《荷叶圆圆》小学语文说课稿

Word第第页《荷叶圆圆》小学语文说课稿《荷叶圆圆》学校语文说课稿1

一、教材分析

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想像；有利于老师制造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。

二、教学目标

依据一班级同学的认知特点和本篇课文的特点，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：

1、学问目标：复习本课生字，会写“美”。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、力量目标：依托文本，绽开想象，体会荷叶给小动物带来的欢乐。

3、情感目标：在朗读感悟中，激发对大自然的宠爱之情。

三、教学方法

由于这篇课文的内容比较浅显易懂，因此我采纳“图文结合，读中感悟”的教学方法。我引导同学在读中感悟文本语言，观看图片关心理解文本语言。同学通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使同学主动、有效地参加到教学的全过程。

四、教学过程

爱好是最好的老师，是猎取学问、培育制造思维的动力。在课始，我创设情境引入课堂，使同学感受到了美，简单产生乐学的心情。

课件消失一池荷叶美景图，老师先带同学重温课文，感受荷叶的美：昨天，我们来到了秀丽的池塘边，你看到了什么？紧接着让同学美美地读句子：荷叶圆圆的，绿绿的。你还听到了什么？关心同学回忆学过的写小水珠的一节。然后用过渡语：我们都很喜爱这圆圆的，绿绿的荷叶。小青蛙也很喜爱，它还想条到这圆圆的，绿绿的荷叶上呢，摸们帮帮它好吗？这样很自然地进入复习生字的环节，同学也很喜爱。

在同学爱好调动起来以后，课件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的几个段落，我就让同学自主读，“披文入情”领会文章的语言美。对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，必需先让同学从整体感知。

接下去是分段学习。课件出示小蜻蜓的段落，同学带着问题自己读，然后请同学看图介绍停机坪。同学说“停机坪是大大的，还是绿绿的，上面停着一架飞机。”我引导同学比较停机坪和荷叶的相同之处，得出了荷叶也是大大的，绿绿的，就和停机坪一样。然后再引导观看飞机和蜻蜓。这样形象生动地关心同学理解了小蜻蜓为什么说荷叶是它的停机坪。接着又回到文本去理解“透亮”，我说“小蜻蜓的翅膀是透亮的，多美啊，你还见过什么透亮的？”同学说有塑料袋，有玻璃和冰。“是啊，小蜻蜓的翅膀也是透亮的，多美啊，你能美美地读一读吗？”这样一来，小蜻蜓那透亮的秀丽的翅膀深深地留在同学的脑海里，又进一步

指导了同学的朗读。“你看，小蜻蜓立在荷叶上，多神气啊！你能神气地读一读吗？”而后我又引导同学想象小蜻蜓立在荷叶上正在干什么。同学说小蜻蜓在荷叶上休息，它说真舒适啊！这时我让同学舒适地读一读。这样层层深化，有效地训练了同学的朗读。最终还一起当小蜻蜓说——荷叶是我的停机坪。

在学习小青蛙的段落时，先请一位同学读一读，然后我就问“小青蛙，你为什么把荷叶当成了凉伞？”同学说“由于我蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。”我立刻请了一位同学学着小青蛙的样子放声唱歌。“你在什么时候也会放声唱歌？”让同学联系自己的生活绽开想象。同学纷纷说“我在音乐课上会放声唱歌，我在过生日的时候会放声唱歌……”“是啊，小青蛙也和我们一样欢乐，所以它会放声唱歌。”同学在这样的情景中感受到了小青蛙的欢乐，这样朗读起来就更有感情了。

“听到我们的小青蛙歌声那么悦耳，老师真喜爱，但老师也喜爱小鱼儿。”课件又出示了小鱼儿的段落。同学有感情地朗读起了课文，我引导同学在读中感悟小鱼儿的欢乐。结合图片说说小鱼儿在荷叶下是怎么玩的？同学说小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，小鱼儿还捧起了很美很美的水花。在这一环节，我设计了舒适地读、欢乐地读、美美地读这么三个层次的朗读，让同学在不同的形式中学会朗读。

在三个段落学完后，我让同学选择自己喜爱的段落读给同桌听，然后同学和我合作朗读全文。

在同学对课文内容全面理解。

后，我就启发同学想像：“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜爱这圆圆的荷叶，还有谁也很喜爱？出示这样的话题，有利于调动同学的生活积累，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

这节课的写字教学我让同学学写“美”这个字，先让同学自己尝试着描一个，然后再说说要留意什么。通过老师范写，同学书空的形式记清字形。最终仔细地书写。

最终，我还布置同学收集有关荷叶的故事，把我们的语文学习延长到同学的生活中去。

由于本人阅历缺乏，在本节课的教学过程中有很多缺乏之处，恳请各位老师关心指正，感谢大家。

《荷叶圆圆》学校语文说课稿2

【说教材】

《荷叶圆圆》描写了盛夏季节池塘里边一个生动、好玩的场景：荷叶儿圆圆的，碧绿碧绿的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上玩耍，小水珠把荷叶当作了摇篮，小蜻蜓把荷叶当作了机场，小青蛙把荷叶当作了歌台，而池塘边的小伴侣则把荷叶当作了凉帽。字里行间到处都表现出荷叶儿给小动物、小伴侣带来了无比的快乐。文章共有5节，除第一节外，其余4节的写法基本相同〔先写谁说什么，再写他怎么做〕，想象丰富，布满童趣，读来琅琅上口，同学特别宠爱。

【说学情】

通过大半个学期的学习，极大多数同学能比较娴熟地依据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、姐妹字等，能有效地关心识记汉字。在阅读方面，同学渐渐产生了爱好，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、好玩的文章，初步尝到阅读所带来的欢乐。大多数同学能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的同学能读出句子的语气。

【说教学目标】

要求同学依据拼音读准11个生字，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，避开老师机械、重复地领读，有利于培育同学的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对前阶段所学的拼音字母及拼音方法也起到了复习稳固的作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的同学来讲比较不易，因此在生字教学时应加以重视。“不加字，不漏字”是朗读课文最至少的要求，从一班级起就应当重点抓，让同学从小养成良好的朗读习惯。阅读、理解、感悟三者互为作用，相互促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培育，让同学在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的欢乐。语文力量本质上是实践性的，而不是熟悉性的，脱离语言运用的实践活动，语文力量的进展将会是一句空话。因此，把看图说话当作教学目标之一，目的在于培育同学的想象力量，举一反三，进行学问迁移，从而提高同学的语文力量。支配写字的任务，目的是使同学的写字练习常常化，做到课课写、每天写，描摹生字，做到少而精，既表达了新教材识字分流的原则，也不加重同学负担，不但让同学写好字，而且渐渐养成良好的写字习惯。

【说教法】

老师们都知道，爱好是最好的老师。同学一旦对某事物产生了爱好，就会用心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“看图激趣，导入课文”就是在这种指导思想下设计的。荷叶儿圆圆的、绿绿的，特别惹人宠爱，学校生也不例外。当观察绿得晶莹剔透、大圆盘似的片片荷叶消失在屏幕或黑板上时，小伴侣会眼前一亮，产生很多遐想，立即对学习课文产生了爱好。课文的第一节描写的是荷叶的样子与颜色，在写法与内容上与其他几节不同，因此支配在导入课文时，通过同学的看图说说话、读读句子解决，与嬉戏融为一体。

新语文课程标准指出“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”，“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”因此，在教学过程的第2个板块中，主要采纳了自学、小组商量、集体反馈等形式，让同学整体感知课文内容，借助拼音自同学字新词。在同学自学的过程中，老师是一个有效的组织者和理智的指导者，当同学思维受阻或遇到困难时，准时启发引导，当好同学的引路人。

语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，语文课上的听、说、读、写是进行语文实践活动的途径之一。在教学过程的第三，四板块中，支配了较多的语文实践活动，如“选择你自己喜爱的小节，读读演演”，“其他小动物来到荷叶上会怎么说，怎么做”，“看图把句子说完好”等等。在这些活动中，老师不必用过多的框框去要求同学，要鼓舞同学大胆想象，主动发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，同学的回答有偏差或不合理的地方，适当赐予引导，关心同学树立表达的自信念。通过这些活动，关心同学加深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行学问迁移，从而逐步提高语文素养。

【说学法】

本课的教学设计中，同学主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在老师的引导下学习。生字的字音、对课文的整体感知主要采纳自学的方法。通过前阶段的拼音教学，同学们已经基本把握拼音的方法，能比较娴熟地拼读音节。放手让同学自己拼读音节，读准生字字音，应当不是一件难事，极大多数同学能胜任。个别学

生有困难，在后面的几个教学环节或听同学沟通、或听同学朗读课文中会得到关心。对课文整体感知通过同学自读课文完成，老师在同学朗读完课文之后，通过“你读懂了什么，有什么疑问，觉得最好玩的是什么”等简洁的问题，了解同学对课文的感知程度，并准时赐予鼓舞。

对于生字字形的识记主要采纳小组合作学习的方法。在小组内，同学们各自阐述识记生字的方法，思维的火花发生碰撞，可比比谁的识记方法多，方法妙，相互取长补短，提高识字效率。至于对课文内容的理解，语文力量培育方面，则需要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。要深化学习课文、理解课文的精妙之处，光靠同学的自学、小组商量是不够的，老师必需细心设计提问，让同学带着问题深化学习，让同学在老师的引导下，读读悟悟、练练说说，从课文中吸取文化养分，积累语言，提高力量。

【说实施】

导入课文学习可以看图说话着手，当同学说到“荷叶儿，圆圆的，绿绿的”时，老师可适时引导“那么，在又圆又绿的荷叶上会发生什么好玩的事呢”，导入对课文的学习。同学在自读课文、自同学字时，老师应对学习有困难的同学作个别指导，准时把握学习动态。同学在沟通发言时，老师要耐烦、认真地倾听，用多种方法表扬、鼓舞同学，让同学大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。准时调控教学节奏及教学气氛，让同学在愉悦的气氛里学学问，学本事。设计练习要照看到不同层次的同学，看图把句子说完好中，“蘑菇是小白兔的”，可让基础较差的同学来讲，最终一句则可让基础较好的同学来说，让每个同学都有胜利的体验。

最终一个环节中“小水珠变魔术”，说穿了就是稳固字词，若制作媒体有困难，抽读卡片也无妨，但效果不及前者好。

【课堂板书】

荷叶圆圆

摇篮机场歌台凉帽

小水珠说。小蜻蜓说。

小青蛙说。小伴侣说。

【教学反思】

本文文字美丽，想像丰富，布满童趣，读来琅琅上口，同学特别宠爱。因此，同学在学习本课时，思想集中，学习主动性高，发言主动，能各抒己见，大胆练习说话。

依据本课特点，除了学习生字之外，我设计了较多的说话练习，给同学供应说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让同学说说荷叶的样子颜色；在初读课文后，让同学说说在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；在第三个环节中，让同学看图开展想象，说说小鱼、小蚂蚁会把荷叶当做什么、会怎么做。一次次的说话练习，给同学供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的难度设计得有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以同学并不觉得很难。说话练习的设计，要结合课文内容、要依据同学年龄特点，由浅入深，适合不同层次的同学，从而让同学从“敢说”到“会说”，积累语言，为后续的学习打好基础。

【训练材料】

一、基此题

1．认读汉字：晶荷摇台停篮友朋油放红

2．认读词语：宽大绽开菜篮水珠荷花日光灯摇头停车凉帽

摇篮机场笑嘻嘻

3．想一想，说一说。

圆圆的荷叶是谁的摇篮，谁的机场，谁的歌台？它们各在荷叶上干什么？小伴侣又把荷叶当作什么呢？

二、拓展题

1．用不同颜色的笔将下面的词语连成句子。

小水珠歌台，躲在下面吹泡泡。

小蜻蜓屋顶，停在上面休息。

小鱼把荷叶当作机场，戴在头上遮太阳。

小伴侣摇篮，躺在上面刺眼睛。

小青蛙凉帽，蹲在上面唱歌。

2．想一想，说一说。

你会把荷叶当作什么？你能仿照课文说几句话吗？教学实录片段

〔看图说话部分〕

师：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。

那么，其他小动物会把荷叶当作什么？他们会怎么说、怎么做呢？

〔出示小鱼、荷叶的图片，让同学练习说话。〕

生：小鱼说：“荷叶是我的房子。”小鱼游过来，住在下面。

生：小鱼说：“荷叶是我的阳伞。”小鱼游过来，躲在下面。

生：小鱼说：“荷叶是我的帽子。”小鱼游过来，藏在下面。

生：我觉得把荷叶当作小鱼的帽子，似乎这顶“帽子”太大了一点。

师：我也有同感。把荷叶当作小鱼的房子、阳伞还

是比较合适的，当作“帽子”对小鱼来说的确太大了一点。

〔出示小蚂蚁图，连续练习说话。〕

生：蚂蚁爬过来，坐在上面，说：“荷叶是我的小船。”它坐在上面摇呀摇。

生：蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”蚂蚁爬上荷叶，踢踢腿，弯弯腰。

师：小伴侣的想像真丰富，说得挺不错。教学案例

从“学会”到“会学”

在教学本课生字阶段，除了读准后鼻音“晶、停、放、朋、红”字音外，我让同学重点说说“摇”和“篮”的识记方法，使同学之间互相启发，逐步把握一些识记汉字的方法，提高识字效率。

师：“摇”、“篮”的字音我们已经会读了，接下来，让我们想些好方法，记住这两个字。

生：我用动作记“摇”字〔做“摇”的动作〕。

生：“摇”是用手来摇的，所以有个提手旁。

生：我是用部件来记的。“摇”有三个部件，左边是“扌”，右上是“爫”，右下是个“缶”。

师：这三种方法真不错。能说说怎么记“篮”字吗？

生：篮子一般是用竹子做的，所以“篮子”的“篮”是竹字头。

生：我知道它有一个姐妹字：蓝天的“蓝”，草字头的蓝。

生：我想请教大家，篮球的篮是两个〔蓝、篮〕中的哪一个？

生：我想也许是竹子头的“篮”。由于我观察篮球架上的那个“篮”，样子有点像编的篮

子。

师：同学们，这位同学说的有道理吗？

生〔齐〕：有！郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习，自由讨论，由自己的头脑想，由自己的眼睛看，由自己的手来做这种精神。”假如同学具备了识字的力量，识字的潜力将可大大发挥，同学遇到不识的字，可通过自学解决。同学自学而识的字是通过自己动脑探究学到的，印象深刻，简单稳固。老师改良教学，在识字教学中渗透探究性学习，依据汉字的构字特点，让同学探究识字方法，鼓舞同学自己制造好的方法识字。通过教学，同学把握并制造了很多方法，识字力量不断提高。在识字过程中，他们思维活跃，充分发挥丰富的想象和奇怪的联想，时时出现出制造的火花，伴随这个过程的是一种擅长思索、勤于思索的良好思维品质的养成。

传统的识字方法，是课文中要求识的字，不管难易，一律按读准字音、分析结构、组成词语的挨次，平均使用力气，字字过关。这种识字方法枯燥乏味，同学不感爱好。其实，低班级的同学是最富有想象的，他们的思维既形象又活泼。在生字字形教学中，不失时机地让他们发挥自己的想象，让一个个悄悄的汉字在同学们头脑中变得生动形象起来，培育他们的创新力量。如案例中的“摇”字，可以用部件来记，也可以用动作关心记忆。正是这些生动好玩的识记方法，使同学学习汉字成为了一种乐事、趣事。

需要补充说明的是，同学的识字方法和力量不是与生俱来的，而是通过老师引导和同伴之间互相启发、影响逐步学会的。老师在教学过程中追求的是一种“教是为了到达不需要教”的境界，注意教给识字方法，培育识字力量，同学之间的合作和沟通也能起到相互学习的作用。这样，同学经过一个阶段的“学会”，逐步变成了“会学”，并且越学越精彩。

《荷叶圆圆》学校语文说课稿3

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)一班级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想像;有利于老师制造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对同学进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的支配表达了对语言积累和感悟的重视。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：

1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小伴侣也带来了快乐。

3、力量目标：培育同学的想像力量，表演力量以及表达力量。

4、品德目标：培育同学的团结合作精神。

二、说教法

语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心，求知欲，充分激发同学的学习爱好，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给同学加油，并作适当的引导，同学通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程。

三、说学法

1、同学分析

夏天是孩子们的，快乐是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌;荷花绽开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一班级的同学，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，关心他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的同学喜爱阅读，对四周事物有奇怪   心，大部分同学能就感爱好的内容提出简洁的问题。部分同学有表达的自信念，能主动参与商量发表自己稚嫩的见解。个别同学则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、定学法

依据我班同学状况，教材内容和同学的年龄特点，爱好爱好以及熟悉水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使同学不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读力量、想像力和表达力量，以及团结合作意识。

(一)创设情境激发爱好

爱好是最好的老师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。老师是同学学习的引导者，要敬重同学的爱好，所以从看美丽的画面，听老师激情导语的方式引入课，同学初步感受到了美，简单产生乐学的心情。

先播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让同学观赏，然后让画面定格在特写的叶上，美丽的音乐连续，老师激情导入新课;荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起在这篇轻愉快泼的散文诗里去感受布满童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们欢乐的心情吧!

(二)阅读课文整体感知——自主读

对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让同学借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍;在此基础上再将课文完好自由地读一遍，把较长的句子多读读。

阅读是同学的'独特化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在同学将课文完好自由读两遍的基础上，让同学将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺;再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价(对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞)，最终读给同桌或好伴侣听。

(三)积累语言理解内容——合作读

语文课程标准提倡新的学习方式，让同学在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育同学主动主动的参加精神和合作精神。这样做就使得同学的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增添语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给同学制造了一种竞赛气氛，看哪一组同学读得好，协作得好，(小组可以用自己最喜爱的形式：齐读;分角色读;表演读;一部分同学读一部分同学表演等等)。小组间的竞赛完以后进行评议，这样的形式使同学朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。同学在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培育了同学间的团结合作精神。

(四)拓展课文培育想像——练习说

爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、进展想像力最正确时期，如同农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育同学的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启示的同学供应展现的机会，引发学想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小伴侣带来欢乐。请小伴侣用‘是’说句子，说说荷叶是小伴侣的什么?”或者“你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?”这样的话题，有利于调动同学和生活积累，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力量。

四、板书设计理清重点

主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，颜色艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引同学的留意力，并能引导、发散同学制造性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。

《荷叶圆圆》学校语文说课稿4

敬重的各位领导、各位老师，大家好！我说课的内容是荷叶圆圆，我将从教材分析、教学目标、设计理念、同学特征、教学预备、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言，九个方面谈一谈本课的教学。

一、说教材

《荷叶圆圆》是人教版试验教材一班级下册第14课，是一篇轻愉快泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞语言活泼清爽，课文洋溢着童真、童趣，特殊有利于启迪同学的才智，丰富他们的情感，激发他们的想像；有利于老师制造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。课文共有5个自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文其次三四五自然段，是本课的重点部分。可以对同学进行朗读指导和词语训练。课后我会认的12个生字，是本课要求会认的生字，我会写田字格中的6个范字，是本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵课文的支配，则表达了对语言积累和感悟的重视。

二、说教学目标

针对教材特点，我对本课的教学制定了以下三维教学目标，学问与力量目标：

1.熟悉荷、珠等12个生字，能精确读诞生字并认清字形；

2.会写是、朵等6个生字，书写端正、干净，笔顺正确；

3.借助拼音，正确流畅地朗读课文、背诵课文；

4.培育同学的想象力量、表演力量以及表达力量。

过程与方法目标：

1.能够提出不熟悉的生字，进一步把握识字的方法；

2.能够通过提问、引导、沟通、反馈的学习经受，体验和感悟探究的一般过程；

3.能够用摩仿、创编的方法来表演，表达自己的体验和感受。

情感看法与价值观：

1.培育同学自主、合作，探究式学习的良好习惯；

2.感受课文的语言美、情境美，培育同学初步的审美意识。

本课的教学重点是，熟悉荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字，正确流畅地朗读课文、背诵课文。

教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培育同学初步的审美意识。

三、说设计理念

语文课程标准，提倡自主合作、探究的学习方式，同学是语文学习的仆人。在学习活动中，我既是课堂学习的组织者和引导者，还是课程资源与课堂同学的链接者。起着一个桥梁的作用，链接着课程资源与同学，促使同学主动有效地参加到课堂教学中来，使孩子们与课堂资源产生互动，维持40分钟的学习热忱，成为同学的真正主体。只有这样，我们才能够做到优质资源，高效利用，才能够充共享受现代远程教育课程资源带给我们的无限精彩！因此，我把课堂教学思想定位在"以生为本，顺学而导,以学定教,"的层面，以现代远程教育课程资源为帮助教学的基本环境，主动开发课程资源，努力制造学习情境，营造"课程资源教者同学"的三维教学空间。本课教法采纳创设嬉戏情境，进行识字教学，采纳情感导读，体会小精灵欢乐的心情，让情感诵读贯穿于整个教学过程。本课学法采纳自主合作学习策略，同学依据自己的生活阅历来识字，通过感情朗读来体会情感，通过合作表演来训练语感，力求让语文的工具性和人文性达成统一。

四、说同学特征

我执教的班级有43人，都是农村孩子，他们对夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌，荷花开放了笑脸，小伙伴们在小河里捉鱼摸虾，还能简洁地表达自己的意愿，同学识字爱好比较高，识字方法已有所把握，能采纳自己喜爱的方式来识记生字，同学摩仿力量较强，能够依据要求或肯定的情境性表演。但是，同学年龄小，留意力集中的时间短，在学习中随便性特别明显，渴望得到老师或同学的赞许。另外，同学的语言表达，还不够规范，为了使他们正确运用理解语言。在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情境，关心他们学习积累、感悟语言，为了更好地完本钱课的教学任务，我做了以下的教学预备。

五、说教学预备

教学环境属于多媒体环境，我充分的运用了农村学校现代远程教育资源的优势，因此我预备了荷叶圆圆课件，还预备了生字卡片、图片和头饰。下面我较为细致地说说教学过程。

六、说教学过程

教学过程由六个环节组成：〔一〕谜语导入、初读课文；〔二〕设置情境、识字写字；〔三〕看图读文、品尝观赏；〔四〕编台词、演一演；〔五〕课堂拓展、诗画观赏；〔六〕小小练习、欢乐完成。

〔一〕谜语导入、初读课文

爱好是最好的老师，是良好学习的开端，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。我班同学喜爱猜谜语，所以我就敬重同学的爱好，采纳让同学边观赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。上课伊始，我先出示资源：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。让同学猜谜语，观赏荷叶。再说一说荷叶的样子，依据同学的回答相机板书课题，荷叶圆圆，然后课件出示课文插图，秀丽的池塘里有哪些可爱的小精灵呢？播放情感诵读，孩子们小声朗读。从而完成初读课文，整体理解课文内容。用谜语导入，能充分激发同学的学习爱好，利用直观形象的多媒体课件资源，创设美丽的情境，更能激起同学探究的欲望。

〔二〕设置情境、识字写字。

识字教学是一班级教学的重点，我创设了青蛙宝宝同学字的情境，用简洁好玩的嬉戏，把整个识字过程串联起来，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学、学中玩，感受语文学习的无限乐趣。

嬉戏①和生字娃娃打招呼，比一比，看谁熟悉的生字多。让会认的小伴侣讲讲，自己是怎么熟悉这些生字的？给这些孩子展现自己的机会。同时，关心其他的小伴侣来识字。

嬉戏②捉迷藏，让同学用自己喜爱的方式读课文。把藏在课文中的生字娃娃找出来，作上记号，把生字多读几遍。嬉戏③加上动作来识字，如我分别出示摇、蹲的生字卡片，同学边读边快速做出这个字表示的动作。调动了同学的眼、耳、口、脑等多种感官，加深了对生字意思的理解。写字指导，由课件演示笔顺，清晰规范。写字时播放舒缓音乐，孩子易于接受，也便利了老师的教学，提高了课堂教学效率。在识字环节，以青蛙宝宝同学字为引子，把整个识字过程串联起来，将生字的学习过程放置到，同学宠爱的嬉戏情境中，唤醒同学的生活经受。调动同学的情感积淀，历经读准字音，辨别字形，尝试运用的认知过程，还识字教学为生动可亲。青蛙宝宝学会了生字，到荷塘里找他的伴侣去了，伴侣们在做什么呢？

〔三〕看图读文、品尝观赏

进入教学第三个环节，看图读文、品尝观赏，我采纳先扶后放的教学策略，先引导孩子们学习小水珠的段落，出示课件〔小水珠段落〕，听朗读、自由读，自由发表看法，小水珠说什么了？小水珠为什么说荷叶是他的摇篮呢？小水珠躺在摇篮里心情怎样？好，我们来演示学着小水珠的样子。我来描述：一阵风吹来，荷叶晃到左边来，晃到右边去，小水珠在里边滚过来滚过去，小水珠舒适吗？好玩吗？请你们把心中的兴奋读出来。然后总结出学习小水珠段落的方法。读文、提问、沟通、演示、再读文。让孩子们自己选择喜爱的段落，分别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的段落。孩子们在小组内读给大家听，帮同学纠错，互相提问、商量沟通，学习汇报时，老师加强情感诵读指导，让孩子们在读中，体会小精灵们欢乐的心情，顺势完成词、句训练，用"透亮"说一句话，给小青蛙的歌编上歌词唱一唱。这个设计既是在对同学进行语言力量训练，也是在进展思维力量，激发想象力。还是针对同学年龄小，留意力集中的时间短的心理特征，做的一个转移。比较一朵与一朵朵，训练同学的语感，让孩子们想象"秀丽的荷叶还是哪些小精灵的什么呢？"孩子们会想到许多许多，如"荷叶是小蝌蚪的家园。""荷叶是小虾的雨伞。""荷叶是小伴侣的遮阳伞。"让孩子们想象飞起来，激发孩子们的制造潜能。先扶后放，授人以鱼不如授人以渔。在这个教学环节，充分利用同学资源、教材资源、课堂生成资源、多媒体资源来引导同学，进行独特化阅读，把同学放在主体地位，自主学习、自主沟通、合作探究，表达了珍视同学的独特体验的新课程理念。荷叶带给大家这么多的欢乐，我们来演一演。

〔四〕编台词、演一演

进入教学第四个环节，编台词，演一演。表演之前让孩子们美读课文，再对比板书背诵课文，课件出示情感诵读，孩子们采纳不同的方式进行朗读，评一评朗读小能手，让文本意义和情感，在朗读中自发建构起来，为后面的表演打下良好的基础。接着让孩子们编台词，一组编一段，推举一名上台表演。欢乐的表演开头了，播放音乐，老师旁白：荷叶圆圆，荷塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶，大伙儿都喜爱荷叶。你们看，亮晶晶的小水珠来玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飞来了，四个小伴侣跳起了欢快的舞蹈。演一演，让同学在实践活动中，沟通合作，从而在熬炼运用语言的过程中，培育他们的团结协作精神。

〔五〕课堂拓展、诗画观赏

荷叶真美啊！让我们来观赏几幅画吧，播放诗画观赏"江南可采莲，莲叶荷田田，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。"荷花图精致高雅，写荷诗隽永幽芳，在不经意中对孩子们进行了美的启迪。

〔六〕小小练习、欢乐完成

观赏了秀丽的图画，小伴侣们该做作业啦，〔课件出示〕作业，词语练习、句子练习，作业量适中，能有效地检查学习效果。小小练习由〔课件出示〕，既能吸引同学，又能准时地订正答案。

〔七〕、说评价设计

对于本课教学，我将从以下几个方面来评价同学的学习状况，并将评价融入到整个教学活动中，让同学参加学习的状况来评价同学的学习过程，通过多种形式的读来评价同学的情感目标，是否实现收集反馈信息，实行师评、自评、互评相结合的方法，评价认知目标是否实现重视形成性评价，以鼓舞、表扬等主动的评价为主，采纳激励性的语言，从正面加以引导。

〔八〕、说板书设计

板书设计将采纳贴画配文字的图文式板书，简洁、美观，符合同学的认知规律，不仅能关心同学理清课文层次，还有助于同学的背诵。

〔九〕说教学感言

这堂课趣味性强、活动性强，充分利用了各种教学资源，开阔了同学的视野，激发了孩子们课堂学习的主动性与主观能动性，通过形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程，同学不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培育他们熟读力量、想像力和表达力量,以及团结合作意识。若有同学读不好的时候，会再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。在一个童话般的世界里，我和孩子们共同渡过了一个秀丽、凉爽的夏日。我的说课完毕，恳请各位领导、老师多多指教，感谢大家！

《荷叶圆圆》学校语文说课稿5

华东师范高校叶澜教授指出，语文教学应做到五个“实”即：真实、朴实、扎实、丰实、平实。我致力于做真实的自己，做一名朴实的语文老师，教同学扎实的语文学问，努力让孩子的心灵得到丰实，这就是我平实的教学理念。下面我将从说教材、说学情、说设计、说板书、说评价、说开发，这六大方面来对本课做详细的阐述，不当之处敬请各位领导、老师批判指正。

一、说教材

部编人教版学校语文一班级下册共八个单元，这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都非常清楚，努力做到难度适合，梯度合理，连接自然。

我们今日所说的《荷叶圆圆》一课是本册教材的第六单元中一篇课文，本单元的主题是“夏天”，单元语文要素训练重点是重视角色朗读，抓住关键词句品读，从而让孩子感受夏天，感受大自然的美妙。本文是一篇图文并茂的散文诗，通篇洋溢着童真、童趣，既有利于启迪同学才智，又丰富了同学内心体验，激发想象。

依据新课标对学校语文第一阶段的教学要求，结合本课的内容和特点，我设计了以下四个教学目标：

1，熟悉“珠、摇、躺”等14个生字，会写“朵、机”等7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、引导同学借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、绽开”等词语的意思。

4、让同学通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美妙。

教学重点：引导同学借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、绽开”等词语的意思。

教学难点：让同学通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美妙。

二、说学情

一班级的孩子对四季有了肯定的感性熟悉，知道春天桃花开了，夏天知了在树上唱歌；但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，本组教材带着孩子走进欢乐的夏天，在课堂上联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，关心他们学习、积累、感悟语言。

三、说设计

“成就师生幻想，开启美好人生”是三里畈学校的办学理念，课堂是实施美好教育的主渠道。“教学有法，教无定法”。“有法”，说明教学需要遵循肯定的流程；“无定法”说明不能视流程为教条。三里畈学校推行“美好课堂”教学模式，正是这种思想的产物。

本着这一理念，结合本节课的特点，及我对教材的理解，我将本节课设计如下：1、谜语激趣，揭示课题2、初读课文，把握字词3、朗读感悟，互动沟通4、拓展深化，放飞想象

〔一〕谜语激趣，揭示课题

我班同学喜爱猜谜语，所以我就敬重同学的爱好。开课之初，我先出示谜语：“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。”让同学边猜谜语边观赏荷叶。再说一说荷叶的样子。依据同学的回答相机板书课题，荷叶圆圆。这样，同学初步感受到了美，简单产生乐学的心情。

〔二〕初读课文，把握字词

识字教学是一班级的教学重点，新课标提倡：在语境中稳固识字而不再是单字复现，即让同学在听、读、说的过程中尽快的熟悉并把握生字，于是，我采纳“三步法”来引导同学熟识课文，识记生字：

初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。

再读：展现朗读，自主识字。

多种形式识记生字：我主要采纳嬉戏法来识记生字。“加动作识字”和“猜一猜”例如我出示生字“摇”、“蹲”同学就做出“摇”、“蹲”的动作，还有“何老师戴了一顶草帽〔荷〕”

在识字过程中我还适时指导同学书写“朵”、“机”这两个生字，写之前首先请同学观看它们的笔画结构和占格特点。引导同学观看两个字的相像之处和不同之处。为把汉字写得规范、美观做好充分的预备，并对简单出错的笔画进行书空，强化记忆。在同学练习过程中，老师适时提示坐姿〔头正、肩平、身直、足安〕和三个一：手离笔尖一寸、身离桌子一拳，眼离桌面一尺，规范写字姿态。

通过“耳听、眼看、口读、脑想、手写”用肢体语言表演，全频道运作，多功能协调，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达同学是语文学习的主体。

在良好的气氛铺垫下，我顺当的绽开教学的第三环节：

〔三〕朗读感悟，互动沟通

首先，老师配乐朗读，同学边听边思索，故事里来了哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？让同学依据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上〔小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿〕。

其次，让同学小组沟通，通过动作知道“躺、绽开”等词语的意思。相机结合图片理解：“摇篮、停机坪”等词语意思。让孩子们在老师的创景中感悟小动物的心情并结合小动物的动作再次有感情朗读课文，到达熟读成诵。

最终带上头饰表演读文。在不同角色的表演中，孩子们很主动、很愿意地去选择、去展现，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高同学的朗读水平，培育同学的语感，感悟课文的情境美，文字美，增添同学之间的团结合作精神，落实单元训练重点。

〔四〕拓展深化，放飞想象

新课标指出：语文教学在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象和制造潜能。在同学对课文内容全面理解后，我启发同学想象：孩子们，秀丽的池塘，圆圆的荷叶，还会吸引谁呢？他们会把荷叶当作什么呢？这样的话题，有利于调动同学的生活积累，进展他们的想象力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，学以致用，落实本节课主题思想。在结课时，我还向孩子们推举课外阅读篇目《夏季的早晨》。

四、说板书设计

板书是无声的教学语言，本课我主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，颜色艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引同学的留意力，并能引导、发散同学制造性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。

五、说评价

《语文课程标准》提出：语文课程评价的根本目的是为了促进同学学习，改善老师教学。

1、多角度评价同学，让评价适当、合理、明确、有针对性。口头评价是学校语文教学评价的重要手段。在自读课文时，有的孩子会读得很有感情，我就适时给以评价：老师真喜爱听你读课文啊，你的声音真好听，真有感情！

2、即时评价，适时发觉，捕获同学的闪光点，进行激励。

比方在识字闯关竞赛环节，同学进行汇报时，我就做了如下评价：你认字真有进步，能再洪亮的给同学们读一遍吗？同学在老师的欣赏声中建立了自信，老师评价关心同学体验和享受了胜利。

3、培育合作意识，重视小组评价，以及小组之间的评价。

在课堂教学中组织小组合作学习，老师的评价往往只注意对汇报个体的评价，忽视了小组合作的其他个体的存在，导致了小组合作之后，同学仍旧热衷于个体竞争，我会利用小组得星星的方式促进小组合作。如：在朗读课文，全班展现环节，对于表现突出的小组进行评价：你瞧，这个小组的同学，角色把握的真好，协作的也真好等。对于优等生而言，应注意评价他〔她〕对后进生的培育、关心状况，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。

六、说开发

1、挖掘教材资源。随着课程改革的实施，新教材更加显示出它的优越性，例如在教学本节课时，将课本中精致的插图运用到课件中，让孩子们一边看一边听，会加深对课文内容的理解。这样做既营造亲切的学习气氛，激发同学的学习爱好。又熬炼了同学的观看力量。

2、巧用生成资源。这就要求我们老师要学会倾听，成为同学的忠实的听众，并在倾听过程中发觉他们困惑的焦点、理解的偏差，再因势利导，进行教学。

3、运用媒体资源。电教媒体作为一种先进的教学工具走进教学课堂，正显示着它无与伦比的优势，并发挥着日益显著的作用。在这种形势下，在语文教学中恰当地运用电教媒体，把文本搬上频幕，使教学活动生动、好玩，从而优化语文教学。

4、挖掘课外资源。实行的是温儒敏教授推崇的1+X的方法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让同学自己读，读不懂也没关系，渐渐就弄懂了。本课我推举的课外阅读篇目是《夏季的早晨》。在美术课上引导同学观看荷叶并手工制作荷叶。在科学课上一起探究荷叶底下的神秘。并确定当月阅读主题活动为“夏季”注意学科之间的融合。

以上就是我说课的全部内容，感谢大家的倾听，感谢。

《荷叶圆圆》学校语文说课稿6

各位领导，各位老师：

大家好!我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)一班级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

一、说教材：

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想像;有利于老师制造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：

1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小伴侣也带来了快乐。

3、力量目标：培育同学的想像力量，表演力量以及表达力量。

4、品德目标：培育同学的团结合作精神。

二、说设计理念

1、调整师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出“老师在教学过程中应与同学主动互动，共同进展……促进同学在老师的指导下主动地富有独特地学习”，由此可见，老师在课堂教学中充当的，应当是同学学习活动的组织者、引导者、参加者。特殊是起始班级，就更要敬重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把同学视为公平的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的伴侣”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

2、更新教与学的方法

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为布满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，表达创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以同学原有的学问阅历为基础，通过创设情境，嬉戏活动等方式，引领同学自读自悟，主动参加，充分敬重同学独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡独特化的学习，遵循先学后教的原则，实行小组合作学习的方式，培育同学合作探究的精神。

三、说教法

语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心，求知欲，充分激发同学的学习爱好，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给同学加油，并作适当的引导，同学通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程。

四、说学法

1、同学分析

夏天是孩子们的，快乐是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌;荷花绽开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一班级的同学，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，关心他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的同学喜爱阅读，对四周事物有奇怪   心，大部分同学能就感爱好的内容提出简洁的问题。部分同学有表达的自信念，能主动参与商量发表自己稚嫩的见解。个别同学则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、定学法

依据我班同学状况，教材内容和同学的年龄特点，爱好爱好以及熟悉水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展现读——制造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，使同学不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读力量、想像力和表达力量，以及团结合意识。

五、说教学程序：

玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。

我的课前预备是玩，玩手工制作，我和同学都动手制作一片大荷叶，同学不会做的可叫爷爷