《美丽的小路》教学设计

Word第第页《美丽的小路》教学设计《秀丽的小路》教学设计1

教学目标

1、熟悉“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。

2、通顺、流畅地朗读课文。体会“花花绿绿、五颜六色”的意思。

3、抓住小路的“秀丽”，体会感叹句的语气，并练习说感叹语气的句子。

教学重点

熟悉“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。

教学难点

体会感叹句的语气。

课时支配第一课时

教学预备

多媒体课件

教学过程

一、激趣导入

1、师：今日老师要带着孩子去和森林里的动物交伴侣。找到它们需要经过这样一条小路。〔课件出示课文插图。〕这是一条怎样的小路？〔同学自由发言〕

2、师：是呀，多美的小路啊！这就是我们今日要学的这篇课文的题目《秀丽的小路》。〔板书课题〕同学齐读课题。

二、初读课文。沟通识字。

1、师：动物伴侣们在这条秀丽的小路上会发生怎样的故事呢？请大家自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。

2、师：这篇课文里消失了哪几位我们喜爱的动物伴侣呢？点名回答。

3、师：老师发觉这位同学在说这些动物伴侣的时候，把最终一个字念轻轻的，听起来很亲切，我们也这样一起和他们打打招呼吧！〔课件出示：鹿先生鸭先生兔姑娘〕〔相机学习生字“先”、“鹿”。〕

4、师：这篇课文里像这样轻声的词还有许多，请大家读一读。〔课件出示：捂鼻子拍脑袋喜爱〕〔相机学习生字“鼻、脑、袋”。〕

5、师：有时轻声还会躲到词语的中间去。〔课件出示：散漫步     说说话洗洗澡浇浇水〕

6、师：孩子们读得真好听，我们其它生字词语也跟着跑出来，想让大家读读它。〔课件出示其它生字词。相机学习词中的生字的读音。〕

7、师：去掉拼音还能读吗？〔课件出示去掉拼音的生字词。〕

8、沟通识字方法。〔课件出示本课的全部生字。〕同学从字音，字形等方面沟通自己识记的方法。老师指导多音字“干”和轻声词“脑袋”的“袋”单独读的读音。

9、检查识字状况。点名读。

10、课文里还有这样的长句，你能读好吗？〔课件出示：1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。2、可是过了不久，小路上积累了很多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，秀丽的小路不见了。3、没过多久，一条干洁净净的小路又消失了。〕

11、师：请大家再把这三段话连起来专心地读一读，读着读着，你们发觉小路有什么奇异的改变？〔依据同学回答板书：秀丽——不见——又消失〕

三、精读课文1~3自然段。体会秀丽。

〔一〕、感受秀丽。

1、师：你想知道这条小路美在哪儿吗？课文里是这么说的，我们一起来读一读吧。〔课件出示第一自然段〕

师：这条小路哪里美呢？请你用课文里的词语说一说。

结合课文插图体会“五颜六色”、“花花绿绿”的意思。练习用“五颜六色”或“花花绿绿”说话。

2、师：小路这么美，你能美美地读一读，让大家通过你的朗读感受到小路的美吗？〔点名读〕

3、全班齐读第一自然段。

〔二〕、体会感叹的语气

1、“伴侣们都喜爱在这秀丽的小路上散漫步     ，说说话”。瞧，谁来了，他说什么呢？〔课件出示2、3自然段〕

2、谁来仿照一下他们说话的语气吧。〔点名读。〕

老师预设：你为什么要把“多美”和“啊”字读得又重又长呢？

〔这样可以表达出对小路的赞美之情。〕

师：瞧，这种表达自己内心剧烈的感情的句子，末尾就需要用上“感叹号”。〔板书：！〕

师：当老师悠悠地从这秀丽的小路上走过，不禁感叹：〔生答：啊，多美的小路啊！〕

当孩子们蹦跳着从这秀丽的小路上走过，不禁感叹：〔生答：啊，多美的小路啊！〕

当我们来到百花盛开的公园，你会不禁感叹：〔课件出示图片，点名说感叹句。〕

当我们看到可爱的松鼠正吃着松果，忍不住感叹：〔课件出示图片，点名说感叹句。〕

师：老师看到我们班的孩子学得这么仔细，忍不住感叹：啊，多可爱的孩子们啊！

四、指导书写

师：小路这么美，孩子读得也这么美，能不能写得也这么美美的呢？〔课件出示：干、赶、起〕

1、你怎么记住这三个字的字形呢？

2、跟随课件按笔顺书空。你觉得哪个字比较难写。〔预设同学会说“赶”和“起”。〕

3、指导书写“赶”。一观看“赶”字的结构，二观看两部分的大小。三观看主要笔画。

4、描红。发觉了什么？〔预设：发觉走字底的横的右边要短，捺很长，要稍平着写。〕

5、书写两次。同桌互评结构和主要笔画写得怎么样。

6、展评，集体评议。

《秀丽的小路》教学设计2

教学目的：

1、熟悉“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

教学重点：6个生字的学习和朗读课文

教学难点：第八自然段的学习

教学预备：挂图、词语卡片、制作头饰

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

二、初读课文，整体感知

三、自主学习课文1-3自然段，训练朗读

四、自主识字，指导书写前4个生字

其次课时

一、复习导入

1、齐读课题

2、“开火车”读生字

3、复习生词

4、回忆前三自然段课文内容

二、连续读文感悟

〔一〕学习第4自然段

1、指名读

2、秀丽的小路为什么不见了？

3、假如你如今就在这条小路上，你会说什么？

4、指导读句：秀丽的小路不见了。

5、齐读本段

〔二〕学习5-8自然段

1、兔姑娘、鹿先生会说什么？谁先来读读兔姑娘说的话？指导读句：呀，秀丽的小路怎么不见了？

2、谁来读读鹿先生说的话？指导读句：咦，秀丽的小路哪儿去了？

3、鸭先生也叫起来，它说什么？指导读句：天哪！我的秀丽的小路呢？

4、小伴侣们想想看，这条小路上的垃圾是从哪里来的？

5、既然有那么多人扔垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我呢”？

6、鸭先生特别懊悔，他多么盼望秀丽的小路能回来呀！所以他说：“我肯定要把秀丽的小路找回来！”〔出示句子，指导读〕

7、比较读句、想像说话：

秀丽的小路不见了。

秀丽的小路怎么不见了？

我肯定要把秀丽的小路找回来！

8、师生分角色朗读

9、小组合作表演读

(1)小组内表演

(2)抽小组上台戴头饰表演

(3)评“最正确表演奖”

〔三〕学习9-12段

1、小伴侣们，鸭先生特殊想把秀丽的小路找回来，我们一起帮他想想方法吧！

2、你们的建议真好！看，三位伴侣开头行动了〔出示插图2〕我们快来读读第九自然段吧！

3、他们是怎么清扫的？你们说说小路经过清扫后会变成什么样子的？

4、让我们也动动手，帮鸭先生找回小路吧！〔自编唱《劳动歌》〕

5、在大家的共同努力下，一条干洁净净的小路又消失了，看着秀丽的小路，兔姑娘忍不住说：“秀丽的小路好香啊！”〔出示句练读〕

6、鹿先生也说：“秀丽的小路好亮啊！”〔出示句练读〕

7、小伴侣们，让我们也和鸭先生一起呵护身边的一草一木，让秀丽的小路始终和我们在一起吧！〔齐读最终一句〕

8、齐读10-12自然段

三、写字指导

1、师范写生字“明、净”，生书空、说笔顺画名称

2、生在书上练写

四、作业延长

投影出示课后图：我们四周的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？课后同学们一起去了解一下吧！以后我们再找个机会沟通沟通。

板书设计：

11、秀丽的小路

不见了

找回来

[附设计说明]：

一、设计理念

低班级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。这一学段的阅读教学将为孩子今后语文力量的进展和各种潜力的发挥起到特别的不行替代的作用。根据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标，本课时教学设计紧扣“以读为本，学文感悟”这条主线，通过各种手段激发同学阅读爱好，重视朗读教学，加强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续进展夯实基础，切实发挥低班级阅读教学的奠基作用。

二、教材处理

本篇课文通过鸭先生小屋前小路的改变及居住在四周的动物不同的感受，告知大家要保持环境卫生，才有美妙的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适合分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次消失问句和感叹句，是同学朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。

依据课文特点，本课教学我支配两课时。第一课时的主要教学内容为：同学生字新词；初读课文；学习一~三自然段；书写课后前4个生字。其次课时主要教学内容为：①复习生字词；②连续学文感悟，训练朗读，在学文过程中训练想象说话，培育想象力量和创新力量；③书写课后2个生字；④适当拓展，培育实践力量与合作精神。

三、教学结构

1、复习导入

俗话说：朗读的开端等于胜利的一半。虽然这一部分的教学主要是为了复习上节课所学的生字新词。但在设计这个教学环节时，我好好动了一番脑筋。我让本课的三个“人物”以伴侣的方式消失，拉近同学与课文内容的距离。又让生字和新词以“字宝宝”和“词语宝宝”的身份与小伴侣进行竞赛。这样做的目的在于使枯燥的生字新词复习变得生动好玩，激发孩子们的好胜心，使他们的留意力集中到学习中来，既复习了旧知，又顺当过渡到下面的学习内容，学得轻松活泼。

2、学文感悟

本环节力求突出以下四个特点：

①在乐读中丰富语感

“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”是课标在低班级“阅读”目标中最基本的一项要求。在第一学段的阅读教学中肯定要充分重视指导同学的朗读，让同学在朗读中体会情感，在朗读中积累语感，在朗读中感受学习语文的乐趣。整堂课中，我采纳多种形式训练朗读：如自由读，同桌互读、分角色读、表演读、比动作读等同学喜爱的朗读方式，不仅培育了同学的朗读力量，而且使同学物化自我，到达与心息相通。

②在整体感知中培育悟性

汉语言文字的“意会”特点确定了阅读教学不宜采纳“条分缕析”和“深究细挖”的教学方法。本课时教学重视从整体入手，引导同学在读中理解、体验、思索、感悟，在整体感知中训练语句，积累语言。本课多次消失问句和感叹句，我抓住这些重点语句，引导同学反复朗读、体会、想像说话，训练有针对性，较好地突出了重点。

③在情境体验中体会情趣

低班级同学活泼好动、留意时间短及其思维的形象性特点，确定了这一学段的阅读教学必需注意通过各种手段创设直观形象、生动好玩的文本情境，引导同学在情境体验中理解课文内容，体会情感，感受语文学习的情趣。

依据本课的课文特点，我让同学将课文5-8自然段的内容演一演，让同学自由组合，先小组演，再抽小组在班上表演，评“最正确表演奖”。课本内容的表演拓宽了同学学习语文的渠道，调动了同学自主探究与语文实践活动的主动性，充分感受语文学习的情与趣。

④在对话互动中进展独特

新教材的使用要求老师精确地给自己的角色定位，确立一种新型的师生关系，即：同学学习的伙伴，同时又是指导者、引导者。课堂上，我努力营造宽松的课堂气氛，引导同学表达自己的感受和想法，敬重同学的个人体验，在对话互动中努力促进同学独特的生成。

3、写字指导

《教学用书》在“使用教科书要留意的问题”中关于“识字写字教学”中指出：“最好每节课上都让同学写几个字，切实保证写字质量”。本课时虽然只指导书写“明”、“净”两个字，我仍留意“范写、书空、说笔画名称”，力求指导到位，让同学把字写好。

4、课外拓展

实践是语文教学的核心环节。这一环节让同学课外了解垃圾从哪里来，到哪里去，开放式的设计，拓宽了同学的学习空间，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给同学供应了合作沟通、展现自己学习成果的舞台，增添了他们在实践中运用语文的意识。

总之，本课时的教学设计力求做到：立足课内扎实基础，结合课外拓展同学的学问视野，培育同学良好的阅读习惯，重视进展同学的制造独特，让同学感受到语文学习的乐趣。

《秀丽的小路》教学设计3

【教学目标】

1、熟悉“先、鹿”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有爱惜环境的愿望和行动。

【教学预备】

课件、生字卡片。

【教学重点】

朗读课文、认读生字、体会课文内容。

【教学难点】

第八自然段是学习的难点。

【教学设想】

本课是一篇童话课文，特别适合孩子进行有感情的朗读及表演，因此在教学时，可在孩子多种形式的读后，指导孩子有感情的朗读，然后在熟读的基础上，再进行小组内表演课本剧的方式，激发孩子的情感，使孩子们在生活中，养成良好的卫生习惯。

在识字方面，可放手让同学自己利用学过的方法来识记，充分发挥同学的主动性。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

出示课件，请说说看到了什么?在这条秀丽的小路上发生了一件好玩的事呢，咱们一起去看看。

(导入新课)

二、创设情景学习新知

1、听老师讲故事，同学看画面：

让同学说一说对课文的大致了解。

2、同学自由读读：

让同学说说准备怎样读准字音。

还要边读边想：

这篇课文有几个角色?你最喜爱哪一个?

3、同学们，假如你走在这条秀丽的小路上，观察花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花，你想说什么?(出示课件)在这条秀丽的小路上，走来了兔姑娘和鹿先生。他们会说些什么?

请同学们自由读二、三自然段。

4、集体汇报：请同学们读出自己喜爱的角色，然后以分角色练读的方式再读。(留意引导孩子读出赞美的语气)

5、对同学的朗读做以评价。

这条小路实在是太美了。可过不了多久，小路怎样了?请同学们说一说，假如你走在这条小路上，你最想说什么?

6、同学默读第四自然段：

看看小路究竟怎样了?

同学读一读书中的句子。(出示课件)在这条肮脏的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生。他们会说什么?

请同学们小组合作读五至八自然段：

可以选择小组喜爱的方式读。也可以分角色边读边演。分小组汇报。

7、看了大家的表演，小鸭怎么说：“这都怪我”?

在同学回答之前先沟通课前调查的状况。然后让同学说一说。请读小鸭的话。

8、老师有一个问题要请教大家：

秀丽的小路已经变脏了，怎样才能找回来呢?

引导同学读第九自然段。

怎样找回秀丽的小路呀?同学可以用自己的话说一说，也可以直接把书上的话读出来。

9、同学们，面对找回来的小路，你又想说什么呢?

请读课文十、十一、十二自然段。

10、小组合作：

分角色朗读课文。

11、集体沟通：

以小组为单位，进行朗读竞赛。让同学说说谁读的最好，好在哪里?

三、识字教学

课文同学们读的这么好!信任生字你也认得很好。

1、识字：

小组合作识字。看看哪个小组，生字记得最快。

说说你熟悉了哪些生字，是怎么熟悉的?

2、小组派代表汇报合作学习的状况。

3、稳固识字：

⑴快速认读14个生字，可以计时。

⑵用字组词、扩词。

并且要鼓舞同学用自己说的词来说一句话。

⑶朗读课文。

四、小结、作业

课后自由组合排演课本剧。

〖板书设计

11、秀丽的小路

小路秀丽──堆满垃圾──秀丽的小路

教学后记

在朗读课文方面，同学朗读的很好，能自发的朗读出各种小动物的语气。在识字方面，对于学习好的同学来说，此种方法，利于他们快速有效的识字，但对于后进生来说，此方法有点难度。

其次课时

一、回顾课文内容

1、齐读课文，进行有感情的朗读。

2、小组内进行表演。

3、集体沟通：

找同学演一演课本剧《秀丽的小路》。

二、出示课件

小组长负责检查组内同学读得怎样?

三、学习新字

1、课件出示需要书写的生字：

先干赶起明净

说说你对哪些字写起来有信念。

2、板书范写：

“起、净”两字。

3、同桌相互说一说：

应当怎样才能把字写好?

4、完成课后“写一写”的内容，老师巡察知道。

5、小组内互评。

四、实践活动

我做校内“美容师”：

幻灯出示表格。依据表一调查并记录。

五、小结、作业

依据同学调查状况可以适当小结。

要求同学课后要把所学的六个生字练写两遍。

板书设计

11、秀丽的小路

先干赶

起明净

【教学后记】

同学的环保意识特殊强，对于垃圾调查活动爱好特殊高。

《秀丽的小路》教学设计4

【教学目标】

１、能借助拼音读准１４个生字的读音，并能在语言环境中正确认读。能在老师的指导下，正确书写６个生字。

２、能正确朗读课文，并能依据句子的标点读出不同的语气。

３、联系生活实际，用一句或几句话说说如何把校内的小路清扫洁净。

４、懂得爱惜环境，保持环境干净，人人有责；干净美妙的环境能让人们心情舒服。

【教学重点】

１、同学能运用各种方法识记本１４个生字。

２、能正确朗读课文，能依据句子的标点读出不同的语气。

【教学难点】能依据句子的标点读出不同的语气。

【教学预备】多媒体课件、生字卡片。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

１、〔课件出示一条秀丽的小路，并消失鸟鸣声。〕看，我们来到了什么地方？

２、你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？

〔指导同学有条理地用上好词佳句说。〕

让我们美美地读一读课题。

二、初读课文，整体感知

１、我们今日要学的故事就和这条秀丽的小路有关，究竟是什么事呢？让我们一起听一听，看一看吧！

２、〔出示媒体动画〕思索：

这条秀丽的小路发生了哪些奇异的改变？

〔随机板书：秀丽的小路──不见了──又消失〕

３、那秀丽的小路怎么不见了，又怎么会消失了，让我们一起到小鸭的家门前去看一看吧！

４、轻声读课文：

留意读准生字，读通句子。遇到不会读的字可以相互提示。

同学练读。

５、开火车读课文：

小评委评一评。

三、读１～３节，学习生字

１、师引读１～３节：

鸭先生的小屋前有一条_______________，路上铺着________________，路旁开着_______________。兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：_______________。”鹿先生渐渐地从小路上走过，说：“_______________。”

２、指导读句子“啊、多美的小路啊！”

〔读出赞美的语气〕

３、同学字“先、鹿、慢”：

⑴小老师领读。

⑵同桌商量，用什么好方法记住它们？

⑶反馈沟通。

４、齐读课文１～３节：

读出小路的美。

四、学习课文４～８节

１、说话训练：

可是，过了不久，秀丽的小屋变成了〔〕。

〔媒体出示：垃圾图〕

２、指导读句子：

“秀丽的小路不见了”。

⑴观察秀丽的小路变得这么脏，你的心情怎样？

〔难过、生气、难过、生气〕

⑵带着自己的感受来读这句话。

〔自由读〕

⑶指名读→挑战读→同桌读。

３、想象说话：

秀丽的小路不见了，假犹如学们走在这条小路上，最想说什么？

４、小动物们是怎样说的呢？

四人小组一起读一读课文的４～８节，并且把你最喜爱的小动物说的话读给小组成员听。

５、全班沟通〔说到哪个动物就点击图象消失文字〕：

⑴指导读句子：

“呀！秀丽的小路怎么不见了？”

看看句子后是什么标点，应当读出怎样的语气？

〔读出怀疑的语气〕

师范读→指名读→齐读→表演。《秀丽的小路》教学设计相关内容：《纪念》第一课时说课稿《小河与青草》教案angengingong教学设计《识字二·比一比》教学设计6一班级下册识字1教学设计苏教版语文第一册课文10《冰花》教案《语文园地六》欢乐练习：强化练习小壁虎借尾巴教学案例查看更多>>学校一班级语文教案

⑵指导读句子：

“咦，秀丽的小路哪儿去了？”

抽生读→评价→表演

⑶指导读句子：

“天哪！我的秀丽的小路呢？”

⑷指导读句子：

“我肯定要把秀丽的小路找回来！”

看看句子后是什么标点，应当读出怎样的语气？

〔读出确定的语气〕

指名读→男女赛读→齐读→表演。

６、同学字“积、鼻、脑、袋”：

⑴商量：

你用什么好方法记住这些生字的。

⑵反馈沟通。

７、师生合作，分角色朗读４～７节。

五、读第９～１２节

１、秀丽的小路回来了吗？是怎么回来的？请你们轻声读９～１２节。

２、学习动词：

⑴我们也帮助把秀丽的小路找回来，这几个都是表示动作的词：

洗、推、拿、浇、提、扫。

⑵谁来帮鸭先生的忙？

连线，使动词和名词合理搭配。

〔注：同学连对一组词，媒体上的垃圾就少一点。〕

３、没过多久，一条干洁净净的小路又消失了。

４、学习生字“怪、推、辆、赶、久、干、净”：

⑴认读生字竞赛：

同学自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法：

字形比较：

“堆──推”、“睁──净”。

“净”留意后鼻音。

“辆”可用加部首的方法等。

⑵书写指导：

堆、推。

５、把生字宝宝放回课文，再读第９～１２节。

６、质疑：

读到这儿，你有什么问题吗？

六、拓展说话，稳固字词

１、〔媒体出示校内的小路〕我们校内里的小路是什么样的？怎样才能让秀丽的小路永久和我们在一起？可以选用媒体上的一个或几个词语说一说。

２、稳固字词：

⑴复习词语：

鸭先生的家这么美丽，我们也跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看，大家情愿吗？在兔姑娘和鹿先生的带着下，我们先经过了兔姑娘家门前。〔出示：一条石板小路〕哎呀！词语宝宝可真淘气，挡住了我们的去路，我们能顺当通过吗？

〔课件出示词语〕

抽小组开火车读→齐读。

⑵复习生字：

咱们顺当通过了词语宝宝这一关，如今，我们又经过了鹿先生家门前的路上，顽皮的字宝宝对郁老师说要和我们班的小伴侣比一比，看谁先到达鸭先生家，敢接受他们的挑战吗？

〔课件出示全部生字〕

自由读→开火车读。

３、总结。

《秀丽的小路》教学设计5

教材分析：

这篇课文选自人教版其次册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告知我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱惜环境”的道理蕴含其中

设计理念：

《语文课程标准》强调：“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践；阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领同学走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美妙环境带来的欢乐！

2、在合作、沟通中明白不美的行为会破坏秀丽的环境。

3、培育同学爱惜环境卫生的愿望和行为。

教学重难点：练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏秀丽的环境；培育同学爱惜环境卫生。

教具预备：课件教学头饰

教学流程：

一、创设情境，激趣导入。

通过上节课的学习，我们知道这是谁的家呀？〔小鸭子的家〕小鸭子说了要去它的家就得读对这些生字宝宝，我们有信念吗？

瞧，小鸭子请我们来参观了。你喜爱小鸭子的家吗？为什么？小鸭子的家门前有一条秀丽的小路。今日我们要学的这个故事就和这条秀丽的小路有关。故事的名字就是《秀丽的小路》。〔让我们美美地读一下吧〕

二、初读感知。

大家想听这个故事吗？请同学打开书，一边听录音一边思索两个问题。

1你在这条小路上看到了哪些动物伴侣？

2这条秀丽的小路发生了哪些奇异的改变？〔板书秀丽的小路——————不见了——————又消失了〕

秀丽的小路怎么不见了，又怎么会消失了，请大家自由读课文。

说说你读到哪里最焦急，读到哪里最兴奋。

三、以读为本，自读自悟。

1〔课件出示小路〕课文的哪一自然段写了这幅秀丽的画面？谁能读一读，把美带给大家。生〔读完后同学评议〕这条小路可真美啊，让我们一起美美地读读吧！

2小伴侣，如今请你走上这条秀丽的小路，观察这么美的景象，你想说什么？

3〔课件演示兔姑娘和鸭先生起来〕看，走来谁，听听他们是怎么说的？请大家自由读第2、3自然段，划出他们说的话。

①同学回答：课件出示“啊，多美的小路啊！”指导读。

②让我们来演演兔姑娘和鹿先生。谁来扮演兔姑娘，谁来扮演鹿先生。同学评议

③听了他们的朗读，你觉得这条小路美吗？

④谁再来选美小路？请男同学扮演鹿先生，女同学扮演兔姑娘。

4师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的动物们都喜爱来这里散漫步     ，说说话，边观赏秀丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？〔课件演示：垃圾堆满小路，苍蝇嗡嗡地飞来飞去〕。秀丽的小路怎样了？〔课件出示秀丽的小路不见了〕该怎样来读这句话？假如如今你走上这条小路，最想说什么？

5兔姑娘和鹿先生又来到这条脏兮兮的小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读第5—8自然段。

找同学依次读兔姑娘、鹿先生、鸭先生的话。〔同学评议我们要读出他们的心情〕

兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？

读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演？我们一小组的小伙伴可以练一练。

谁想试着到前边来演一演〔带头饰、做动作、仿照小动物的语气〕同学自愿组合选择角色进行表演，个别地方同学还可以绽开想象，其它同学读旁白。

〔让同学在实际表演中有创新，培育同学的想象力和制造力。〕

四、开放实践，合作沟通。

1鸭先生为什么说：“这都怪我！”，请大家不要焦急回答，先沟通课前调查状况：我们学校有垃圾吗？从哪里来？垃圾的家应当在哪里？

2同学合作沟通。

3如今你能告知我鸭先生为什么这么说了吗？〔小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。〕

4是呀，如今小鸭可懊悔了，他决心要把小路找回来！〔齐读句子：我肯定要把秀丽的小路找回来。〕

从哪个词语看得出他的决心？〔“肯定”。〕

五、秀丽的小路找回来了吗？是怎样找回来的？

1合插图理解：秀丽的小路怎么找回来的？老师重点引导同学理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

2左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。

〔在朗读中感悟动作，使同学知道只有通过详细的行动才能把小路变洁净，从而知道如何去爱惜环境。〕

５最终，他们用勤劳的双手把秀丽的小路找回来了，〔重新板书：美〕

瞧，他们多快乐啊！〔师引读10—12自然段〕

６为了让秀丽的小路永久和我们在一起，你想对小动物们说什么？

生１：我想说，大家不要再把小路弄脏了。

生２：不要再任凭丢垃圾了，要不小路又要难看了。

……

师：让我们和小动物们一起大声说——让秀丽的小路始终和我们在一起吧！〔再次播放课件：秀丽的小路图〕

〔其实，对小动物们说话也是在对小伴侣说话，对自己说话，潜移默化地对同学进行思想教育，起到润物细无声的效果。〕

七、明理扩展，总结课文。

1小伴侣们，我们的校内也很秀丽，请看——

2这样秀丽的环境我们应当怎样爱护呢？

〔出示句子，齐读：让秀丽的校内永久和我们在一起吧！〕

3布置作业。

我为校内做美容。

我给校内做美容打算，我为校内已经做的事。

教学过程注意以下几个方面：

一、亲近文本，走进文本。

新课程强调：阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次制造同学与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评读，让同学感受小路的秀丽。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让同学真正把书读到心里。这样，通过朗读感悟，体验激情，老师，同学与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，提到升华。

二、走出文本，体验生活。

语文来源与生活，生活中到处有语文。在让同学充分感知了文本之后，我们再让同学从书本中走出来，去生发，去拓展，去制造。如：想想，我们生活中的垃圾是哪里来的？结合校内环境的爱护、家乡创卫工作等，让同学课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让同学懂得美的环境需要大家爱护，还生发出作为一个学校生，一个社会公民，应爱惜环境的剧烈责任心。情感看法和价值观渗透其中，同学情感也得到超越升华。

三、利用板书，深化内容。

本课教学围绕秀丽的小路不见了，秀丽的小路又消失了这一奇异的改变，使课文条理清楚地呈如今同学面前，而且形象直观地让同学明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够爱护美，制造美，让思想教育深化同学心髓。

《秀丽的小路》教学设计6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。

2、读好带有句号问号叹号的句子，留意它们的不同语气。

3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

教学的难点：

理解课文最终鸭先生的话。

教学过程：

一、情境导入，激发爱好

课件出示秀丽的小路图，让同学观看这条小路。然后用一句话来说说这条小路。孩子们可能会说：这条小路真秀丽啊！这时候可以相机告知孩子们，在这条小路上发生了一件好玩的故事，你们想不想知道呢？

二、范读课文，解决生词

播放课文朗读录音，边读边把自己不懂的词语画出来。同学可能会提出以下这些词语：花花绿绿、长长、五颜六色、不久等词语。解决这些词语可以用多种类方法，比方看图，让同学直观感受词语的意思。然后让同学选择自己喜爱的词语说一句话。

三、自主质疑，合作探究

让同学自主读文，然后提出自己发觉的问题。同学可能会提出这些方面的问题：秀丽的小路怎么不见了？小路上的垃圾是哪来的呢？小路上的垃圾哪去了？秀丽的小路怎样回来的呢？假如同学不能提出这些问题，可以引导：兔姑娘和鹿先生走过那条长长的小路，他们说了什么？不久这条秀丽的小路变成什么样子了？商量鸭先生他们又做了些什么，他们怎么样把秀丽的小路找回来的？

秀丽的小路又回来了，兔姑娘和鹿先生、鸭先生又是怎么样说的？

商量：怎样才能让秀丽的小路始终和我们在一起呢？

四、再读课文，加深理解。

课文中有几个角色呢？让同学说一说自己喜爱哪个角色，为什么？让同学自主选择自己喜爱的角色来朗读课文。同时老师指导读好带句号、问号、叹号的句子。

五、实践活动

我做校内“美容师”

调查我们校内里大垃圾从哪来的？这些垃圾到哪里去了？然后主动为校内“美容”，把自己准备为校内做的，和已经为校内“美容”做的事情写下来。

《秀丽的小路》教学设计7

【学习目标】

１、熟悉先、鹿等１４个生字，会写先、干等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

３、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

【教学重点】

熟悉先、鹿等１４个生字，会写先、干等６个字。

能分角色有感情朗读课文。

【教学难点】

培育同学有爱惜环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：这都怪我！

【教时支配】

２课时。

第一课时：

重点学习课文１～８自然段，指导同学正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。熟悉我会认中的１４个生字，会写先。

其次课时：

学习课文９～１２自然段，小组合作分角色朗读、表演。稳固我会认中的１４个生字，会写干、赶、起、明、净。

【教学过程】

第一教时

一、创设情境、激趣导入

师：今日老师要带大家去一个神奇而好玩的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有很多可爱的小动物和秀丽的风景呢！大家情愿吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。

二、初读课文，激发情趣

１、〔图片出示一条秀丽的小路〕看，我们来到了什么地方？

２、今日，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？〔指导同学有条理地用上好词佳句说。〕让我们美美地读一读课题。

３、咱们今日要学的故事就和这条秀丽的小路有关，究竟是什么事呢？让我们一起听一听吧！

４、听配乐课文录音，思索：

⑴你在这条小路上看到了那些动物伴侣？

⑵这条秀丽的小路发生了哪些奇异的改变？

板书：

秀丽的小路──不见了──又消失

5、那秀丽的小路怎么不见了-又怎么会消失了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。

三、自悟自主、合作识字

１、师：这篇课文消失了许多的生字，它们可淘气了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜爱的方式学会它吗？再找出课文有几小节，标上小节号。

２、检查自学状况：

⑴出示由带读字和生字组成的词语：

同学自由读──抽个别读──同桌互读。

⑵哪些读音要特殊提示大家留意？如：

鼻音声母的字：脑。

后鼻音韵母的字：净、辆。

简单读错声调的字：鹿、积、辆，积是一声，鹿和辆是四声。

有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。

⑶去掉拼音开火车读。

⑷课文共有几个小节，同桌分小节互读课文：

告知学习伙伴，读到哪里你最焦急，读到哪里你最兴奋。

四、以读为本、自读自悟〔学习１～８小节〕

１、〔图片出示小路〕课文哪一自然段写了这副秀丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？

读完请同学评价，随机理解：

鹅卵石。

２、小伴侣，如今请你走上这条秀丽的小路，观察这么美的景象，你想说什么？

３、在这秀丽的小路上，兔姑娘和鸭先生走来了：

请大家自己读２、３小节，划出他们说的话。

⑴同学回答，出示啊，多美的小路啊！

⑵让我们来演演兔姑娘和鸭先生：

你喜爱读哪个角色就读哪个。

⑶指名读，其他同学评议：

听了他们的朗读，你觉得小路美吗？

⑷谁再来赞美小路？

男、女同学分角色朗读。

４、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜爱来这里边散漫步     ，说说话，边观赏这秀丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？

〔图片出示：垃圾堆满了小路。〕

谁来说小路怎么样了？

〔出示：秀丽的小路不见了。〕

该怎么来读这句话？假如如今你走上这条小路，最想说什么？

５、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？

请大家自由读５～８自然段，读完后４人小组分角色表演，我们要选出最正确表演者。

〔一人当小导演，其他当演员〕

６、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开头表演。

７、请４人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？

评议重点：

人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能表达小动物的心理。

五、开放实践、合作沟通

１、鸭先生为什么说这都怪我！，请大家不要急着回答，先沟通课前调查的状况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？

２、同学合作沟通。

３、如今你能告知我鸭先生为什么这么说了吗？

〔小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。〕

４、〔课件出示〕我肯定要把秀丽的小路找回来！指导读。

５、秀丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。

六、字词稳固、指导书写

１、出示由带读字和生字组成的词语。

２、写字指导：

书写先，土字横左边长，右边短。

其次教时

一、复习导入

１、开火车读生字卡。

２、同学分角色朗读第一至八自然段。

３、秀丽的小路找回来吗？

二、学习第９～１２自然段

１、复习这几个自然段的生字词。

２、同学自由读９～１２自然段。

３、小组商量：

秀丽的小路是怎样找回来的？

４、全班沟通。

５、指导朗读：

他们是怎样去找秀丽的小路的？哪一组上台表演？

６、师：秀丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们特别兴奋，他们是怎么说的？

指导朗读。

师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。

鸭先生对伴侣们说：让秀丽的小路始终和我们在一起吧！〔留住它们应当怎样读〕大家齐读。

三、分角色朗读全篇课文

四、演一演

谁想试着到前边来演一演〔带头饰、做动作、仿照小动物的语气〕其他同学读旁白〔表演杰出我们给他照张相，行行你真行，棒棒照张相，咔咔〕。

五、课后延长，亲自实践

１、同学们，读了这篇课文，你们有没有想过：

鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？

２、在我们的身边，我们生活的地方〔家里、校内〕有没有这样的现象呢？你们说说，应当怎么办？

板书：

爱护环境，从身边做起

六、指导写字

１、同学先观看，再说说如何记住赶起明净四个字。

２、仿写并提示要领：

干：其次笔比第一笔稍长。

起和赶的走字旁，笔画要伸长略平些。

３、练写，师巡察。

４、展现、点评。

《秀丽的小路》教学设计8

学习目标：

1、能借助汉语拼音认读“屋、旁、鲜、堆、积、干、净、洗、澡”10个生字。能在老师的指导下描写4个左右结构的字“推”、“堆”、“洗”、“净”。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能依据句子的标点，读出不同的语气。

3、懂得爱惜环境，保持环境干净，人人有责；干净美妙的环境能让人们心情舒

畅。

4、能观看自己家四周的环境，并仿照课文或用自己的话说一说。

教学重点：

1、能借助拼音读准生字字音，并结合课文熟悉本课10个生字。

2、能正确朗读课文，能依据句子的标点读出不同的语气。

教学难点：能依据句子的标点读出不同的语气。

课前预备：生字卡片、多媒体课件

课时支配：1课时

教学过程：

一、引入想象说话：

1、出示课题：秀丽的小路

齐读

2、小伴侣，你来猜猜看，这会是一条怎样秀丽的小路呢？请同学想象说话。

说明：

依据孩子的年龄特点，发挥孩子的奇怪   心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的爱好。

3、小伴侣们说得可真好，那么书上到底是怎样来描写这一条秀丽的小路的呢？让我们来听听课文的13节。

二、学习课文13节

1、边看多媒体边听课文录音13节

〔1〕为什么说这是一条秀丽的小路？它到底美在哪里呢？

〔2〕同学沟通

指导朗读第一小节：师范读→指名读→打擂读

说明：

对于“花花绿绿”、“五颜六色”等词要读重音，通过反复的朗读来体会小路的秀丽。

〔3〕师引读：这么美的小路，兔姑娘观察了说……鹿先生观察了说……

〔4〕指导朗读句子“啊，多美的小路啊！”〔读出赞美的语气〕

2、学习生字“屋、旁、鲜”

〔1〕谁已经和这三个字宝宝交上好伴侣了？

〔2〕同学沟通

“屋”：整体认读音节；“旁”：同“傍”作比较；“鲜”：编顺口溜鱼羊鲜

3、齐读课文13节

〔说明：这篇课文可以分为“秀丽的小路→小路变脏了→小路又变美了”这三层进行教学，而10个生字也可以穿插其中进行分散学习。由于同学一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。反复认知后在对该段中消失的生字进行教学，更有利于同学记忆。〕

三、学习课文47节

过渡：这么美的小路，伴侣们都喜爱在这里散漫步     、说说话。可是有一天，秀丽的小路变了，它变成什么样了呢？请小伴侣们闭上眼睛，听老师读课文47。

1、老师读课文47

〔1〕同学想象：你仿佛听到了什么？看到了什么？闻到了什么？

〔2〕假如你走在这条路上，你会怎么样呢？

过渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又有什么表现呢？请小伴侣们自己来读读课文的47。

2、同学自由读47

思索：兔姑娘、鹿先生和鸭先生有什么表现呢？它们又是怎么说的呢？

3、全班沟通

〔1〕指导朗读句子“秀丽的小路不见了。”

①观察秀丽的小路变得这么脏，你心情怎样？

②指名用生气的语气来读读这句话。

③齐读。

〔2〕指导朗读句子“秀丽的小路怎么不见了？”

①师引读：兔姑娘走过小路说……鹿姑娘走过小路说……

②指导朗读句子“秀丽的小路怎么不见了？”

看看句子后是什么标点，应当读出怎样的语气？〔读出怀疑的语气〕

③师范读→指名读→齐读

〔3〕指导朗读句子“我肯定要把秀丽的小路找回来！”

①鸭先生说了什么？

②指导朗读句子“我肯定要把秀丽的小路找回来！”

看看句子后是什么标点，应当读出怎样的语气？〔读出确定的语气〕

③指名读→男女赛读→齐读

〔说明：依据标点读出句子不同的语气，是这篇课文教学中的重点难点。因此在教学47节时，可以以此为突破点，重点进行这几句话的朗读指导。让同学在反复朗读的过程中感受到秀丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而做到在读中理解，在理解后读得更有感情。〕

4、学习生字“堆、积”

〔1〕商量：你用什么好方法记住“堆、积”

〔2〕反馈沟通

5、师生合作，分角色朗读47节

四、学习课文第8节

过渡：那么大家是怎样把秀丽的小路找回来的呢？

1、听录音第8节

〔1〕听录音，思索：大家是怎样做的？

〔2〕全班沟通〔抓住几个动词〕

2、自由读第8节

想象：这条秀丽的小路以后会怎样呢？

3、学习生字“推、干、净、洗、澡”

〔1〕认读生字竞赛：同学自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。

字形比较：“堆推”、“澡操”；“净”留意后鼻音；洗可用加部首的方法等。

〔2〕书写指导：堆、推

〔说明：同学由于课外阅读，识字量不太均衡。针对同学个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。所以这样设计有利于培育全体同学识字的力量。〕

五、复习生字，齐读全文

1、比比谁的眼睛亮：抢读生字

2、嬉戏：字词对对碰

3、齐读全文

思索：学了课文，你懂得了什么？

4、全班沟通

5、说一说：你家四周的小路是怎样的？你怎么做才能使它始终秀丽？

〔说明：为了让同学在这一训练中做到有话可说，可以事先支配同学观看一下自家四周的小路，同父母或同学商量一下这条小路美在哪里，或有什么地方需要改良。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给同学供应了表现自己，与同学合作沟通，展现自己学习成果的舞台。这种制造性的语文实践活动，增添了同学在各种场合学语文用语文的意识。〕

《秀丽的小路》教学设计9

教学目标：

一、学问力量：

1、熟悉“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、识记生字，有感情地朗读课文。

二、过程方法：

1、抓住描写“秀丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

三、情感、看法、价值观：

有爱惜环境卫生的愿望和行动。

教学方法：

第一课时

一、故事引入。〔请看课件〕

1、讲故事。老师声情并茂地讲故事《秀丽的小路》。喜爱这个故事吗？为什么？同学畅所欲言。

2、演示课件。今日老师带同学们去郊游。〔出示课件〕你们看这个地方怎么样？〔指名说〕秀丽的小路上还发生了一个好玩的故事呢。

二、自学。〔初读感知，增添读书的目的性〕

1、同学借助拼音自读课文，划诞生字，标出自然段。

2、同桌沟通读文，相互检查字音，沟通读不好的句子，实在有困难请老师帮助。

三、识字。〔面对全体分层教学，利于培育同学自主识字力量〕〔请看课件〕

1、老师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

2、再读文，遇到不会读的字可以相互提示。同学练读。

3、认读生字竞赛：同学自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。

〔同学由于课外阅读，识字量不太均衡。针对同学个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。所以这样设计有利于培育全体同学识字的力量。〕

四、朗读。〔多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使同学的情感和的情感产生共鸣。〕〔请看课件〕

1、同学选择自己喜爱的内容读给大家听，相互评议，取长补短。

2、老师范读“我会读”中的句子，同学比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

3、分角色读文。

〔1〕个人体会读。选择自己喜爱的角色读一读，留意表达性语言和角色对话的语气。

〔2〕同桌沟通读。读完后比一比哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。

〔3〕带头饰小组合作读，全班评议。

五、商量。〔联系生活实际引导同学深化思索，情感熏陶得以升华。〕

读第八自然段鸭先生的话，商量思索；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？同学以四人学习小组绽开商量，老师相机进行引导。

六、练习。〔想象说话重在启发同学思维，培育想象力和语言表达力量。〕

想象说话。〔出示挂图〕内容是两个小伴侣在秀丽的小路上走，启发想象——这两个小伴侣边走边说些什么？可以仿照文中的句子说话，更鼓舞同学说出与文中和别人不同的句子。

七、写字。〔请看课件〕

1、同学观看“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发觉了什么？

2、同学练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。假如对第一次评价不满足可再写几个，直到自己满足为止。

其次课时

一、导入。〔检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫〕

1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2、师：秀丽的小路找回来了吗？我们连续学习9——12自然段。

二、朗读。〔抓重点词句感悟读文，培育同学理解和观赏力量〕〔请看课件〕

1、指名读9——12自然段，复习消失的生字词。

2、同学轻声读文，结合插图思索：秀丽的小路怎样找回来的？老师重点引导同学理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

3、体会秀丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。

三、表演。〔让同学在实际表演中有创新，培育同学的想象力和制造力。〕

1、老师指导同学排演课本剧，个别地方同学还可以绽开想象。

2、同学自愿组合选择角色进行表演。

四、评议。〔有针对性的评价更易于提高同学的评价力量〕

1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能表达小动物的心理。

2、组内先自评，然后各组间交换看法，最终老师总评，提出建设性看法。

五、实践。〔注意拓宽学习渠道，开阔视野，提高同学综合实践力量〕

我做校内“美容师”：

我们的校内秀丽吗？我们校内里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？

我为校内做美容打算，我为校内美容已经做的事。

六、写字。〔写字与评价结合，激发同学写字的爱好〕〔请看课件〕

1、学写“明、净”两个字，同学先观看描红，老师再重点指导。

2、班级沟通展现写字状况，评比出“巧手”奖。

《秀丽的小路》教学设计10

一、背景材料

课文讲解并描述了一个有关环境卫生的故事。它告知我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏秀丽的环境。

二、教学难点：

课文的第八自然段。

三、课前预备：

1、同学自制生字小卡片一份。

2、简洁的动画课件。

3、头饰：鸭、兔、鹿。

四、教学目标：

1、熟悉“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

第一课时

五、教学流程

〔一〕、激趣导入

〔出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。〕瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条秀丽的小路上还有着好玩的故事呢？这个故事就是《秀丽的小路》。〔全班齐读课题〕

〔二〕、初读感知

1、同学听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。

思索：这篇课文里有几个角色？你最喜爱哪个角色？

2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

〔老师把生字都板贴在黑板上，指导同学读准字音。留意简单读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。简单读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。〕

3、同学质疑：对课文有什么不明白的地方？

〔二〕、再读课文

1、个别读〔用激励的语言激发同学自告奋勇读课文〕。

2、夸一夸、帮一帮。引导同学先评优点，再评缺乏。评议时，重点评议字音，特殊留意读准翘舌音和带后鼻音的字。

3、同学自己再练读一遍。

4、全班齐读。

5、展现台：再次让那些自己觉得有信念读好课文的同学上台读。

〔三〕、认记生字

1、认读带生字的词。

2、请小老师带读。

3、认读单个的生字。

4、识记生字沟通：同学自主识字，谈自己的.识记方法。

〔四〕、学习课文第一至八自然段

1、想像说话〔出示多媒体课件〕假如你走在这条秀丽的小路上，观察那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？

2、小组议一议，秀丽的小路为什么不见呢？假如你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？

3、指导朗读。

①、朗读句子“啊，多美的小路啊！”〔读出赞美的语气〕

②、比较读：老师范读“我会读”里的句子，同学留意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。

③、同学自由选择段落读，指导同学读好三个问句。

④、分角色表演读。

喜爱哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜爱。

小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推举出一个代表，带头饰在全班表演读。

〔五〕、布置作业

1、把课文第1——8自然段读给家长听。

2、把课文第9——12自然段读通顺。思索：秀丽的小路是怎样找回来的？

其次课时

〔一〕、复习导入

1、同学朗读第一至八自然段。

2、秀丽的小路找回来吗？

〔二〕、学习第9——12自然段。

1、复习这几个自然段的生字词。

2、同学自由读9——12自然段。

3、小组商量：秀丽的小路是怎样找回来的？

4、全班沟通。

5、指导朗读。

表演读第9自然段。

分角色朗读第10—12自然段。

分角色朗读第1—8自然段。

〔三〕、指导写字。

1、同学先观看，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。

2、学写“先”“干”二字。

观看田字格中的“先”“干”同学自己发觉重点笔画的位置和写法。

先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点〔左边长点右边短点〕最终一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。

干：其次笔“”比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。

3、师范写，同学练写。

4、展现同学的写字本，师生共同点评。

〔四〕、实践活动

我做校内“美容师”。

表一：

我们的校内秀丽吗？

我们校内里的饿垃圾是从哪里来的？

这些垃圾到哪里去了呢？

表二：

我给校内作“美容”打算

我为校内“美容”所做的事

〔五〕、布置作业

把这个故事完好地讲给家人听。

《秀丽的小路》教学设计11

教学目标：

1、熟悉“先、鹿”等14个生字，把握“加一加”的识字方法；会写“干、赶、起”3个字；能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解小路从“秀丽”到“脏乱”再到“洁净”的改变过程；

2、通过分角色朗读练习，能够读好每个角色的语气。

3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

一、导入新课：

师：〔边出示图片边说〕

老师曾经见过高高山顶上的羊肠小路；见过路边长满青草和野花的田间小路；见过绿荫密布、清爽宜人的林荫小路。今日老师带着大家一起去看看“秀丽的小路”

师板书课题，生书空

生齐读课题

二、检查预习

1、师：下面请同学们自由读课文，要求读通句子、读准字音，并把不熟悉的字词，借助拼音多读几遍。〔布置完要求后，在要求打开书、捧书、开头读〕

2、〔生读完后书扣〕学习生字词

〔1〕出示带拼音生词

生自己读字读词、指生读〔正音〕、生领读、齐读

〔2〕出示去拼音生词

生自己读词、指生读、生领读、小组赛读〔每组读两到三个〕、同桌查读〔查读后反馈，谁的同桌不会，教会没，让不会的同学读一读；还有不会的同桌下课做好小老师教一教〕〔会的读完后起立〕

〔3〕出示去拼音生字

生自读、指生读、生领读、点读〔每个人读两到三个〕、查读〔会读的起立〕

师：〔指不会的同学的同桌〕你的同桌不会哪些字，你教会没？你是怎么教会的？〔可以是借助拼音或是多读几遍或好的识字方法等〕

师：有好的识字方法，教一教大家

生自说方法〔借助拼音、组词等等〕

师出示课件，引导同学观看说出加一加的识字方法。

〔4〕打乱挨次读

师：我们来做一个摘星星的嬉戏吧，看谁摘的星星又多又亮！

点读〔每人两到三个〕

〔5〕重新组词

生自读、指生领读〔或开火车读，接不上的请小伴侣们帮一帮〕

〔6〕带回课文

师：下面老师找几个同学来读一读课文，老师有要求呢！请读的同学1、不多字，不丢字。

2、读准字音。3、留意停顿。请听的同学：1、仔细倾听。2、读错的地方用笔圈一圈。3、你来评一评。

指生读，每人一个自然段

师：刚刚这几位小伴侣读的怎么样呀？

生评论

三、整体感知

师：小伴侣们再读课文，想一想：鸭先生的小路刚开头是什么样的，一段时间后变成什么样”画出来。

生自读

指生说答案、课件出示正确答案，〔师板书：秀丽--脏乱--洁净〕让生自己改一改。

四、细读感悟

1、师：开头呀，鸭先生有一天长长的、秀丽的小路〔出示课文插图〕，小伴侣们，这幅图上都有什么呀？美不美呀？你从哪看出这条小路美呀？

生回答〔花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花〕

师：多美的小路呀，你能不能美美的读一读

指一生读

那小伴侣们你觉得他读的美不美？哪里读的美呀？你能不能比他读的还美。

指两到三生读〔读不出时师要适时范读一下、再让生读〕

师：全班美美的读一读

师：这么美的小路，兔姑娘和鹿先生看到说什么了呢？

课件出示对话

指生读〔读出感叹的语气、师可适时范读〕点一行同学读

师：让我们一起赞美一下这条秀丽的小路吧！生齐读

2、这么美的小路呀，小伴侣们都想来这里玩，散漫步     。时间一长，小路变了模样，小路变什么模样了呢？读读课文就知道了。

指生读

师：小路