教学中学生求异思维能力的培养

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学生的作文往往有雷同化、概念化、公式化的毛病。从立意到选材，从构思到表达，均无独到之处。写教师必定是深夜工作、带病教学、儿子有病不去医院；写学生必定是拾金不昧、刻苦解题、浪子回头上大学。这些已成为学生写作文的主要内容和程式。究其原因，主要是学生对事物没有独立的见解，缺乏求异思维。针对这种状况，我认为在作文教学中应注意以下几点：

一、一事（物）多写，各有所异。事物都有它的多面性，但是学生不会从多角度观测、多方面分析事物。根据这种状况，我就训练学生对同一事物从多方面去写。为了开启学生的思路，我以竹子为例，启发学生从不同侧面、不同角度去考虑：由竹子的中空想到那些没有真才实学的人，想到"墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空'这副名联；由郑板桥的竹子图及图中的题词"高风亮节'，想到做人应有气节；由竹子弯曲又会伸直想到韧性；由竹子没有旁逸斜出的枝蔓想到屹立向上；由竹子不落叶想到傲霜斗雪的气概；由雨后春笋想到顽强的生命力等等。这次作文我让学生以《雪花膏随想》为题，写立意不同的文章。有一位同学连写三篇。一篇写雪花膏把孩子们打扮得很美丽，但有些女孩子一味追求外表美，不注意内心美。一篇写雪花膏美化了人，美化了生活，"我'对生活更热爱了。一篇写雪花膏虽美化了人，但它一生做的都是"面子'活。这种练习效果很明显，学生对事物不但有深刻的认识，而且有独立的见解。

二、战胜思维定势，敢于标新立异。在生活中某些认识一旦成为模式，就很难打破。这种思维定势，也表达在学生的作文中。譬如厂长往往是正义的化身，副厂长总是目光短浅的代表；年轻人是生活的开拓者，而老年人则是生活的绊脚石。相当一部分学生认为，不这样写就不像文章。针对这一点，我引导学生战胜思维定势，大胆创新，敢于标新立异。为此，我要求学生连写两篇逆向思维的作文。一位学生以《"义'勇为》为题，写一位学生为哥们义气而打伤他人的事，指出这种"义'就不可勇为。他的另一篇文章以《不及格者赞》为题。考试不及格为什么还要赞扬呢？其大意是这样的：一些学生考试不及格，但是不在考场作弊，是自己的成绩。他们考试成绩虽然不及格，但得了思想上的总分值。而另一些学生考试成绩虽然及格了，但却"抄夹带'，丢了思想分数，所以对不及格者加以赞扬。他的这篇作文分析与认识都颇有见地。

三、分析对比，同中求异。对事物要作分析对比，宛如类事物的对比、相近事物的对比、不同事物的对比等。从写作方面考虑有立意的对比、选材的对比、手法运用的对比等。我告诉同学们，事物都是有区别的，我们要擅长分析对比，只有这样才知有异，并要求学生自己命题写文章，在作文中把事物的异处表现出来。有位学生以《疙瘩柳》为题写一篇作文，结尾处这样写道："柳树被伤害了，婀娜的它背着个丑陋的疙瘩；人要被伤害了，愉悦的他背着个沉重的思想疙瘩。人啊，请不要伤害柳，更不要伤害人。'事后我问她为什么这样写，她说："我发现我们学校的柳树中有两棵有疙瘩，先请教一位老师。他说由于柳树老了。我指着不远处一棵小柳树问他，听说那棵柳树只有五年树龄，怎么也有疙瘩呢？他没有回复出来。后来问生物老师，才知道柳树的疙瘩为伤害所致。'这位学生的见解不同于一般，她通过柳树的比较，同中求异，又联想到人，于是写了这篇富有新意的文章。

四、扩大视野，在生活中求异。为什么相当一部分学生对事物没有独立见解，人云亦云、亦步亦趋呢？究其原因是生活的圈子太小，视野太狭窄，没发现异处。他们的生活，过年便是放鞭炮，吃饺子，走亲访友；劳动便是割麦、施肥、锄地、除草，老几辈没感到有什么稀奇，学生生活在这样的环境中也没感到有什么不同，要让他们写出新意来，实在难为。根据这种状况，我要求学生一是扩大生活范围，二是多观测、多体会生活。一次，我带领学生到山查岈山旅游，回来后以《游山查岈山》为题让学生练笔。在平原长大的学生和在山区长大的学生，他们在立意和构思方面都有明显不同：山区的学生生在山区、长在山区、吃在山区，习以为常，没有异样的感觉；而在