写瀑。齐书空。

(3)师：在庐山的这些景物里，给你印象最深的是什么?

生：云雾。

师：(板书：的云雾)文中说这是怎样的云雾?(变化无常)。

谁来读一读这个词语?指名两名。

师：幻生字怎样记住它?

生：幺部加横折钩

师：你能为幻找一找词语伴侣么：

生：幻想、梦幻

师：这些云雾改变多，而且没有规律这就叫(生：变化无常)

师：这变化无常的云雾，给庐山增加了几分神奇的颜色。在山上巡游，好像顺手就能摸到飘来的云雾。闲逛山道，经常会有一种(腾云驾雾、飘飘欲仙)的感受